問卷調查調查報告模板5篇

通過寫調查報告我們能夠及時分析出調查中存在的問題，寫調查報告需要擺事實，講道理，具有強烈的說服力，下面是本站小編為您分享的問卷調查調查報告模板5篇，感謝您的參閱。

問卷調查調查報告模板篇1

一、調查內容及過程

我對大通古鎮的地域文化從古鎮的歷史文化、特色的歷史建築、自然景觀旅遊資源幾個方面進行了調查，通過訪問當地居民，走訪當地的特色古街、參觀建築，另外還有就是閱讀一些相關書籍獲得的。

二、特點介紹

(一)古鎮悠久的歷史文化

銅陵大通鎮位於青通河與長江交匯處，是一個千年古鎮，它曾與安慶、蕪湖、蚌埠齊名的安徽“四大商埠”之一。清末民初，是大通古鎮的鼎盛時期，小小的古鎮上居住著10餘萬人，有著“小上海”的美譽。1876年，大通古鎮與當時的安徽省府安慶一起，被《中英煙臺條約》列為對外商開放的暫泊口岸;在辛亥革命時期的1912年，它更是安徽臨時省政府所在地;其地理位置獨特，距安徽精品旅遊風景區九華山83公里、黃山和太平湖154公里，是“兩山一湖”名符其實的“後花園”。

(二)特色的歷史建築

和悅街和瀾溪街兩個歷史街區，隔江相望，一江兩岸，各具特色。在兩個歷史街區廣泛分佈的傳統民居建築，從建築本身既體現了徽派建築的風味，也反映了因水而生的商業城鎮的基本格局。其中鹽務招商局、商鋪、報館等建築遺蹟，是我市重點文物保護單位。

“大士閣”作為“大九華山頭天門”，是我國一座寺廟。它位於銅陵市大通鎮南面的神椅山下、青通河畔，大士閣經多次修繕建設，陸續建了天王殿、大雄寶殿、三聖殿、大願殿、伽藍殿、祖師殿和功德堂、大慈殿、阿羅漢書畫院及五百羅漢堂等廟宇。

龍泉井，距今已有近二百年的歷史。由於這口井位於長龍山的腳下，在建井之前，這裡就有一處泉眼，泉水終年流淌不息，為了便於泉水的儲存和使用，便在這泉眼之處開挖建井，井深三丈有餘。因為人們稱那泉眼為龍泉，所以主人就把這口井取名為：龍泉井。

大通鐘樓，這座鐘樓是西班牙人在大通修建的，至今已經有著近70年曆史，高高地屹立在大通鎮中心的長龍山“西瓜頂”上，呈四方立柱型，邊長約為4米，園形拱門，高約20餘米，上下三層，由於經歷了幾十年的風雨，現存一個殘缺破敗但風采依舊的遺址。

(三)豐富的自然景觀旅遊資源

這裡有青通河、長江、鵲江、祠堂湖、白浪湖、潛洲沙灘溼地、江心洲田園風光、淡水豚自然保護區(現為國家3a景區)等自然景觀旅遊資源。

三、個人意見

近幾年，大通相繼榮獲“聯合國迪拜人居環境獎”和全國“文明鎮”等榮譽稱號;年5月，銅陵抓住爭創全國優秀旅遊城市契機，推薦大通鎮參加首屆cctv中國魅力名鎮評選活動，大通在全國2萬多小城鎮中脫穎而出獲第24名，其美譽度得到較大提升。我們需要對這樣的地域文化做出相應的有效保護措施，不能讓太多的現代化城鎮發展侵蝕古鎮魅力的地域文化。

問卷調查調查報告模板篇2

在當今的社會，競爭日益激烈，人們的生活節奏加快，留意和謹慎似乎變得重要，然而我們看到的是事故的發生，親人的眼淚，忽視帶來的後悔，不僅在社會上，即使生活在大學校園裡，安全隱患依然圍繞在我們周圍。倘若大學生的安全意識較強，無疑可以給自己減少很多麻煩，倘若大學生的 安全意識很薄弱，則有可能給自己或他人帶來不必要的麻煩甚至傷害。為了探究當代大學生安全意識狀況，我們安全協會與4月初進行了一次針對此問題的大範圍的調查。我們走訪了xx大學虎溪校區大一大二的學生，對他們進行了抽樣調查。本次調查共發放問卷1500份，回收1293份，回收率為86.2%，其中大一學生832份，大二學生461份，男生佔57.5%，女生佔42.5%.......

在日常生活中，當代大學生的安全意識薄弱?

由於此次調查只在xx大學虎溪校區進行，所以我們的調查結果反映也許並不完善，可是這些結果仍然有一定的參考價值，從我們的調查來看，大學生的安全意識還處於一般水平。這說明我們安全協會很有必要搞一次安全知識宣傳活動。雖然說大學生整體安全意識處於一般水平，但是男生和女生又有何不同呢?請看下錶：

男女安全意識比較表

很有安全意識一般基本沒有

男生26.0%30.3%1.2%

女生12.8%29.3%0.5%

從這個表中我們可以看出很有安全意識的男生明顯高於女生，但這也不很令人樂觀因為基本沒有安全意識的男生也明顯高於女生。安全意識處於一般水平的男生稍微也比女生高一點點，但是很有安全意識的明顯高於基本沒有安全意識的男生。女生也是如此，這不能不說是一個可喜的現象，就總體而言男生還是要比女生好一些。

年齡越大，安全意識越強?

相對而言，人們普遍認為年齡越大，其安全意識越強，因為年齡越大，閱歷越豐富，知識也可能越豐富，究竟年齡與安全意識強弱的關係如何，請看下錶：

大一大二安全意識比較表

很有安全意識一般基本沒有

大一37.3%60.9%1.8%

大二41.2%57.3%1.5%

從此表可以看出，在很有安全意識方面，大二同學比大一同學好一點，在安全意識一般方面卻比大一同學差一點，在基本沒有安全意識方面，大二同學又比大一好一點，就總體而言，大二同學還是比大一同學安全意識強一點，看來安全意識會隨著年齡的增長而增強。

大學生安全方面的知識程度如何?

大學生是國家的棟樑之才，是推動社會進步的原動力，他們的人身安全直接關係到國家民族的利益，但是他們安全方面的知識程度掌握如何呢?

安全知識掌握比較表

豐富一般欠缺

男生10.1%42.2%4.3%

女生3.0%36.7%3.6%

從此直方圖我們可以看出安全意識一般的同學佔了78.9%，很有安全意識的同學佔的比例要比基本沒有的高一些，從此圖還可以看到男生的安全意識要比女生好一些，這種現象還遠遠不能令人滿意，我們有必要針對在校大學生搞一次有關安全知識方面的活動，以豐富他們的安全知識。

可能很多人也知道他們的安全意識不是很好，但是他們針對次問題的態度究竟如何呢?請看下圖

行動比較表

想過並付諸行動想過但未付諸行動沒想過

男生12.8%29.7%15%

女生7.4%27.8%7.3%

從此圖可以看出有77.6%的過去豐富自己的安全知識，但是僅有20.2%把此想法付諸行動，也就是說大部分人並沒有把此想法付諸行動，更為糟糕的是還有22.3%的人根本就沒有想過去豐富自己的知識，這不是一個好現象，我希望將來這種將改變。

大學生的人生字典沒有輕生一詞?

大學生是社會的優勢群體，有高超的技能，豐富的知識修養，所以很多人認為大學生沒有理由去輕生，也不可能去輕生，我們先不管這種結論的正確與否，來看一個我們的調查結果。

從此圖可以看出大部分同學從來沒有過輕生的念頭，有24.1%的同學偶爾有過，還有4.7%的同學一直都有輕生的念頭，這種結果表明大學生並不像人們想象的那樣優秀，他們中的部分人心裡也是不健康的，他們缺乏心理安全方面的知識。

當問及他們能否理解並接受大學生輕生現象時，有15.5%的同學表示能理解並接受，有57.7的同學能理解但不能接受，另外還有26.8%的同學表示不能理解。

這同樣表明大學生缺乏心理安全方面的知識。

遇到危險時，男生比女生更理智，果斷?

我們這次調查只在xx大學虎溪校區進行，xx大學男生多，女生少，這就使我們的結果不夠完善，但是還是能反映一些情況。

在我們的印象中，女生有這樣的性格特點：依賴性強，情感細緻，心理承受能力比落，因此容易恐懼，遇到困難拿不定主意，而男大學生已經可以稱為男人，因此普遍被認為：堅強，隱忍，勇敢，能冷靜看待問題，心理承受能力強，那麼遇到困難時，男生是否更理智，果斷呢

當問到你覺得自己遇到危險時能否理智果斷的採取措施?時，男女生回答不盡相同，女生答能的41.1%，沒想過的45.5%，不能的13.5%，男生答能的50.9%，沒想過的42.2%，不能的7%。這個結果情理之中，意料之外。情理之中在於女生回答不能的比例是男生的兩倍這印證了傳統的觀點，女生中回答能的比例也有41.1%，不比男生的509%差很多，而男生回答沒想過的也有42.1%，這個結果與其能果斷的面對困難，危險的性格有差距。

我們當代的大學生都生於改革開放之後，經歷的困難比較少，從小受長輩的保護，身處危險之中時，普遍不夠理智果斷。

xx大學校園的夠安全嗎?

由於我們學校新老校區相距較遠，所以此次調查只能在大一，大二所在的新校區進行，校園的安全因素決定於兩方面：硬體設施，軟體人員和管理。為了更清楚的說明情況，我將大一，大二，女生，男生分開統計。

問卷調查調查報告模板篇3

二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生髮放的有關《國中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調查分析表中，我獲取了這樣一個資訊：我們的國中英語課堂教學不容樂觀。首先，對於英語的喜歡程度不夠深，資料顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對於英語不喜歡也不討厭，持一般態度的學生佔60%。在你是否喜歡英語這個問題丟擲之後所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是在這個社會大調整大變革的經濟全球化的今天，英語作為世界通用語之一，為什麼它的受歡迎程度是如此低下？是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題裡九可見分曉。人文英語重要的學生佔63%，二人文它不重要的學生僅佔7%，剩餘30%的學生則選擇不清楚。顯然，上一個問題所得答案的資料之後潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認為英語不重要，而是另有原因。那麼又是什麼樣的原因導致學生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的資料裡我們可以分析得出點什麼。

23%的學生能用所學的語言看懂簡單是生活中是指示或標誌，而67%的學生偶爾能用所學英語去解決這一實際問題，又有10%的學生不能做到這一點。60%的學生英語不能脫口而出，23%的學生視情況而定，僅17%的學生能夠做到英語脫口而出。究其原因，主要表現為詞彙積累情況不夠好，沒有形成英語思維。因此，通過上述資料可見學生對英語的喜歡程度不深主要是他們不能用所學的英語知識去解決生活實際問題，即使他們認為英語重要，但因為不能運用於生活去解決實際問題，所以喜歡英語程度低下也是情理之中。那麼又是什麼原因致使學生學而無用呢？

資料顯示：上英語課時，學生的心情處於興奮狀態的佔7%，愉悅者佔50%，平靜者佔37%，煩躁者10%，毫無感覺者佔27%（此問題可多選）。心理學上講人的心情只有處於平靜狀態下才能最大效益地獲取知識。而在這一問題的答案裡我們發現，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象為什麼那麼多的學生對英語不能學以致用。而在對學生現在的英語課是什麼樣的問卷調查後發現：44%的英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上資料可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的主要癥結在於英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對你期待的英語課是什麼樣的問題之後，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現為氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂。因此，在這樣的現狀下，我的《國中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設定引發不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那麼符合他們的身心需求與發展。

最後一個問題是你想好好學習英語嗎啊？為什麼？。學生的答案也是千遍一律想，理由是英語是一種語言，在現在的社會及社會發展中有著很重要的作用。有的學生還寫著出國留學，國外旅遊等，可見學生儘管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那麼的真實迫切。

通過對問卷調查分析之後，我們對我校學生英語學習的現狀一目瞭然，對英語課堂教學瞭如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。

如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎麼將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。

問卷調查調查報告模板篇4

一、調查背景

當前有來自眾多網路上的遊戲、電影等的誘惑，加之更加豐富的大學生活，大學生的讀書時間是否被一再壓縮?電子書變得越來越廣泛的同時，而紙質書是否還會得到大學生的青睞?現在的大學生的讀書領域是否更加廣闊，亦或是受網路小說的誘惑無法自拔?同學們對讀書到底秉持什麼樣的態度呢?以上這些都是我這次調查所要研究的問題。

二、調查時間：____休息休息年8月5日—8月12日

三、調查物件及方法：通過網上釋出問卷的形式，面向各省高校學生進行調查。

四、調查內容：從大學生閱讀習慣、閱讀時間、閱讀領域以等方面進行調查。

五、統計分析

閱讀途徑—資料顯示，%的學生閱讀紙質書，%的學生閱讀電子書或網上讀書，%閱讀報刊雜誌。由此可以看出，紙質書依舊是大學生們閱讀的主要途徑，然而，電子書和網上閱讀有增長的勢頭。

每天閱讀情況—%的同學每天閱讀，%的同學基本上第天閱讀，%的學生不會每天只會偶爾閱讀。從中可以年地網，絕大部學生基本能做到每天都閱讀。

每天閱讀時間—%的學生每天閱讀在三小時以上，%的學生在1—3小時之間，%的學生少於1小時，%的學生基本不看書。由此看來，絕大多數學生每天的閱讀時間在1至3小時左右。

課外書閱讀情況—%的學生每月不閱讀課外讀物，%的學生在13本左右，%的學生在46本左右，%的學生在6本以上。

六、總結：通過本次調查我們發現，當代大學生的閱讀情況還是比較正常的，但對於沉迷於小說的學生要加強引導，使之樹立正確的讀書觀。

問卷調查調查報告模板篇5

一、調查目的：

讓學生遵循國小語文課堂管理原則。

二、調查方法及時間：

本次調查採用問卷調查。調查時間是20xx年5月

三、調查物件及範圍：

我一年級一班學生，收回有效問卷58份。

四、調查情況：

問卷共設定了十二問題，從調查可以看出：

1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。

2、 2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領他們去學習。

3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。

4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以。可見年齡越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養他們對語文課的興趣。

5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不一祕.1mi.一祕net是很清楚小組合作學習的要求和目的。

6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。

7、一年級50%人選擇經常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發表觀點的積極性不是很高。

8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。

9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕鬆地掌握當堂的語文知識。

五、調查結論

從問卷的資料及分析中，可以得出以下結論及學生中存在的困惑：

1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習

方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什麼是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關，所以教師在教學中要多加培養學生進行小組合作學習。

2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施餐桌式小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。

總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經常預習，喜歡完成作業，而且大部分作業獨立完成、偶爾需要家長指導。少數同學的想法異同，在以後的教育教學中有待加強。