才溪研究調查報告通用6篇

寫調查報告的過程是對調查情況進行回顧的過程，為了將自己的調查報告寫的優秀，一定要將調查經過梳理好，以下是本站小編精心為您推薦的才溪研究調查報告通用6篇，供大家參考。

才溪研究調查報告篇1

校園安全無小事，安全教育工作是開展一切活動的前提和保障，更是全社會安全教育工作的一個非常重要的組成部分，在學校起著至關重要的作用。為了及時瞭解校園安全教育狀況，為了進一步瞭解我校學生對基本安全知識的掌握，我作了一次問卷調查，現將調查結果分析如下。

一、調查目的：

通過本次問卷調查，及時瞭解學生對安全常識的掌握情況，以及對安全教育重要性的理解。以便改進校園安全教育方式，採取有效地教育手段，認真做好學校的安全教育和防範工作，在工作中抓細節、重落實、顯成效，警鐘常鳴，常抓不懈，切實為孩子們的健康成長創造良好的環境。使學生在安全教育中獲得安全知識，提高安全意識，增強安全防護自救能力。

二、本次調查的方法

1．調查時間： 20xx年9月2日。

2．調查物件：本次調查物件為本校3至6年級部分學生，每個班抽取10名，共40名學生

3．調查方法：利用問卷調查方式，讓國小生根據自己掌握和了解的情況選擇和填寫，發放問卷40張，收回問卷40張，回收率為100%。

三、調查結果

問卷共設定了25道題，從調查可以看出：學生不同選項各佔百分比,最後一題學生寫出了自己喜歡的安全教育活動。

1.你喜歡上安全教育課嗎？

a.喜歡 95% b.不喜歡 c.不知道 d.說不上5%

2.你在安全教育課堂上常處於什麼狀態？( )

a.以聽老師講為主45% b.思考感受中35%

c.參與到活動中20% d.心不在焉

3.你主要通過什麼途徑獲得災害和安全（地震、防火、安全用電等）的？（ ）

a.電視17.5% b.網路15% c.課堂45%

d.家人告訴20% e.畫冊2.5%

4.在課堂上，你學過有哪些災害知識？（ ）

a.地震32.5% b.暴雨、洪水17.5% c.滑坡、泥石流50%

d.火災、冰雹17.5% e.交通事故10%

5、你擔心學校遭受自然災害嗎？

a、擔心75% b、不擔心25%

6.如果擔心，你最擔心的是哪種災害? （ ）

a.地震42.5% b.暴雨、洪水27.5% c.滑坡、泥石流30%

d.火災、冰雹12.5% e.交通事故7.5% f.其他：2.5%

7.如果遇到了壞人，你應該打哪個電話號碼？（ ）

a.110 85% b.120 7.5% c.119 2.5%

d.不知道2.5%

8.你知道我們國家的防災減災日是每年那一天嗎？（ ）

a.4月20日12.5% b.5月10日37.5% c.5月12日 27.5%

d.6月12日 20%

9.下列乘車較為安全的行為是（ ）

a.在道路中間攔車 2.5% b.上車時爭先恐後

c.車輛行駛時，頭、手不伸出窗外90% d.乘坐無牌、無證車5%

10.在室外遇到雷雨時，下面哪種做法不容易出現危險？（ ）

Ａ.躲到大樹下5% Ｂ.躲到廣告牌下15% c.冒雨奔跑7.5%

d.無處可躲時，雙腿併攏、蹲下身子67.5%

11、如果你遇到大火災時，首先應做：（ ）

a. 打119報警20% b. 逃離現場5%

c.奮不顧身救火。 d. 逃離現場打119報警72.5%

12如果外出遇到交通事故，你打哪個電話號碼：（）

a. 120。55% b.122。7.5% c.110。32.5%d. 911。2.5%

13、在校園內同學之間奔跑嬉戲打鬧：

a．鍛鍊身體15% b．培養同學友誼7.5%

c．容易發生傷害事故75% d．容易損壞公物2.5%

14、發生地震時，應該：（ ）

a.從視窗跳出 2.5% b. 躲在床底下22.5%

c.躲在牆角下 72.5% d.原地不動2.5%

15.國小生應該學會一些自我保護的方法：（ ）

a.不需要2.5% b.需要 82.5% c.自然形成12.5%

16.每年全國中國小生"安全教育日"確定為3月的:( )

a.第一週的星期一 75% b.最後一週的星期一 25%

17.乘坐車時從哪邊下車最安全 ( )

a、左邊 22.5% b、右邊77.5%

18.乘坐小汽車要系安全帶,下面哪個說法正確:( )

a.前排乘車人可不繫安全帶2.5%

b.司機和前排人必須系安全帶97.5%

19.全國統一規定的交通事故報警電話:( )

a.110、50% b.122、22.5% c.120、30%

20、用溼手開關電器或用溼布擦拭電器容易觸電：

a.是67.5% b.不是20% c.無所謂

d.不要大驚小怪10%

21.變質的食品（ ）。

a、可以食用10% b、重新加熱、可食用5%

c、重新加熱、也不能食用85%

22、看到有人溺水了，不正確的做法：（ ）

a. 大聲求救12.5% b. 打110求救15%

c.請求成年人救人25% d. 裝作沒看見52.5%

23.看到未成年人在江河裡游泳，應：（ ）

a. 看看就走 b. 勸阻97.5% c. 一起游泳2.5% d. 無所謂

24、過馬路時，最重要的是：（ ）

a.快速衝過去2.5%

b.看見附近有車，搶在前面跑過去7.5%

c. 看清路面情況，快速衝過去 90%

d.看清紅綠燈及路面情況，走橫道線。

25.你喜歡怎樣的安全教育活動？

在此道題目中，可以看出學生喜歡的安全教育活動有：“多講一些災害的知識、安全演練教育活動、安全常識講座及實踐、觀看安全教育影片”等等。

四、調查研究對策

1.提高學校對安全教育的重視，安全教育重在落實

安全教育關於學生的生命，生命對每一個人來講都是重要的。學校就必須高度重視安全教育，充分認識安全教育的重要性和必要性。安全教育不是一朝一夕的事，也不是走馬觀花的事，更不是開展幾次安全教育活動，做幾次安全檢查的就能保證安全的。所以，安全教育來不得半點虛假，而應滲透在學校一切活動中，重視每時每刻的安全教育。

2.營造學校安全氛圍，保證學生有切實的安全感

3.提升學生自我保護的能力

教師是學校的主人，學生也是學校的主人。我們認為，學生既是規則的遵守者，還應該是規則的監督者，在遵守與監督中，養成良好的行為習慣，培養一定的社會適應能力。

4.以校園安全教育為契機，構建安全教育網路。在安全教育工作中，邀請家長到學校來參與到孩子們的安全教育活動中去，形成一種教育活力，家校共識，家校共贏，家校攜手共管的安全教育網路。使我校的安全教育工作上一個更高更好的臺階。

才溪研究調查報告篇2

一、調查目的：

新課標提倡要讓學生“自主、合作、探究”的學習，尤其新課標以學生髮展為本，以提高素質為宗旨，認為合作學習是學生學習各門功課的重要方式之一。它使每個學生在親身體驗和探索中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學習方式。在資訊科技課堂教學活動中，為使師生之間、學生之間更有效地進行資訊科技交際，教師把全班學生分成若干個小組，在教師的指導下，讓學生在完成任務的過程中，合作開展小組內或小組間的資訊科技實踐活動，這樣便形成了資訊科技小組合作學習。

但是在實際的小組合作學習常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學習只是走過場，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大。基於以上原因，特別設計相關問題進行本次調查，目的旨在通過調查，尋找、診斷、分析問題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學習能真正起到改進課堂教學機制、教學方式及教學的組織形式，切實培養、提升學生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。

二、調查方法與物件：

本次調查採用問卷調查法、訪談法與文獻法相結合的方式進行。以問卷調查為主，分別對五、六年級各班隨機抽選部分學生，進行“小組合作學習情況問卷調查，”。

三、調查的內容

調查涉及12個方面問題，主要包括：a. 小組合作學習的認識和興趣;b. 小組合作學習的分組形式;c.小組合作學習活動的內容;d. 小組合作學習活動過程;e. 小組合作學習活動效果(詳見問卷調查表)。

四、調查結果與分析

通過對回收的問卷逐次統計，看到當前學生對小組合作學習的意義、作用認識比較充分。但我們也清楚地看到當前國小生小組合作學習存在的突出問題是：沒有以合作意識、合作能力和合作精神培養為根本，僅僅流於形式，使合作學習作為新課改精神在課堂上一種時尚的表現。主要表現在：

⑴小組活動形式比較單一：

調查1：下列小組合作學習形式中，你最喜歡( )

a、同桌合作交流學習 b、左右四人合作交流學習

c、把全班學生打散，重新分成若干個小組，再進行合作交流學習。

選擇a的佔39.4%，選擇b的佔32.4%，選擇c的佔28.2%。具調查，儘管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數，但凝固單一的小組合作形式，逐步產生的不平等地位，小組合作學習內部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，成績差的學生往往被忽視，許多學生採取旁觀的態度，缺少積極參與的意識，學生的思維能力、表達能力、質疑能力得不到鍛鍊，合作意識和合作能力得不到培養。

調查2：開展小組合作學習時，你在小組內的表現是( )

a、積極與組內同學討論、交流 b、聽同學交流發表意見，自己不好意思說 c、不敢說或怕自己的意見錯了被組內同學指責

選擇回答a的佔71.8%，回答b的佔21.1%，回答c的佔7.1%。其中選擇後兩個答案的都是自認為學習成績中等或不太好的。

⑵在組織學生進行小組合作學習時，小組成員沒有明確的問題意識和責任分工。調查3：你們班小組合作學習有明確分工嗎? ( )

a、有 b、沒有 c、無所謂

這一問題的統計的結果76.1%認為有，18.3%認為沒有，5.6%認為無所謂。雖然調查結果多數同學認為合作學習時小組合作有的分工。但在實際合作小組成員大多沒有明確的職責分工，往往導致合作活動流於形式，對如何開展合作學習感到困惑，不知所措;對討論過程中結論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時發表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學習難以落到實處。合作學習前雖然進行了分工，但大多同學沒有作預先的準備，想到哪說到哪，多數學生表達完自己的意見就算完事，而對於小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。

(3)小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。

調查4： 你們小組合作學習時老師提出問題後什麼時間討論?( )

a、馬上 b、獨立思考後 c、無所謂

選擇老師提出問題就討論的佔53.5%，獨立思考後討論的佔43.7%，無所謂佔2.8%;

從調查結果看53.5%的同學選擇老師提出問題就討論，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前，就急於展開討論、研究，由於學生的思維沒有完全開啟，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現象，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的研究討論難以深化。

(4)小組中缺少積極討論和爭辯機制，學生容易人云亦云。

調查5：小組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎麼做?( )

a、聽學習優秀同學的 b、記錄下來全班討論 c、聽老師的 d、不了了之

從“在小組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎麼做?”選擇聽學習優秀同學的佔18.3%，選擇記錄下來全班討論的佔45.1%，選擇聽老師的的佔33.8%，選擇不了了之的佔2.8%等情形來看，小組合作學習還沒有真正合作起來。

(5)小組合作時未能創設營造應有的情境。

合作學習前沒有創設應有的條件為有效小組合作、學習奠定基礎，學生合作時又沒有給予充裕的時間，急於完成教學任務，只顧預設，不問生成，造成合作時疲於應付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，學生無法從容進行實驗、探索、討論，只得草草收場。

五、思考與建議

1、合理組建學習小組，強化角色意識。

開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組。組建學習小組，應先對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況、性別等進行綜合評定，然後搭配成若干合作小組，採用“組內合作，組外競爭”的機制開展生生、師生之間的交流學習，組內成員要有明確的分工，在一個階段每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如：小組討論的組織負責者、記錄員、資料員、評分員、彙報員等，一定時間後，角色互換，從組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，使每個成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛鍊和提高，切實提高學生參與合作的.效率。

2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養。

教師要讓學生學會自我“反省”，在充分表達自己意見和觀點的基礎上，養成自我反省的習慣。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，尤其是表述自己新的觀點和思想，並以虛心誠懇的態度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。

3、發揮教師的引領作用，教給小組合作方法，提高合作效率。

教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導。可以在新知探究的過程中引導;在知識的重點、難點處引導;在靈活運用自己的經驗和知識積累中努力豐富文字和自我中引導;在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。教師要指導好學生積極採取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學習，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學風和習慣。

4、不圖熱鬧，講究實效。

國小生合作學習要注重其實效性，要根據各學科的特點，在需要時、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學習，注意避免“小組合作學習”存在的誤區。例：要留給學生獨立思考的過程，避免合作交流時“人云亦云”的現象;合作學習要有價值，1+1+1>3，避免造成“擺樣子”的現象;要留給學生充足的時間，力戒合作學習“假”與“浮”;合作學習的形式、內容及評價等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜等等。

5、切實加強交流與評價。

小組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產生衝突。讓學生之間把合作的學習情況進行大組充分交流並對之進行適當的評價，既可以拓展思維，營造優勢互補、資源共享的環境，又能幫助學生明確努力方向、激發學習熱情，培養交往合作能力。如果評價以小組為物件，必然導致學生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進群體內學生之間相互合作、互相幫助，形成更強的競爭力。學生之間的合作與幫助遠遠比教師僅僅針對學生個體的指導性行為更有效力。為了不致使班級群體出現分化、敵對的現象，可以考慮在一定的時期內按適當比例更換小組的成員構成，對學生儘可能的採取積極、多元多維的評價方式和標準，避免挫傷學生的自尊心。

調查人：xxx

才溪研究調查報告篇3

研究方法：(問卷調查法)

研究目的：這份調查就是要了解當代中學生對時事關注的情況如何，以最後的結論和建議結束希望會對我們教育有幫助。

調查範圍：翠微中學高一、高二年段每班10份問卷，隨機分發。

具體方法：問卷調查、發放問卷200份，收回問卷，其中有效卷200份。

調查結果：在這次問卷調查中我們發現高中學生對新鮮事物普遍有著抱有關注的心態，比如在問到你是否關注新聞這一欄中，26%的高中生表示關注，45%的學生的回答是想關注但沒時間。也存在27%的學生表示漠然，不感興趣。看來在應試教育的壓力下，大多數同學都沉浸在課業負擔中，相對對新聞的熟知與瞭解存在缺漏，相對缺乏對新聞的熟知和了解。

其次我們通過了解高中生獲取新聞的途徑瞭解到，多數人是通過收看電視，所佔比例高達45%。其次是通過上網和報刊雜誌瞭解，分佈較平均，所佔比例分別為27%和16%，通過老師和同學討論中瞭解的較少，僅為10%。說明學生所面對的時事大多來自平面或立體的媒體資訊，是相對比較封閉個人的渠道，而通過同學間師生間開放靈活的討論的情況比較少，這樣發表自己看法的空間也相對較少。同時我們也看到，高一年學生存在普遍不從收聽廣播的習慣來獲取新聞，高二年的通過廣播瞭解新聞人數的比率與和他人討論的比率不相上下。說明社會和科技的進步使學生接觸資訊資訊的渠道越發廣泛，接受新鮮事物的能力也逐漸增強，網路和平面電視正漸漸取代廣播等傳統接收的渠道。

問卷中也提到了關於學生每天關注新聞所花費的時間。我們觀察到，高一以每天關注15分鐘新聞的人為主，所佔比例高達49%。每天關注半小時的學生也較多，達到31%，只有極少部分的人選擇了每天一小時的關注度。而在其他選項中，有同學反映每天可能看不上10分鐘的新聞。而在高二年段的調查中，情況似乎比高一年來的好些，關注度在每天15分鐘及其以上時間段的人佔了八成，即關注15分鐘和半小時的人數所佔比重相對高一年有所增加，但是在每天關注1小時的選項中也寥寥無幾。而選擇其他，表示每天關注度在10分鐘以下也存在有21%。在面對如此不堪一擊的新聞關注度，我們在問卷中也設計了關注新聞的初衷這道題，高一年的多數同學表示關注新聞的初衷在於瞭解國內外大事和積累談資，其次是受家庭學校環境的影響。極少數的同學選擇是對學習、考試的需要。而在高二年的調查中，情況基本上與高一年相似，大多數人認為有利於瞭解國內外大事和積累談資。但是高二年問卷中選擇對學習、考試的需要的比率略低於高一年同類選項。此外我們在問卷中設計了閱讀新聞採取的方式中，選擇快速瀏覽標題，走馬觀花的學生比較少，大多數以全文閱讀為主。而閱讀導語部分的比率均介於快速瀏覽標題和全文閱讀之間。表明大家對的新聞關注一概是採取閱讀全文，這樣既有利於瞭解事件的過程，同時穿插背景知識，也有助於提高知識面。而關注新聞後的表現，大多數的受訪者願意敞開心扉，與周圍的家人同學一起討論。從新聞傳播的角度看，這樣新聞才得以真正的傳播。高中生的興趣愛好極大的決定了對新聞型別的選擇，像我們問卷中所提到的不關注某些新聞的原因，大多數人選擇不符合自身的興趣。看來如果培養了起高中生的各方面興趣，那麼其關注的新聞型別也多了將增多，這樣既有利於知識面的拓展，也有利於培養創新型人才。

問卷中也設計了一個關於關注新聞與學習政治之間的聯絡與幫助。高一、高二的學生普遍認為關注新聞對政治的學習有幫助，另外有24%的學生認為很有幫助。而只有9%的同學認為沒幫助。

最後，問卷還設計了一道關於他們所關注的點，在選擇“身邊的事，娛樂新聞，時事政治，奇聞逸事”欄中，時事政治，成為男生最關注的點。其次，女生比較偏喜歡關注的就是身邊的事和娛樂新聞。可以想見在全球開放的視野中，高中生渴求認知的胸懷是包含整個世界的。從另一面也可以看出，國內外媒體資訊對高中生價值觀的形成的重要性。媒體宣傳力度最強，也是最關乎國家民生經濟，國際地位，科技發展和民族團結的關鍵事件關注較多。而地區性事件則相對關注較少。這些處在人生最美好的階段的高中生，他們的心是敏感的，胸懷是廣闊的，對那些很有感觸的事他們也會說出自己的思想和感情，他們也會表達出對死亡的震驚，對災難的關切，以及對生命逝去的感嘆和生命不屈的感動，國家崛起他們喜悅，國家安全他們同樣擔憂。俗話說亡羊補牢，為時不晚，這實在是危害太大的傳統。因為我們現在所處的時代是各方關係緊密相連的時代，一件事的發生會以極快的速度影響其他的事，不是相對封閉自守的古代。話說回來如何洞察呢，關注細節，關注小事，關注弱者。甘肅舟曲泥石流災害，相對其他來說這是“小事”，卻是真正關乎民生的大事，是政府最應當投入心力的事，因為每一個公民，無論是科學家，教育家，政府官員，電影大導演，體育能手，還是擁有最大數目的`普通人員當然還有我們成長中的學生們都可能成為一件事故的受害者，而且會不會受害與運氣，財富地位都沒有關係。這也不是時下有些人無所謂的態度就可以避免的。這些都是人心有沒有在建設這一代時有沒有到位的問題，是有沒有真正用心的問題，也是政府有沒有真正為老百姓負責的問題，更是教育的問題。我們教育出什麼問題呢?太看重眼前的成果，太看重表面的東西。真正可以改變一件事的發生或促成另一件事的形成的細節，無形的東西做得太少。說的多，宣傳的多，做的卻很少。為什麼教育不讓學生參與到事件中來，讓他們在事件中發表意見，在參與中培養他們的責任心，愛心和同情心，或者培養他們的獨立思考，自我判斷的能力。這是教育的大實在。資訊是社會全球化的產物，是真的無可奈何。其實只要稍稍注意一下細節，注意一下那些微妙的東西很多事就可以改變。

大多數中學生在時代的感召下，對時事是積極的關注的，他們並沒有在題海中只看到分數，也沒有隻應對考試，更沒有隻喜歡言情漫畫。他們對世界有自己的感知。雖然這種感知並不成熟完整，但他們是積極的正面的。只是我們並沒有提供他們可以輕鬆自由的發表看法和討論問題的空間，也沒有提供瞭解時事參與時事的空間。在龐大的教育體系下，這很無奈，但一切都可以改變.

1、學校家長應鼓勵支援學生關注新聞，為學生營造良好的氛圍，勿以學習為重為理由讓學生成為社會邊緣人。班級可以每週開展時事評論課，由各科認課老師帶領。比如語文老師可以關注時下文學動態，國際文學時訊，或者實在些可以評論最流行的網路小說，學生最關注的言情懸疑小說等。不是否定，而是師生共同關注，評論，判斷和思考。以此類推，自然科學老師可以關注當下科學動態，科技發明，或者周邊自然環境狀況等。最主要的是教師要引導學生關注政府的，民生的細節。主題太大也會流於表面。這是大實在!

2、舉辦相關活動，如新聞知識競答，時政基礎考試等，提高學生對新聞的興趣。

3、家長應支援學生看新聞，堅持讓週末回家的學生看新聞聯播或時事直通車。

4、學生應積極主動地去了解新聞，利用有效途徑(尤其是手機)獲取新聞知識。

才溪研究調查報告篇4

一、本年級學生在學習習慣上最突出的問題有哪些？請說出三條以上。

1、自我管理能力差

課堂上注意力不集中，在家裡學習需要家長陪著、監督，相當一部分孩子不會自己整理學習用具。現在的家庭都僅僅只有一個孩子，家長都十分重視，都會騰出時間來陪著孩子學習，因此孩子已經習慣，依賴性很強。

2、學習效率不高

相當一部分孩子啊喲花費很長的時間才能完成作業，有的甚至作業速度慢而且效果又不好，更不用說自己能檢查作業了。

3、缺少獨立思考的能力，創新意識薄弱

孩子們在家備受呵護，很少面對困境和難題，習慣於接受和逃避。因而面對學習的問題，畏難情緒嚴重，老師的斥責及家長的苛求打擊了孩子的自信，也束縛了孩子們的獨立思考能力，創造性思維的火花極為有限。

4、課外閱讀量小，主動性不強，十分被動

在科學技術發達的新時代，學生課外閱讀經典書籍的興趣並不濃厚，家中的藏書量也少。同時相當一部分孩子的閱讀面很窄，過於關注學習成績的好壞，關注課堂內的學習，僅僅侷限於一些作文指導或學習叢書之類。這和家長不當的引導有密切關係。

5、寫字姿勢不正確

二、學期結束時，圍繞學習習慣的培養，學生應該達到的具體目標：

1、上課能認真傾聽教師的講課和別人的發言，聽明白內容大意，能及時發現糾正別人發言中的錯誤。聽別人交流時要做到不隨便插言、不打斷別人，有意見等他人發言後再有誠意地發表自己的意見。

2、學生能夠獨立思考，敢於提問，善於提問，並主動解決問題。獨立完成作業，不能抄襲別人的作業，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。

3、學生在反覆閱讀課本內容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和資訊，養成積極閱讀的好習慣。

4、寫字時，能正確執筆，做到頭正、身直、肩平、足穩，寫出規範、美觀的漢字。學會愛惜作業本，不亂塗亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨意撕作業紙，保持作業本的清潔和完整。寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正。

三、你覺得在培養學生的學習習慣時，採用哪些形式可以讓更多的學生參與進來，產生積極體驗，切實可行？

1、採用形象直觀的教具、豐富多彩的活動、循循善誘的啟發、創設寬鬆愉快的學習氛圍使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養成良好學習習慣的效果。

2、主題活動是兒童最喜愛的教育形式，可以開展好習慣文化系列日主題教育活動，如舉手日、提問日、朗誦日、讀書日、帶齊用具日、預習日、書寫工整日、複習日等，紮紮實實落實在每週。

3、以板報、宣傳櫥窗等形式對學生進行習慣培養宣傳，表揚好習慣先進家庭、先進個人，激勵孩子爭做好習慣明星。每週評選一名禮儀之星，把照片及事蹟在班級部落格中展示，起到榜樣示範的作用。

4、自我監督、同伴互助、家校協作三結合的措施。

才溪研究調查報告篇5

進入國小四年級以後，我發現我們班戴近視鏡的同學逐漸多起來了，在我座位的四周就有李林泉、於涵冰等同學。見到我小時候的玩伴，現在在東方一小上學的浩浩，聽他說，他們班也有不少人近視了。我聽姑姑說，她們小時候同學中近視的不很多。這是為什麼呢?帶著這個疑問，我開始進行了調查。

一、調查

我對近視的同學進行了統計，我發現我們班就有十多名同學戴近視鏡，四年級班也有近三分之一的學生近視。低年級近視同學較少，而高年級的同學近視率更高，六年級平均每班近視的學生有二十多個。在農村聽我上六年級的哥哥說他們班近視的人只有幾個。

二、分析

我對這些近視同學的家庭、學習、個人習慣等進行了調查。我發現我們班學習好近視的有五人，坐姿不正確導致近視的有四人，不做眼的有兩人，看電視、玩電腦過度導致近視的有七人。在農村導致近視的一般都是坐姿不正確或過度用眼，有的營養方面跟不上。在近視的這些人中，有一些同學的父母一方或雙方為近視。

三、結論

1、有些同學坐姿不正確導致近視。

2、有些同學不做眼保健操導致近視。

3、有些同學玩電視、電腦過度導致近視。

4、有些同學受到父母近視的遺傳，自己又過度用眼，更容易導致近視。

四、建議

1、要養成好的學習習慣，不在過強、過弱光下看書;讀書寫字坐姿端正。

2、不要長時間看電視、玩電腦。

3、養成做眼保健操的習慣。

4、加強預防近視的宣傳，保護好眼睛，及時治療眼病。

才溪研究調查報告篇6

一、調查目的

早餐在一日三餐中很重要，它為人們提供一天中1/3以上的能量。如果不吃好早餐，會對人們上午的工作、學習，尤其是青少年的生長髮育產生極大的影響，但人們往往將它忽視了。因此，我對國小生是否吃早餐、吃早餐的質量，以及他們對早餐的認識等方面進行了調查。

二、調查方法

我採取了書面問卷的調查方法，將準備好的幾個方面的問題列印成卷，於20xx年4月對一所國小四年級（5）班的同學進行了調查。調查問卷分為兩大類：1。填空；2。問答。我共發出問卷58份，收回答卷50份。

三、調查結果

（1）我對同學們是否吃早餐、早餐的質量，以及他們對早餐的認識進行了首次調查，調查結果如下：

是否吃早餐

60%的同學天天吃早餐；

25%的同學偶爾吃早餐；

15%的同學經常不吃早餐。

早餐的質量

75%的同學吃的質量較高（如牛奶、雞蛋、肉類等）；

25%的同學吃的質量不高（如泡飯、麵食等）。

對早餐的認識

30%的同學對吃早餐的重要性認識比較清楚；

70%的同學對吃早餐的重要性認識不太清楚。

四、調查收穫與建議

通過這次問卷調查，我對同學們是否吃早餐、早餐的質量以及他們對早餐的認識有了一定的瞭解。我發現同學們對早餐的認識還存在著一些問題，一部分同學沒有天天吃早餐或者吃的早餐質量不高。通過跟蹤調查，分組對比，我進一步發現：吃不吃早餐、吃的早餐的質量與學習效率是密切相關的，為此我建議老師、專家在校園裡進行有針對性的宣傳教育，使大家進一步懂得吃早餐的重要性。