熱門優秀《愛心與教育》讀後感範文作文

作為教師應該讓自己的心靈走進學生，做到和學生心與心之間的交流，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的熱門優秀《愛心與教育》讀後感範文，以供參考。

近期，我拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，雖然目前尚未讀完，但我心靈深處卻深受震撼，李鎮西老師竟然跟學生相處的如此好，並且在交往過程中對學生進行潛移默化的教育，他的這種接近完美的手段的確讓人折服。我感觸最深的是手記二：與頑童打交道——“後進學生”的轉化。

他說：“當我們自然而然的走進“後進學生”的心靈，而他們也樂於主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。”可是想要走進他們的心靈的確不是一件容易的事，尤其是我們這些副科的老師，本來帶的班級就多，每個班的課程又少，平時跟孩子們打交道的機會就更少了。這樣很不利於我們去了解更多的學生，更別說走進“後進學生”的心靈了。雖然不易，但是我仍然希望通過自己在課堂上對他們僅有的瞭解去主動的靠近他們的心靈，其實在課堂上並不難看出哪些是典型的“後進學生”，課堂上不認真聽課還在下面做小動作，要不就是趴在桌子上睡覺，對老師講的課毫不在乎，不然就是總岔話題、鑽牛角尖，卻跟不上老師的節奏，一節課上完也不見得他們翻開課本瞅一眼。對於這些學生我真是有點束手無策，不知道怎樣才能引起他們的注意，或許真的是我講課的內容不夠精彩，內容太過簡單，他們不屑一顧。的確，課本上的道理同學們基本上都懂，或許是受應試教育的影響，他們並不怎麼會運用；又或許他們理解的不夠透徹，做基礎訓練總是空著大題，尤其是材料分析一類的不知從何入手。當然，這並不是只有“後進學生”才會出現的問題，值得我去思考問題出在哪，怎樣去解決這種情況。但我覺得要改變這一現狀首先就得從這些“後進學生”的身上下手，試想，如果連“後進學生”都會解決的問題，那麼其他學生只要稍加提醒，處理起問題來應該不是難事。這只是我不成熟的想法，有待考證。

話說回來，李鎮西老師把“教育呼喚民族、科學與個性”作為轉化“後進學生”的指導思想是很有道理的。那些“後進學生”之所以成為“後進學生”的原因是多方面的，與家庭、學校和個人都脫不了干係。想要轉化他們，就得從基本上去了解他們，雖然目前我還沒有完全的瞭解他們，但我希望能夠通過自己就已經瞭解到的試著去“走近”他們，並努力“走進”他們。

或許是因為和他們的年齡差距沒那麼大，又或許是因為我剛開始上課沒那麼嚴肅，我們溝通起來相對容易一些。課堂上他們十分活躍，我並不會因此生氣，我不希望把他們的活潑性格扼殺掉，但是如果有特別搗亂的學生我也會毫不留情地懲罰他們，以示警告。課堂上不管他們提出的問題是否與本節課有關，我都會盡量以幽默詼諧的方式去交流和溝通，而不會因為與課堂無關就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵，我們儘量要保護他們的好奇心，因為好奇心是促使他們學習的動力。思維活躍是好現象，只要我們在上課的時候能進行正確的引導就能夠調動他們學習的積極性，是值得鼓勵的。至少說明了他們還是願意和我交流的，我們的距離沒有那麼遠了。

課下，我有時會找幾個上課比較調皮的學生“聊天”，但不是真正意義上的“聊天”，只是在教室外面簡單的聊幾句，試著去拉近我們的距離，只有跟他們和平、平等的相處，才能讓他們展示出來自己最真實的一面。有兩次我給一個班上完課跟幾個同學“聊天”時，隔壁班一個調皮的學生就在後面揪我的頭髮，然後馬上閃開，當然我還是看到了他，知道他不是惡意的我自然也不會生氣的，這正說明了他們和我之間隔膜沒那麼嚴重，我很有可能和他們打成一片，這真的讓我很開心。

自認為和孩子們相處的很好的我經過這次七年級的師生交流大會的確有些難過，我沒能成為他們最喜歡的老師，不過這也讓我充分的認識了自己不足之處，說實在的，在課堂上我把大部分的精力都放在了“後進學生”的身上，沒有過多的考慮到其他學生，我認為他們都有一定的自覺性，不需要怎樣提醒，或許這就是他們沒有給我肯定的原因吧。原本以為上課時輕鬆愉快點更能收到同學們的喜愛，可能在一些學生眼裡我上課太縱容那些“後進學生”了吧。有句話叫“親其師，信其道”，看來我還沒有取得同學們的信任或者是其他老師的教學方法更有優勢，他們肯定的老師必定有他們自己的人格魅力和優秀的教學方法，相比之下，我不得不承認自己的業務水平有待提高，也深刻的認識到自己還有很多地方要想其他優秀教師學習，以豐富自己的內涵，爭取早日取得同學們的信賴。

從一開始我就希望用愛心和同學交流，可一味的釋放愛心就會變成放縱，導致他們在課堂上過分活躍甚至在我的課堂上隨意走動，這點我需要加以注意並且制止他們這種錯誤的做法，把他們的思想給轉變過來。李鎮西老師對於各種情況的學生都能處理的很好，這也正是我所要學習的地方。讀完這本書，我也應該反省一下自己，如何才能做到愛心與教育並行呢？怎樣才能在課堂上照顧到每位學生，如何進行因材施教呢？這需要理論來結合大量的實踐經驗得來，有了理論經驗，再結合大量實踐經驗的基礎上才能對自己的教學過程進行更深刻的反思，以提高自己的教學水平。

總之，李鎮西老師的《愛心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示，真的是讓我受益匪淺。

熱門優秀《愛心與教育》讀後感範文

翻開李鎮西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業和學生，教育才會有火花和靈感，才能有智慧，才會不辭勞苦一篇篇記錄和總結反思，才會從內而外散發出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優生”，從執教的學生到已畢業的學生，李鎮西老師始於愛心，卻不止於教育。

在教育裡，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字裡行間。他整整一個月給一個學生每天煮一個雞蛋；揹著學生去醫院在醫院裡陪護；給學生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發自肺腑的愛不求回報，但孩子們卻經常“祕密行動”給他驚喜，在李老師住院的時候，大家集體來看他；在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學給祕密給他準備生日禮物……李鎮西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛，請深愛！

李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“後進生”，在李老師那裡卻迎刃而解。他認為“後進生”教育指導思想應該是科學、民主與個性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動權還給學生，不以分數論英雄；應該把更多的關注投向他們，分析“後進生”家庭、學校及個人等方面的原因後進而去尋找辦法。

培養優等生李老師的方法也頗值得學習，李老師眼裡品學兼優的學生才是優生，對優生不能只注重分數，更要關注他們的思想和人格；優生培養有六大方法：樹立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培養創造能力……李老師的教育智慧對於我們普通老師來說具有極強的借鑑性和可操作性。

李老師對學生的影響又是深遠的。學生畢業後給他的信中說：“李老師，您放心，不管以後怎樣，我永遠會做一個正直的人，至少不能有愧於自己的良心”；還有學生在他的影響下也成為了教師；還有一些人因為報紙等媒體認識了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導談心……“父母愛之則為之計深遠”，李老師為他接觸到的每個孩子負責，為之計深遠，在學生心裡，無論走到哪裡，李老師也早已是他們內心牽掛的家人。

讀完李老師的著作後，為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學校一堂堂的課，更是點燃了孩子們人生路上永不滅的指明燈……

李鎮西老師的《愛心與教育》始於愛心，卻不止於教育。向李老師學習！

最近拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》手記二，感觸頗深，素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的`老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育無從談起。後進生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。後進生的轉化，一直是令人頭疼的事。李老師講“後進生教育要民主，用心靈贏得心靈，當我們自然而然地走進‘後進學生’的心靈，而他們也樂於主動向我們敞開心扉是，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。”而李老師在工作中也是這麼做的。

當我們自然而然地走進“後進生”的心靈，而他們也樂於主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”愛心與教育這本書的每一頁都有這樣的意思：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……

一個教師，能夠做到書裡面所寫的這些已經相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作。一個教師，能夠長期地像李鎮西老師那樣對待萬同這樣一個學生和生活頑童學生，難！萬同，是一個單親家庭的可憐的孩子，物質和情感上的缺失，讓萬同便成了一個人間人怕的壞孩子，可萬同又是幸運的，因為他遇到了李老師，這個像父親一樣的班主任，在別人已經放棄他的時候，卻給他信心和鼓勵。不僅如此，李老師還發揮了集體的力量，讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。我想，如果沒有李老師的堅持和執著，萬同的人生可想而知。

《愛心與教育》應該怎麼讀？我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！路閱讀中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反覆？我在問自己：如果萬同是我的學生，我會怎麼做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮西老師一樣耐心細緻地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反覆嗎？我想不會，我會傷心，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的學生，我自己已經盡了力，而“教育不是萬能的”……當我面對班級裡讓人頭疼的後進生，我也曾試著去愛這些孩子，可是往往都是徒勞無功。在感嘆之餘只能責怪孩子為什麼這麼難管，不懂事。現在想來，以前所謂的對他們的“愛”，放在李老師那裡，他微不足道了。也我該試著向李老師學習，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進他們。只有贏得了他們的認可，教育才有可能發揮其應有的作用。

《愛心與教育》最能打動人的故事是什麼？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。

是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。從手記二中我還學到了不少轉化後進生的辦法：如寫《家校聯絡本》、填《報喜單》、集體評價、安排當班幹部等方法是老生常談，但是李教授也賦予了不同的內容，使得自己又有了新的認識；更有一些自己感到很新穎的措施，如寫“每日九問”、學生作文表揚、遊玩等等，這些對自己的工作都有一定的啟發。