寫讀後感作文一百字6篇

為了將我們內心的真實情感記錄下來，可以寫一篇讀後感，讀完一本書我們需要認真寫好對這本書的讀後感很重要，下面是本站小編為您分享的寫讀後感作文一百字6篇，感謝您的參閱。

寫讀後感作文一百字篇1

在我讀過的眾多名著中，《三國演義》是最讓我感慨萬千的一冊書。從黃巾起義到一統三國，歷經了多少震撼人心的傳奇經典。

翻動書頁，眼前便浮現出曹操氣吞山河、劉備三顧茅廬、孫權胸懷大志、最後三國鼎立的生動場景。其中，最令我難忘的是蜀吳聯盟北伐曹軍，黃蓋僅率三十條船，用火攻殲滅曹操三十萬大軍，取得了以少勝多、以智取勝的典範。

烽火亂世時代，確實英雄輩出。以賣草鞋起家的劉備，用眼淚與誠意換取天下、獨霸蜀國;被後世稱為奸雄的曹操，憑謀略與霸氣馳騁江湖、傲立魏國;志存高遠的孫權，以內斂與智慧掠奪城池、創立吳國，三國鼎立局勢成也。

三國人物中，我最敬佩的便是臥龍諸葛，他舌戰群儒、火燒連營、三氣周瑜、七擒孟獲，成為了智慧的象徵。然而，雖說他無所不知、無所不能，但金無足赤、人無完人，書中提到的空城計、借東風只是後人神話而已。

當然，《三國演義》中那些識時務、避鋒芒、等時機的人更是時代的俊傑、最大的贏家!司馬懿便是其中的佼佼者，而不被大家看好的劉禪其實也是大智若愚、聰明絕頂的人物，只可惜他的時運不佳罷了。

?三國演義》以獨特的筆觸刻畫了一個又一個鮮活人物，講述了一段又一段動人的故事，它在承載歷史的同時，也使讀者們產生共鳴、泛起思索，使大家忍不住讀之再讀。

寫讀後感作文一百字篇2

我愛看中國四大名作，其中又最愛看《三國演義》，這幾天來，我把三國演義連環畫冊六十冊，每冊仔仔細細看完了，真是深深有感。

三國演義，敘寫東漢末年，天下大亂，吳、蜀、魏三國鼎立期間的一個個精彩故事。其中，我最喜歡趙子龍單騎救主和趙雲截江救阿斗的兩個故事，我認為這兩個故事寫得最為精彩。都真誠詳細描述出部下對主公的忠心耿耿。如趙雲冒死在百萬曹軍中救出小主公，衝出重圍，將他交給劉備；趙雲截江救阿斗寫出了趙雲有膽有識，從東吳船上救下阿斗。從中告誡大家要向他們學習，對國家對人民要忠心。三國演義中的其它故事，如赤壁大戰、鐵籠山姜維困司馬，寫出其中有些人的智慧過人、有勇有謀、智勇雙全、能打善戰等的故事情節。

在吳、蜀、魏，三個國中，我最喜歡的一個國家就是蜀國，雖然蜀國的物力、財力都比不上魏國和吳國，但蜀國人才很多，像智慧過人的臥龍先生（諸葛亮），有勇有謀的常山趙子龍，智勇雙全的關羽，能打善戰的張飛，無人能敵的馬超。，並且我此刻又生長、生活在當時的蜀國的土地上。

但我厭惡戰爭，厭惡你打我殺，厭惡對立，還好，此刻我們國家生活在和平時代，沒有戰爭，沒有罪惡的子彈，沒有戰爭的硝煙，我愛我的國家。

我要學習三國演義中那些智慧過人、有勇有謀、智勇雙全、對國家忠心耿耿精神！

寫讀後感作文一百字篇3

是人類進步的階梯。高爾基曾經這麼說過。暑假的時候我和妹妹一起去書城看書，我看了3本書，其中讓我最受益匪淺的是《十萬個為什麼》這本書。《十萬個為什麼》內容非常豐富，有講天文的、地理的、生物的、人體的、健康的，常識的，等方面的內容，是一本讓你開闊視野、增長見識的課外書。書中一個個新奇的知識，會讓你感到世界的有趣，讓你把那些道理深深記在腦海。

這本書裡有二個小故事使我印象最為深刻。一個是關於蘋果的。蘋果，是一種水果，想必大家都很熟悉，它的英文名字是(apple)。我們見到的大部分的蘋果顏色是紅色的，口感清香甜脆，水分充足。記得我每次感冒的時候，媽媽都會買蘋果給我吃。我有時會不喜歡吃，但媽媽總會總想法子，有時將蘋果切成小塊，煮成湯給我吃，有時候把它做成沙拉給我吃。到底為什麼非要我吃下去我也不知道，直到看了《十萬個為什麼》才知道是因為蘋果裡含有維生素。蘋果裡面的維生素很豐富，有維生素a、有維生素b1、有維生素b2、有維生素b6、有維生素c還有維生素e。蘋果的含鈣量比一般水果豐富得多。所以每次感冒媽媽都讓我吃蘋果，補充營養，難怪有一天一蘋果，醫生遠離我的說法。

還有一個是關於含羞草問題。我以前養過一棵小小含羞草，就放到書房的書桌上。閒得無聊的時候我都會去逗逗它。看它害羞的樣，刷拉一下把葉子合起來，很是有趣。書裡說，含羞草為什麼會害羞，是因為含羞草的葉枕裡有水分，碰到後水流向兩邊，閉起來了。啊，原來是這樣的!

?十萬個為什麼》還有更多有趣的道理和故事，我要慢慢去讀她。

寫讀後感作文一百字篇4

近期，我拜讀了這本教育專著，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調的闊論，但卻說的很真誠實在，可以說是條條經典，用來指導我們實際的教學，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學實踐受益匪淺。

當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中國小生的實際問題，切實提高教育教學質量，他專為中國小教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。蘇霍姆林斯基可以說是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育細心寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學習的啟迪，給教師以教育和教學科學的方法和創新的理念。

教師要學會去讚美。在學校裡，學生聽的最多的是批評，看的最多的也是教師怒髮衝冠的樣子。凡受過讚美的人，都曾感受到甜蜜，相較於受人指謫，人們從心底裡渴望自己所做的事受到他人誇獎，大人都如此，更何況是未成年的學生呢?

學生需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值。不管是學困生，還是優等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚的。對學困生來說，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學、甚至是家長的負面評價，才使他們厭倦了學習，自己也認為：我的學習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發現他們的閃光點，他們的信心會慢慢恢復的，學習，多少是會好一點的。我們教師應該多讚美學生，讓學生的心裡充滿陽光。

當你不得不批評學生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術，應注意以下幾點：

一、用提醒代替批評，比如說摸摸學生腦袋，拍拍他的肩。

二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學生留點面子。

三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。

四、別一棍子打死，要給出路。

五、能短則短，時間控制在一分鐘內。這裡提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤;接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受;最後二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。

寫讀後感作文一百字篇5

我懷著激動的心情，翻開了古典文學名著《三國演義》其中的一篇“赤壁之戰”。這篇文章選自羅貫中的著名小說《三國演義》，故事發生在東漢末年，曹操的詭詐，劉備的謙孫，孔明的謹慎，周瑜的心胸狹窄，每一個人物都具有不同的性格，作者刻畫得淋漓盡致，細細品味，讓讀者彷彿進入了一種境界。孫權與劉備聯合，率軍在赤壁與其相抗。

黃蓋獻上火攻之計，周瑜、黃蓋又連施苦肉計，再使蔣幹去送詐降書。後來火燒赤壁，曹軍損傷無數，只得丟盔棄甲，狼狽而逃。曹操呀，你為什麼輸得如此慘烈呢?是兵力不夠嗎?難道你的八十萬大軍還敵不過孫權的三萬人馬嗎?頃刻間就灰飛煙滅了嗎?是軍隊士氣不振嗎?想你曾破袁紹、斬呂布，一路高歌，勢如破竹。也許是你輕易信人，先是中了周瑜的連環計，再是信了蔣幹的詐降書。

曹操啊，曹操，任你生性多疑，也逃不過周瑜的連環計;也許因為你們是遠來之師，一路跋涉，筋疲力盡，周瑜完全是以逸待勞;也許是你們人生地不熟，而周瑜擁有長江天險，才會前牽著你們的鼻子走;也許是你太輕敵;仗著自己人多，周瑜人少，就一定會獲勝;也許是你們的士兵都是北方人，不識水性，別看在陸地是精銳之師，所向披靡，無戰不勝，可一到像長江這樣的大江、大河之上，就成了一群烏合之眾了;也許是孔明太聰明，東風有意周郎便呀，也許……曹操呀，你的敗給現代人留下了不少疑問，至今仍有許多人在爭論，你的敗到底是必然的，還是天意呢?

寫讀後感作文一百字篇6

我從事教育工作八年時間，一直做班主任。雖然積累了個些工作經驗，但是在工作中依然有許多困擾。《給教師的100條建議》這本書就像是每一個教師心中的聖經，頗受推崇。從中我知道了很多的道理，也學到了很多的知識!在此我就其中一條談談我的感受。

蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待“後進生”的工作時說道：在我們的創造性的教育工作中，對“後進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那麼一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數的普通學生多2、3倍;主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數用在想其他的事情身上。頭一天學過的東西，第二天就忘;為了防止遺忘，需要在教過教材後3、4個星期(而一般是3、4個月)就進行鞏固性的練習。

首先的一個問題是，究竟後進生是怎麼產生的?相信每一個教師一般都會覺得這部分學生永遠是一個最為頭疼的群體，數量不算多，為害卻甚大，投入的精力不可謂少，但得到的結果卻總不令人滿意，甚至更多的時候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下，一個孩子從邁入國小的第一天開始，他就一定是個後進生嗎?我想，這個答案一般都是否定的。那我們想想造成他們現在這種狀況到底是什麼呢?

我們知道，知識如果不能轉化為能力，還不如不學。古人不是說，盡信書則不如無書嗎?我們需要學生掌握的很多所謂的知識，除了應付考試，究竟有多少在生活中有用呢?為什麼很多後進生過早地進入社會後，往往後面的發展比某些所謂學校裡的高才生好得多?我一直在反思，後進生的學習興趣究竟是如何一點一滴消失的，他們在學校中每天最感興趣的到底是什麼?我們如何才能真正走近他們的內心，調動他們內心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細胞。而不僅僅把發展的眼光侷限在一些可憐的知識上面?我們應該更重視一些他們想要的東西上。

所以，面對我們今天的教育，如果有識之士和更多的老師們能在更長遠的角度考慮問題，考慮現在的學生們全部教育的連貫性和階段教育目標的一致性，那麼，所謂的後進生應該是另有發展能力的一個可塑群體吧。