2020關於我的教育故事徵文作文
【篇一】
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事,許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目,感悟至深。
那是20**年的秋季,學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生,初來乍到,對任何事情都有著新奇感,在任何老師的課上都表現積極,惟恐自己在老師那兒沒有留下什麼好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前,同學們可以說表現是相當活躍的。也正因為如此,我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題,哪些在學習上很用功,哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬,分班時在班上她的成績是中上等。對於一個上課不回答問題的學生,老師一般是不會去在意的,更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生,上課是很少很少去回答問題。我估計,她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情,她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不希望別人去了解,去幫助。可她明明是寫給我看的呀,我思忖著。另一件事情是學校組織春遊活動。一路上,同學們排著長長的隊伍有說有笑,唱著歌兒興高采烈地行進,歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的後面,既不和同學們談笑,也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看,這個學生一定有什麼心結,她的心裡一定隱藏著許多東西,如果不開啟這個心結,對她的發展是很不利的。
我試著慢慢接近她,上課間隙時,我問一問她是否聽懂,有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初,她也只是默不作聲,偶爾笑一笑罷了。後來,她對我有了一些瞭解,於是,態度有了一些轉變。我抓住契機,適時的和她交談著心裡話。原來,她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好,經常得病,一病就得去看醫生,也因此導致成績下滑。而她國小的班主任卻不理解她,有時還當著全班學生挖苦她,打擊她。所以在同學面前,她覺得抬不起頭,在老師眼裡她又覺得自己沒用,久而久之,她就不再說話了,也就養成了獨來獨往,不願再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來。
聽了彬述說,我半開玩笑地對她說:“ 你覺得我是不是也像你原來的班主任?”
彬想了想,搖了搖頭說:“你不像,如果你也是那樣的老師,我一定不告訴你這些。”
“是的,那你現在感覺怎樣?”
“好多了,我會記住你的話,我也一定會去和同學搞好關係,相信我,我會把成績趕上來的。”
我肯定的點了點頭說:“不需要懷疑,你本身就是很棒的。”
是啊,又有誰會對別人的關心而棄之於不顧呢?彬同學可以說是認同了我對她的關心,也因為我的無微不至的關懷,才化解了她心中的堅冰,才使得她重新找回了自信。後來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事,是一項長期的工作,這就需要足夠的耐心,在平時的工作中細心觀察,發現了學生的錯誤,坦誠地和他交流,學生是能夠接受的。
例如我曾經教過的一個學生叫阿文,平時上課下課很愛調皮搗蛋,上課時不是身子動過來扭過去,就是嘴巴說個不停。第一次找他談話,他就很直爽的告訴我,他也想好好學習,但就是坐不住。這時,我知道要提高他的成績,首要的是解決他的思想問題,改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?於是,我耐下性子多次找他談話,只要他犯了錯誤,我就找他談。次數多了,他也被我的誠心所感動,努力嘗試改變壞習慣。後來,他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺,道不盡酸甜苦辣,二尺黑板,寫不完人生風景。“捧著一顆心來,不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言猶在耳。我深感一位人民教師的責任,教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,作為一位人民教師,只有勇於進取,不斷創新,才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師,只有愛自己的學生,像愛自己的孩子,盡情欣賞學生的創造,才能感受人生的幸福。
【篇二】
教育是一個廣義名詞,在當今二十一世紀,教育的範疇正在逐步擴大,它除了學校教育, 社會教育以外,家庭教育正在起著舉足輕重的作用。家庭教育的成敗甚至於影響到孩子的一生。在接觸家長的過程中,我發現家長有由於對教育理解的不同,在教育孩子的過程中也存在著不少偏差和問題,如何和家長進行必要的交流,正逐步成為教師的一項常規工作
一年級數學有認識長方體、正方體、圓柱、球這個內容。這部分內容需要從實際出發,讓孩子真正接觸到長方體正方體的實物,有直觀的認識,才能在頭腦裡形成長方體正方體的表象。學校沒有合適的學具,我就佈置孩子回家找,有積木,有小包裝盒,茶葉罐等等實物都可以帶到課堂上來作為數學的學具。孩子們的興致很高,從家裡帶了好多的東西。我在課前檢查了一遍,差不多長方體正方體每個孩子都有符合要求的實物,其他的有不符合的,把不符合的放在課桌裡,這樣上課的效果也還是不錯的。
不過有一個學生,帶的全是玩具,就是拼插式的積木,不象傳統的木頭積木,表面是平面,孩子可以用手摸一摸,感受長方體正方體的表面是平面。這樣的積木是沒有辦法得到這個表象的。我從其他孩子那裡湊了一些給她,然後告訴她,回家試著再找找符合要求的學具。
可是第二天,她還是拎著同樣的一個袋子來了,開啟一看,還是那幾個積木。我剛要問她,她就直接告訴我:“爸爸說的,就帶這個,爸爸不讓我找其他的。”有這樣的家長?也許是孩子剛上國小,還不太適應做國小的家長吧。我決定在中午放學時簡單和家長談一談。
中午放學時,我讓那個女生坐在我辦公室的椅子上,見她有點害怕,就告訴她:“你上課表現很好,但是學具帶的不對,老師和爸爸談一談,告訴爸爸怎樣找我們需要的學具,好嗎?”她點點頭,我又說:“老師要送放學路隊,你在這裡等爸爸來,老師一會就回來,好不好?”她安靜的坐在椅子上。我出去放學。等我再回到辦公室時,看見一個男子怒容滿面站在我辦公桌旁,小女生坐在我的椅子上哭的一塌糊塗。我一下楞住了——怎麼了?我剛開口說:“你好,請問你是——”只聽那男子氣沖沖的說:“我是她爸爸,她犯什麼錯了這樣對她?!”我更是楞了:“她沒犯錯啊,我只是想和您談談學具的事,她帶的積木……”話還沒說完,她父親就說了:“怎麼了!我看這積木很好!為什麼不行!你們老師就是這樣!”我說:“帶積木是為了孩子學習……”我一句話還沒說完呢,只見她父親手一揮:“我不和你吵架!我們走!”拉起孩子就往外走了。天哪,我整個暈了,我吵架了嗎?我態度不好嗎?我讓孩子帶合適的學具錯了嗎?看看辦公室其他的老師,也都是一臉驚訝的樣子。哦,原來我們都沒見過這樣的事情。
整理了一下自己的思路,覺得,孩子的學習是第一重要的,這樣的家長更需要溝通,才一年級剛入學,如果對老師,對學校產生什麼疑問或是誤解,以後的教育如何開展。我應該以關心孩子的態度同家長保持接觸,更要表現出一種與家長合作的真誠願望。
正當我想和那位家長聯絡時,孩子的母親送她來上學了,一見我就說:“老師,中午實在抱歉,她父親脾氣不好,你千萬別見怪。”我笑了:“我正想和您談談呢,也許是我做的不好。”“不不不,我都知道了,是我們沒給孩子準備好學具,我工作忙……”在與孩子母親的交流中,我才得知,孩子的父親生性急躁,對孩子十分寵愛,看了許多的教育書籍,認為自己的教育方法是最合適最科學的,加上在幼兒園 時和 老師鬧過矛盾,更對老師印象不好,直觀的反感老師,於是才有了中午的那一幕。不過孩子的母親倒是很通情達理,支援學校教育,和她溝通以後,我長舒一口氣,還是可以交流的,還是可以說理的,還是支援學校的。我請孩子母親代我向孩子父親解釋事情的經過 和 老師希望進行溝通、家校配合的態度。
在之後的教學中,我一直觀察那個學生,發現她對老師沒有心存芥蒂,很積極的學習。雖然偶爾也會忘記寫作業,或是有這樣那樣的問題,但是家長再也沒有象剛開學那樣的舉措了。
以尊重為先,讓家長感受到老師對他們孩子的關愛,以我們的真誠引得家長的合作。在這裡也讓我更深的體會到,與家長面對面的交談是多麼的重要,尤其是對那些“挑剔”的家長。
當今社會存在著多樣性和複雜性,很多家長對於很多問題都存在著不同的價值觀。所以作為教師就要善於發現問題,有耐心解決問題,有勇氣和責任與家長溝通。為了我們的孩子,讓我們共同努力,來幫助家長進行家庭教育,發揮孩子的潛能,使孩子成為一個合格的學生。
在我近三十年的教書生涯中,也許沒有過震撼心靈的教育故事,但是正是在於學生以及家長的溝通中經歷了一些普普通通的小事,從而讓我覺得我的人生得到了充實。
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