鄉村教師讀後感5篇

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鄉村教師讀後感篇1

鄉村教師是一個崇高的職業，在我國西北部的一個偏遠山區，有著一個明知自己身患食道癌卻不治得以轉移肝部的鄉村老師，只為了讓學生得到更好的教育！而在幾萬光年之外，卻發生了一場慘絕人寰的星際戰爭！這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉村教師一書。

這位鄉村教師在生命的最後幾個月，帶好了最後一屆國小畢業班，講述了牛頓的三大定理。這區區三個定義卻拯救了全人類。

老師的這種奉獻精神很值得我們學習。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。將自己的東西奉獻出去，有誰會在無報酬的情況下，無私奉獻自己？答案只有一個：老師。在為了阻止銀河系外圍矽基生命帝國的入侵，銀河系碳基生命聯邦組織，出於無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恆星摧毀，防止矽基生命帝國進行恆星蛙跳。如果存在3c以上文明，他們所在的主恆星，就不會毀滅。這位鄉村教師說的三個力學定理，成功的讓地球達到了3c級文明，並且鑑定了地球的實際文明為5b級。這讓我知道：科學非常重要，在未來的科學鬥爭中，只有強者存，弱者亡的道理。所以，現在我們要好好學習，未來才能強大國家、強大全人類！

暢遊在科幻的世界裡，想象著神奇的東西。讀書，是對我們心靈的一種滋養，沉浸在閱讀的快樂之中，我愛讀書！

鄉村教師讀後感篇2

這是我第一次讀先生的文章。前有《三體》橫空出世，一掃科幻貧瘠。後有《流浪地球》深受好評，翻新諾亞方舟新認知。但我只是道聽途說，並未切身感知。

初見題目，還很好奇，精於科幻大作的劉慈欣會如何寫鄉村教師呢。出於職業習慣，有預定的猜想，剛開始覺得這兩者會如何聯絡，宇宙星球與小鄉村之間該如何連線？後來，大致也猜到了結局。

但，不得不佩服先生這天馬行空的想象，燦爛星空，無比絢爛，卻也不是子虛烏有，是有理論支撐的。作為一名文科生，表示看著也沒有很大壓力，而是引起一些好奇，關於另一個領域。

而我最大的感受，是關於教師的解讀。蠟燭，蠟炬成灰淚始幹，奉獻自我，窮盡自我，照亮學子，照亮未來的希望。以這作為比喻。並沒有新意，但其在燃盡之後卻於無形之中拯救了孩子的生命，改變了地球的命運。這是這裡的新意。

牛頓定律，是地球與宇宙的關聯，而老師是打通該領域的紐帶。

文明的孤獨程序。雖漫長，但可畏，可期待。

師者，所以傳道授業解惑也。教師的作用，不言而喻，但尊師重道又有多少人能夠做到。教師的職業不同於其他，除了腦力體力勞動，更在於對心靈的塑造對精神文明的傳承。大多數對教師的尊重只在口頭而並非實際行動。

民辦教師這種類似的現狀也還沒有得到合理解決。“2018感動中國十大人物”之一的鄉村教師，事蹟令人感動，但更是心酸。希望教育不是老師耗盡自己，點亮孩子的未來；而是相互促進，共同進步。教師甘願成為一張弓，將學生射向成功的彼岸。但若能帶動學生進入知識殿堂的同時，教師自身也得到了提升，那該有多好。

教師的使命感，對文化的傳承與延續，對這個世界，地球之外的宇宙進行探索。

鄉村教師讀後感篇3

這是歌頌教師中，

方式最為別緻、立意卻深遠的一篇。

簡單的背景，兩個平行的空間，承載了教師的重量。

一個是癌症瀕死的鄉村教師的生活，

一個是星際大戰後隔離矽基生命的星際活動。

處於隔離帶中的恆星經過

高階碳基生命的文明測試來確定恆星是否是3c級文明，若否，則通過奇點炸彈毀滅它。

地球剛好處於隔離帶中，

鄉村教師的幾個學生也正好是被抽測的物件。

地球是否毀滅就在一念之間。

這個落後的村莊，

最迫切解決的傳宗接代都是

通過買賣柺騙婦女來完成的。

女人都是生殖的工作，讀書都是沒有出路的。

但最後鄉村教師和他的學生拯救了一個地球。

臨死前堅持上的最後一課，是牛頓三定律

孩子們被測時的準確回答

成了拯救地球的最後一招。

在艦隊統帥的眼裡，

人類這個沒有記憶遺傳，相互間用聲波進行資訊交流，能創造出5b級文明令人難以置信。

而實現的關鍵就在

“他們有一種個體，有一定數量，分佈於這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”

而這個媒介就是 教師。

鄉村教師讀後感篇4

?鄉村教師》是劉慈欣的一部短篇小說，同《三體》相比《鄉村教師》無疑是正能量的，文中的銀河系文明並不像《三體》中的那樣內捲到極致。相較於三體中則是冷酷的黑暗森林，《鄉村教師》這部小說處處滲透著的神級文明對“原始”文明的尊重和對“廣義”生命的珍惜。

圖片“他們將活下去，在這片古老貧瘠的土地上，收穫雖然微薄、但確實存在希望”這是《鄉村教師》一書的結尾。小說中一個鄉村教師帶來的希望，是孩子們的未來，同時在宇宙銀河碳基聯盟和矽基聯盟的戰爭下也是人類的未來。

在現實中有數不清的鄉村教師在邊遠的山區支教，我們不知道他們的名字。我們只知道他們像小說中一樣為這偏僻的山區帶來了一絲希望。這希望就像是一簇星火、一支蠟燭雖然微弱但卻堅強的燃燒在人們的心中。這一絲的光明就像一枚種子，雖無法破除根深蒂固的愚昧和迷信，但總有一天會發芽和成長。用原文中的話來說“他用盡了一生在娃們的心中燃起科學和文明的火苗，但他明白，同籠罩著這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是那麼的渺小，像這深山冬夜中教室裡的那根蠟燭。”

師者，所以傳道授業解惑也。教師的職業不同於其他，除了腦力體力勞動，更在於對心靈的塑造、知識文化對的延續和對精神文明的傳承。

小說中以偏遠鄉村與銀河系種族、幾個小孩子與整個地球人類文明、平凡與偉大對比之下形成強烈的反差，文中的教師在自己生命的最後一段時間內讓學生們記住的知識成為了拯救人類的關鍵，體會文中教師無私奉獻的精神在作者的筆下成為了一種意境，並在這強烈的對比下昇華到了極致，帶來無與倫比的震撼。

人類個體在整個地球文明下是一粒微不足道的塵埃，而人類文明在整個宇宙下也是微乎其微，在其他強大文明面前，我們就像是一個襁褓之中的嬰兒。在世界上我們看不到的山區角落中，仍然有著這個一群人，為人們帶來火種帶來希望。

鄉村教師讀後感篇5

先祖克服了身體結構的不適直立行走，抑制了天性中對火的恐懼，70萬年時間打磨自己的工具，又用了7000年脫離了森林體系建立人人平等的文明。波瀾壯闊，禁不住想再一個70萬年之後，後代又該如何評價我們這段時間？

感想結束。

短短82頁，拉開一個數萬光年的畫軸。聳起的時間軸上，近乎在其極值的太古人敬畏地面對群星，而時間原點處的人們用100光年的禁航帶，小心翼翼的保護著僅存於太古的那份壯麗和神祕。

摘抄：

如果沒有高階文明的培植，他們還要在亞光速和三維時空中被禁錮兩千年，至少還需一千年時間才能掌握和使用湮滅能量，兩千年後才能通過多維時空進行通訊，至於通過超空間躍遷進行宇宙航行，可能是五千年後的事了，至少要一萬年，他們才具備加入銀河系碳基文明大家庭的起碼條件。”

參議員說：“文明的這種孤獨進化，是銀河系太古時代才有的事。如果那古老的記載正確，我那太古的祖先生活在一個海洋行星的深海中。在那黑暗世界中的無數個王朝後，一個龐大的探險計劃開始了，他們發射了第一個外空飛船，那是一個透明浮力小球，經過漫長的路程浮上海面。當時正是深夜，小球中的先祖第一次看到了星空……你們能夠想象，那對他們是怎樣的壯麗和神祕啊！”

最高執政官說：“那是一個讓人嚮往的時代，一粒灰塵樣的行星對先祖都是一個無限廣闊的世界，在那綠色的海洋和紫色的草原上，先祖敬畏地面對群星……這感覺我們已丟失千萬年了。