案例教學心得體會5篇

好的心得體會能夠引發讀者的思考，幫助他們更好地理解和應對生活中的挑戰，心得體會是我們在實踐中的反思，幫助我們不斷提升自己，以下是本站小編精心為您推薦的案例教學心得體會5篇，供大家參考。

案例教學心得體會篇1

今年自1月14日起，我們參加了“江西省高中英語教師遠端研修”，遠端研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這裡既能有幸聆聽到各位專家講座及課堂實錄，又可以暢所欲言，解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。在這十天的學習生活中，我們忙碌著、勞累著，但卻充實著、收穫著，全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對於今後的發展起到了積極的促進作用。通過研修，我們對教育教學工作有了一種新的理解和認識，針對這次學習下面具體談一下自己的一點心得體會：

一、對自己的重新認識：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特徵是：

⑴學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

⑵給學生心理上的支援，創造良好的學習氛圍，採用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

⑶注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。

⑷教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生英語素養的啟蒙者。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：

1、課堂教學強調從問題入手

英語課以語言物件，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的語言能力，這個就是知識點。但我通過認真學習《英語課標》之後，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。上海師範大學的教授的講座給我留下了深刻的印象，明確教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

2、有些老師的課，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程

實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益匪淺。

3、幾點思考

在英語課堂教學過程中，教師應建立和諧的學習氛圍，以激發學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。

案例教學心得體會篇2

匆匆忙忙，濟南半個月的培訓結束了。剛開始時候那種茫然失措的感覺剛剛消失，好容易又適應了每天上課下課的學生生活，可惜培訓就要結束了。雖然很緊張還是覺得時間過去的太快了。

在山東師範大學裡半個月的培訓期間，感受到現在的大學生活並不像很多人想的那麼輕鬆。我們每天到教室上學的時候，都看到周圍很多學生在讀書，學習。現在的就業形勢非常嚴峻，以前考上大學好像就是學習的結束，很多人在大學裡的生活都非常輕鬆。從我們學校這幾年的實習生的學習情況就可以看出來：以前的實習生大都是來實習，有的是來玩的；而現在的學生大都非常認真，要不在認真實習，要不就在很努力地準備考研。看到每天那麼多的大學生都那麼認真地學習，無形中也給了我們很大的壓力，因此我們每天都和大學生們一起起床，早早地到教室裡去佔位置，由於晚上要進行語音練習，如果去的晚了，也沒有座位了，我們也是很早就到教室裡去了。半個月的學習很累，但收穫確實很大。

在進行語音練習的過程中，我本來自信滿滿，自以為自己的語音應該是比較容易過關的。因為在大學裡我也曾接受過很專業的訓練，之後在教學生涯中也曾經在鄭州接受過一個月的口語練習。我們在山東師大的語音練習軟體中有一個練習程式，如果你讀的不對的話，就會反覆重複，不再往後進行，只有等這個音發準了，才能繼續往後進行。在練習過程中很多讀音也都確實很容易就過去了，但碰到某些讀音還是有一定困難的，無論我怎麼讀就是過不去，在反覆聽了標準讀音，又不斷揣摩之後才過關的。在這個練習過程中，我發現，要把每個音都發標準，就必須按照我們平常所講的那樣，每個音都要發到標準的位置，比如我們平常經常讀到的單詞，boy，這個很簡單的單詞，但我讀了好幾遍才過關，因為我剛開始讀的時候，發的音太靠前，而這個音的標準讀音應該比較靠後的，我們英語老師都知道，但要想把每個音都發準，並不是那麼容易的。英語的發音大都在口腔比較靠後的位置，因此發音比我們漢語的要費勁。在整個聽課過程中，聽每個學院的老師給我們講課都是一種很好的享受，好像他們說的英語很正常，就應該那麼說，而同樣的話從我們嘴裡說出來，就沒有那麼動聽了。尤其在練習讀英語的過程中，我發現一些短小的句子還比較好讀，而一些較長的句子，自己讀起來就覺得讀的不自然，在和師大老師們交流的過程中，老師告訴我們，他們每個給我們授課的老師基本都有在國外學習或者生活的經歷。原來如此，這就難怪了。但徐老師又告訴我們除此之外，他們都有很好的讀書習慣，每天早上基本都要有晨讀的習慣。其實，我們學生都有早讀，在學生早讀的過程中我們也都可以練習英語的讀音。只是長久的學校生活磨掉了我們身上的朝氣，讓我們變得像是一潭死水，並在自己的小環境中固步自封，停止了前進的腳步。我們每天要求學生學習，給學生講學習的樂趣，其實，從學習中真的能獲得很大的樂趣，這短短半個月的學習我有很深的體會。

學習是個漫長而艱鉅的事情，要想憑藉一時半會的學習就獲得很大的提高，那是不可能的。在整個培訓期間老師反覆強調的就是英語的練習要能堅持下來，要像學生一樣堅持做到每天讀書一個小時。現在對教師的要求越來越高，同時社會所產生的新事物也越來越多，如果僅僅侷限於自己狹小的學校範圍之內，每天固步自封，滿足於自己小小的成績，是永遠也進步不了的，只有每天堅持學習，不斷總結，才能不斷進步。山東師大的培訓雖然結束了，但我的英語和教學方面的學習才剛剛開始，在以後的教學生涯中，希望我們能夠共同學習共同進步。

案例教學心得體會篇3

對於應用型本科教育教學的思考

應用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學技術發展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的。新建本科院校要保持持續、健康、科學發展，必須保證人才培養的質量，這是一切問題的重中之重。

應用型人才是指能將專業知識和技能應用於所從事的專業社會實踐的一種專門的人才型別，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才的具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷髮展的。

應用型人才一般分為技術應用型、知識應用型、創新應用型三種層次。應用型人才具有四大特點：一是要有良好的政治素質，具備自強不息、艱苦創業、甘於奉獻、務實創新的精神；二是要有系統的知識結構，具備紮實、系統的，與崗位工作相適應的專業基礎理論和知識；三是要有全面的能力素質，不僅要具備崗位能力、專業能力和就業能力，而且還要具備較強的獲取知識和應用知識，分析問題和解決問題等方面的職業崗位能力、綜合能力和創業能力；四是要有過硬的實踐技能，要具備組織工作能力、動手操作能力、謀劃決策能力、分工協調能力和調查研究能力，特別強調具備與一線生產實踐相結合的實驗、製圖、計算機、外語等專業技能和基本工藝操作技能。

新模式下如何突破傳統教學模式的內涵，真正提高教育教學質量？老師在新模式教學下應該對傳統模式進行哪些改進、自我學習提高的方向在哪裡？學生如何變得真正自覺、主動的學習？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。

學生本身對所講課程不熟悉，或者理解不透徹時，加之老師的表達能力、交流溝通才能在某種程度上制約了學生的發揮，使很多課堂變得十分沉悶，學生當然的不會產生任何興趣。如果老師水平較高，對課程有比較系統和完整的把握，能夠做到“以其昭昭，使人昭昭”，學生對於學習的態度不僅僅是為了學業成績，更是為了知識，為了學到真正的本領，因此會格外用心。老師對課程充滿了激情，充滿了自己的見解，同時能夠把枯燥的理論風趣化，把深奧的東西通俗化，使學生在輕鬆的學習氛圍中學到真正的東西。老師在這樣的課堂上就像一個牧童，而學生就像一群小羊，老師把他們帶到一個豐美的田地面前，小羊們都在爭先恐後的懷著極大的熱情尋覓合適的稻草。在這種情況下，老師就可能達到一個“以其智慧，使人昭昭”的教學境界。因為這個情況下，學生可能在老師的啟發下，在激情的感染下，在智力的挑戰中，迸發出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實現教學相長。首先，教師應在知識儲備數量和質量上、教學方式方法上、教學質量上、管理學生水平上來提高自己業務水平。

提高課堂教學質量有利於學生知識的掌握，教師教學與學生學習相結合。提高課堂教學質量的關鍵在於提高教師隊伍的整體素養，以實現“老師教育教學的高度投入、負責，對課程的嚴格要求”工作狀態，那我們更應該找準提高課堂教學質量的切入點。從學院的實際出發，加強師資建設必不可少。要實現教師高度負責、全身心投入以及對課程嚴格要求的工作狀態，必須要做到以下幾點：

第一提高教師綜合素養。一是要樹立現代的思想觀念，具備開拓創新、民主平等、競爭擇優、分工協作等現代思想觀點；二是要有系統的知識結構，不僅要具有廣博的知識結構和開闊的知識視野，而且還要具有精深的專業知識；三是要有效的智慧系統。教師不僅要成為知識的傳授者和傳播者，而且要成為科學知識的創造者，先進文化的倡導者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強調傳授知識，又強調發展個性。

第二堅持高尚的職業道德教育。教師的奉獻精神、積極主動的工作、強烈的事業心是提高教學質量的內在動力。按時下對“當一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責的幹好自己工作是本分，老師既要謹記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統行規，更不要忘記“百年大計，教育為本”的時代和歷史重託。

我們不是科研型院校，不能夠定位培養“拔尖創新人才”，其次我們不是職業教育院校，也不能夠定位培養對口的專業技術人才。另外一方面，教育作為傳播間接經驗的媒介，相對於生產力的發展具有一定的滯後性，就是說我們能夠教授給學生的是成熟穩定、被驗證為正確的知識和技藝，當然，進行超前性科研研發的教育領域除外。這就要求我們的應用型人才是具有寬口徑和後續潛力的人才。綜上所述，同時依據我們已有的教育力量和資源，結合一體化教學的延伸，應用型人才培養模式要區別與理論培養模式，在進行應用型人才培養過程中要注意其蘊含的以下幾個特點：

第一這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設臵和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

第二這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對於科研開發能力就沒有了更高的要求。

第三應用型人才的培養過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對於研究型人才培養模式中特別重視的畢業設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。

總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發現和創造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業化乃至資訊化的過程中，社會對這種人才的需求佔有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應用型本科院校的發展提供了廣闊的空間。

鄭紅梅

電氣工程系

案例教學心得體會篇4

通過六天的研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”的過程。真正的教學過程，應當以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。下面簡單說一下我的學習體會：

一、對自己的重新認識

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為—位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的。主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是以學生為中心，不僅教會學生課本知識，還要注意情感態度的教學，讓學生不僅學會知識，還要學會做人。

二、教學方法的改變

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂以學生為主體，把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手：

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，可能是高質的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間；給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句崆話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口筆頭操練提問，激發學生學習英語的興趣，啟用學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、利用學生的差異，採用分層教學。

這次感觸很深的是分層教學的理念，以前在課堂上對學生總是採用統—的要求，這樣對於差一點的學生由於聽不懂，便在課堂上做小動作，產生厭學情緒，學習效率很低，如果採用分層教學，那麼每個學生都有自己能力範圍內的任務，通過完成任務可以建立學生的信心，並粗可以提高學習英語的趣。

老師以學生的英語學習為中心，紮實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以”學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對於有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的國中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬於老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

總之本次培訓活動豐富多彩，內容充實，效果較好。其是是專家們在具體的授課過程中，都是用現代教育的思想，站在培養學生英語素養的高度來認真分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收穫就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛特別活躍，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，這次培訓可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動對大家今後的英語教學大有好處的，影響也是深遠的！

案例教學心得體會篇5

21世紀，網路資訊化時代。多媒體為核心的現代教育技術以不可阻擋之勢衝擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，製作和使用課件在校園裡蔚然成風，特別是公開課時。於是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是，我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關於這方面的心得。

多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像並茂的動態資訊，增強了教學的感染力，有利於學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在於課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。

1、有利於資訊傳遞和學生對資訊的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，藉助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對於聯絡實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等資訊，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便於最大程度地達到提高教學。

但是，在使用多媒體教學中，我們要注意以下幾點。

1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在製作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度採用與教學內容無直接關係的影象、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心於這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

2、使用多媒體技術必須注意互動性，避免“人灌”變“機灌。”使用多媒體教學並不是象有些教師所理解就是製作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。製作課件時沒有一個用於互動的按鈕，從第一頁開始一路放映到最後一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和互動。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。將課件設計成學生學習的資料庫，並注意增強課件的互動性及其介面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意排程。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智慧化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

3、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。其實，多媒體技術的使用，並不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程。

總之，我將會適當地把多媒體的優點運用到教學上，以造福更多的學生。