教師國培學習心得體會範文通用

小鳥和魚兒一起默默在老師您身後，所有受到過知識講解的人都將老師您誇獎。那麼關於相關的心得該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的教師國培學習心得體會範文三篇，供大家參考。

教師國培學習心得體會

通過這段時間的遠端研修學習，我對於數學新課程、新教材有了深入的認識，。數學作為基礎教育的核心課程，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革，認識到：

一、數學課程在目標定位上，提出促進學生全面發展、持續、和諧的發展為總體目標。

新一輪基礎教育強調培養物件和實施素質教育的角度來確立教學思想，把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位上，以學生髮展為本的教學理念。因此，數學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等各個方面的發展。強調學生經歷了什麼、體會到了什麼、感受到了什麼。讓學生願意接近數學、瞭解數學、用數學。學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，發展學生克服困難的意志力，建立自信心。

二、數學課程在教材編寫上，試圖建立在促進學生髮展，反映未來社會需要、體會素質精神的數學課程新體系中。

新教材在編寫上確立學生在數學學習中的主體地位，改變學生以前的學習方式，提倡自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形式出現，而是以數學活動的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動。

三、對教師的角色有了新的定位。

隨著教育改革的深入、素質教育理念的確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學、教師的角色又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，教師還應當扮演的角色有：學生學習的促進者；學生探究的合作者；學生髮展的引導者；個性化教學的創新者等。

素質教育強調，教學應面向全體學生，面向學生的全面發展、個性發展，為學生的後續發展、可持續發展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、瞭解每一個學生；瞭解他們的個性特長，瞭解他們的興趣愛好，瞭解他們的所思所想；知道他們想要什麼、不想要什麼；幫助他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除後顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業成績；在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經驗、以自己的洞察力和判斷力在為學生的探究活動提供指導、提供幫助、提供服務，扮演著指導者和服務者的雙重角色。

四、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情景等手段引導學生進行數學活動活動中，教師要了解學生的想法，有針對性的進行引導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。

因此，教師在教學過程中，要注意培養學生學習數學的慾望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，掌握好教材的`使用，以此實現學生學習方式上的轉變，有助於提高學生的能力。國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念和新課改的精神，為實施素質教育奠定了基礎，也讓我明白了教學責任的重大和教育意義的深遠。

五、通過“國培”學習也使我明白了要想成為一名優秀的人民教師不僅要具備精湛的專業知識還要具有廣博的文化基礎知識，更要具有良好的教師職業道德修養。

因此，樹立新的師生觀念是非常必要的。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。以學生為主體以教師為主導的教學理念正深入人心。教師要勤於學習，自我完善，經常充電，提升自己的文化專業知識和道德修養水平。才能跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，採用不同的教育方法。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

“國培”學習也使我明白積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，並與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把資訊科技自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取資訊、交流資訊和處理資訊的能力，以提高學生綜合素質的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、資訊化的二十一世紀的來臨積極備戰，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。

在國培中看到了很多的優秀教學設計，備課講課專門有人指導點評，所以我們現在選材上、備課上、講課上、設計上有了很大的進步，細節問題處理的特別好了，沒有一句廢話，總之，在這次培訓中我真正理解和體會到了一種全新的現代教學理念和教學模式，領略了這種先進的教學理念和模式科學性和先進性，讓我的教學思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導自己今後教學實踐，培養出更多現代社會素質人才。

回顧這十幾天的培訓，近二十位專家、教授從道德素養、理論知識、計算機技能三個方面介紹了一名優秀的培訓師應具備的素養。他們的理論和學術帶給我思想觀念上很大的震撼，讓我清楚地認識到以前的我猶如井底之蛙，固守一隅坐井觀天。當這一天我跳出那方天地百感交集……

一、多閱讀豐富理論 提升認知

在這些天的培訓中，很多的培訓內容都是理論知識，但專家教授們卻用他們特有的方式讓原本無趣的理論變得生動易懂，吸引得我們全程全神貫注地聆聽。

專家、教授們在講座中旁徵博引，引用了大量國內外各大家的理論且金句不斷。尤其是湖北文理學院王正福教授，在他講授《新課標下中國小課程的實施策略》的內容時，只有一支粉筆和寥寥無幾的幻燈片，可我們學到的教育教學理論卻是最多的。那些理論在我看來他都是信手拈來並且妙語連珠。當我瞭解了他的經歷之後才知道，他最初只是一名高中畢業的國小教師。雖然在他口中以調侃的方式講出他的成長曆程，可一個高中畢業的國小教師到現在大學任教的副教授，背後付出的艱辛與努力難以想象。從他口中說得最多的是他以書為伴。是啊，如若不是有書為友，他的人生、他的講座都會變得蒼白。

再反思我自己，平時動手寫一兩篇反思，內容更多的都是具體的例項，文中缺乏有效的理論支撐，顯得沒有深度。看教學中的問題時也只能停留在彭文曉教授所說的“行而下”的現象上，不能形成“行而上”的理論。其實歸根到底還是自己的閱讀量太少，這是阻礙我成長的最關鍵因素。我想在以後的教學中，只有以書為友才能有更多的機會與名師對話。

二、多思考 解決問題 改進行為

襄陽市教科所郭所長說到：“沒有足夠的反思和總結，那麼再多的實踐最終跟沒做一樣。”在這麼多天的講座中，專家、教授們還有一個共性讓我深深折服，那就是遇事多思考的精神。湖北文理學院彭文曉教授就他對倫理的理解總結出了倫理五要素即公正、仁慈、義務、良心和幸福。還通過自己的經歷反思了想要優秀的條件一一強迫自己。

在講座中，教授們講的例項很多都是他們親身經歷的情境或是我們生活中常見的情形，但在他們眼中，經過他們一番思考卻都不平凡。如湖北文理學院謝麗霞副教授在講授善惡評價方式時，列舉了一個她親身經歷的例項：她一次買菜時遭遇了小偷的光顧，當她察覺到小偷的行為時，把目光從小偷的手轉移到小偷的眼睛，小偷非但沒有一絲愧意還與她對視。就這樣一個普通的行為引起了謝教授的反思。謝教授反思起了小偷行為背後的原因:隨著社會變化，有些人對善惡評價標準發生變化，小偷也因此對其行為有了職業認可，從而就算被人發現行竊也如此淡定。

再反思我自己，在生活中和教學中也遇到過很多問題，也有過恰當的處理。但平時懶於反思，也沒有積極的行動跟進，所以從教十幾年，也只是一個平凡的農村教師。其實如郭所長而言，我們要做教學的有心人，教科研的研究物件就是教學行為中的每一個問題。如果我們教而不思、不研，只能像一隻驢拉磨樣原地打轉，難以提升自己的專業素養。有了教研得來的方法，如若我們在行為上跟進，那就從優秀走向了卓越。

三、重體驗師生互動 精彩生成

生本課堂是一種新提出的教學形態，它是以學生的發展為本為教學理念。這種理念在襄陽恆大國小張德蘭校長和四川樂山市教科所許澤能所長的講座上，讓我深有體會。

在張校長的講座上，不是單純的講授，而是幾個活動貫穿始終。我成為第四學習小組的成員之一，全程參與了活動中。在張校長的引導下，我們每個小組每個成員都在不自覺的情況下積極地參與了整個活動，現場氛圍異常熱烈。每個小組組長集思廣益，組員積極參與，每個小組精彩的作品生成都讓我們讚不絕口。許多學員在最後分享時說得最多的一句就是“我參與，我快樂!”。

在許所長的講座上，無論是他製作的課件，還是他幽默風趣的語言談吐，尤其是他層層遞進的思維邏輯，如若不是在這些方面注重了我們的情感需求，讓我們積極參與互動，我們也不會被他成功“洗腦”。聽完他的講座，我仍意猶未盡。我想這就是許所長強調的“以學習者為中心的學習”模式。

再反思我自己，為什麼我的課堂有時氣氛沉悶，效果不盡人意。其實原因就在於我在課堂更多的注重了學生的知識需要，而忽視了他們的情感體驗。如果我能多用幽默風趣的語言，簡單明瞭的課件，生動易懂的事例，注重體驗的活動讓更多學生參與進來，我是不是與理想的課堂更近些……

“逝者如斯夫，不捨晝夜。”二千年前孔夫子如是說。在歲月不斷流淌的日子裡，我們是懷揣夢想不斷前行，還是沉湎於手機、八卦、抖音……我想全然在於自我。二十天的國培集訓已接近尾聲，最後引用偉大詩人屈原的話來做結語吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

——學習如黑夜裡的明燈

大樹國小xxx

回憶自己二十幾年的教學生涯，說起來慚愧得很，工作上雖然自己盡心盡力，算得上是一頭老黃牛了，然而，學生的學習成績卻不怎麼理想，而且自己的教學水平提高不大。這是為什麼呢？

是工作態度不端正？不，不是的。每次，我都是滿腔熱忱地投入到工作中去，可是，以前由於教學理念落後，教學方式不科學，一味的蠻幹，以為多花點時間就能提高學生成績——既佔用了學生的休息時間，也荒廢了教師自己的進修時間，而且學習效果並不理想，真是事與願違呀！是自己不願意學習嗎？不，不是的。我一直在向同行學習，卻進步甚微。何故？因為缺乏專家的引領。而且，那時候，教育部門對於村小的教師並不重視。偶爾有外出學習的機會，總是給領導身邊的人佔用了，其他絕大多數教師在狹小的空間裡默默耕耘，僅僅是在為教書而教書。

儘管當初在學校已經學習了一丁點教育教學理論，但是那僅僅是一些皮毛；儘管自己工作多年，在識字教學、閱讀教學及作文教學方面卻沒有找到或者學到一套科學而有效的教學方法，這是遺憾！唯一值得欣慰的是因為發揚了“汗水”精神，學生的學習效果勉強還可以——但是不可取。近幾年，在“均衡城鄉教育”的思想的指導下，才迎來了農村教師的春天。尤其是這次，我有機會參與“教師遠端培訓”，感到莫大榮幸！猶如一個在黑夜裡行走的孩子找到了一盞明燈，找到了前進的方向。

通過學習韋鈺院士的講座，我進一步瞭解了大腦的結構，明白了用腦要講規律，不能一味犧牲學生的休息時間來提高學生暫時的學習成績。而且，還應指導學生科學利用課外學習時間，學會勞逸結合，快樂學習。

通過學習溫儒敏老師的《語文教學中常見的五種偏向》的文章，我瞭解了當前語文教學中的幾種不良傾向：

一是違背語文學習的規律，不注重教學的“梯度”，隨意拔高。這就要求我們教師必須吃透每一個學段的教學目標，堅持在本學段教學目標的框架下展開有效教學。

二是課堂教學“兩多兩少”，即教師講得多，討論對話多；默讀少，涵泳少。課改前是教師講得多，課改後為了活躍課堂討論對話多，為了趕教學進度而讓學生自由讀書尤其是默讀感悟的時間太少太少。這就要求我們在教學中，要給予學生充足的時間進行個人化的閱讀，這樣才能讓學生真正進入作品世界，在感受、體驗和想象中得到薰陶，提升審美能力。

三是不讓學生讀“閒書”。這一點，我校做得比較好。近幾年開展了每天中午20分鐘的午讀，平時上午與下午第一節課前進行經典誦讀2分鐘左右，很好的對學生進行了國學的教育薰陶。只不過，沒有讓學生自由選讀自己喜歡的課外讀物，這是遺憾。

四是“文筆”成了作文教學的第一要義。這是一個普遍的不良傾向，往往一篇文章文采飛揚，卻缺乏真情實感。看來，應該把文章的樸實、清晰、親切作為衡量文章好壞的一個重要標準。在語文教學中，應該主張用自己的語言寫出真實的情感，在此基礎上才儘可能使自己的文章有一定的文采。

五是“宿構作文”成風。這一點，課改前有這種現象，因為作文題目是唯一的，經常聽其他老師說寫不出好作文沒關係，你讓學生背幾篇相關的作文就可以以不變應萬變了；課改後就不存在了，因為每次畢業考試一般都是二選一，學生可以選擇自己喜好的文題來習作，習作壓力減輕了。尤其是李吉林老師關於《情境教育特質及其獨特優勢》的講座，讓我受益匪淺。在語文教學中，應該為學生創設一種情景，從而進行語言文字的訓練，讓學生在特設的情境中受到情感的薰陶。這就讓枯燥的課堂教學活起來，提高的不僅僅是學生考試的分數，更重要的是學生情感得到了很好的培養——為他們將來成長為真正的“人”打下堅實的基礎。

應該說，這幾天的學習，讓我豁然開朗，讓我快樂無限，如同在黑夜裡找到了一盞明燈——我將小心翼翼的提著這盞燈，堅強地走下去，直到生命的盡頭??