大思政課培訓心得體會5篇

不管是從什麼事情有感悟時，我們都可以將自己的感受整理成一篇心得體會，結構完整，邏輯清晰且主題明確的心得體會才有可能得到別人的讚美，以下是本站小編精心為您推薦的大思政課培訓心得體會5篇，供大家參考。

大思政課培訓心得體會篇1

時光如逝，參加全省思政教師培訓班已經過去了四天，雖然之前我曾從事思政工作一年多，對高校思政工作已有了一定的瞭解，也逐步摸索出了一條符合學校實際的工作思路，但幾天的培訓卻在我心裡烙下了不可磨滅的印象，使我受益匪淺。

四天裡，我們聆聽了蔣勝祥副廳長《關於高校思想政治工作的特點和職責》的精彩報告，學習了浙江工商大學宣傳部杜敏部長《關於校園文化建設與大學生人文素質教育》、寧波大學學工部嚴建雯部長的《思想政治工作進公寓》、浙大心理諮詢中心副主任王東莉教授的《當代大學生心理特點及心理健康教育》、省廳學生處周加敏處長的《學風建設、就業工作》、浙大許邁進教授的《大學生黨團建設》及浙江海洋學院副書記黃建剛教授《關於加強校園安全穩定工作》的專題講座，並傾聽了兩位來自浙大和浙工大的優秀輔導員的精彩演講，還與全省各地從事高校思政教育工作的專家教授及同行進行交流研討。

幾天的學習對我而言是理論與實建的雙豐收，體驗與感悟的雙豐收：我們充分認識到新時期進一步加強和改進大學生思想政治教育的必然性，意識到輔導員隊伍是大學生思想教育工作的支柱，是大學生思想政治教育工作的主力軍。理工大學宣傳部史永安部長指出，要將思想政治教育作為一門學科進行研究，在實踐中不斷總結創新，使思政工作職業化、專業化！

浙大學工部弗英勤部長提出，將網際網路作為高校思想政治教育工作創新的突破口；浙大優秀輔導員總結工作經驗時概括成四點：以理服人，以情動人，以行帶人和以章感人。這些精闢的理論思想和對思政工作的創新見解使我對高校思政工作有了更深入的認識，我的腦海裡彷彿已編織出了一套科學有效的工作方案，同時也激發了我進一步學習的慾望，熄滅已久的求知慾被重新點燃。

大思政課培訓心得體會篇2

通過對思品課教學方法的學習和研討，使我充分的認識到：教學方法大都是相通的、可以相互借鑑的。細細的研究有許多相近、相似之處。有許多值得思考的東西。只有探究適合我們自己的實際教學的方法才是最好的方法。雖然教學的內容依據大綱、課標編寫的內容基本上是一樣，但是教學的物件卻不同，接受的程度不同，這就要求我們實施的方法有別。於是，我就從他人成功的經驗中不斷探討、摸索出一些有效地方法，介紹給大家：

一、它山之石，可以攻玉。

不管是創設情境教學法，還是目標教學法、還是先學後教教學法等等，他們的共性是：老師事先要預設問題，老師事先要畫好圈，學生只要完成圈裡的問題，找到他並解決他，就算萬事大吉了。如果能當堂課背誦會或者能完成當堂課上的幾個簡單的選擇題和說出一個材料題的不完整的答案，就是優秀的示範課了。其實質，學生仍然在老師的圈裡轉，可以說毫無創新而言。表現為，一問一答式，或是一問多答式，課堂上熱熱鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動也多、、、、而前提是：老師設定的問題要小而多，又易於尋找，否則不然的話，就難說了。

這種教學方法的好處多多：老師設定的問題能抓住重點，突出考點，瞄準要害，只要背會，就會有高分。學生喜歡、家長高興、老師輕鬆並能拿到績效高工資。這就是目前中最流行的實用主義教學法。

但是，這種教學方法的不足之處是：其一是有問題、有目標，學生不學習，不想學習，該怎麼辦？其二是學生如何先學？如果沒有學案，學生如何預習、學習？如果沒有老師的`目標，學生的目標向哪裡找？這種學習情景離自主學習、探究式學習的實質相差甚遠。這驅使我去探究更能拓展學生知識的方法。

二、首先了解教材的構成，簡單實效的自學方法。

教材針對各個年級學生成長中遇到的問題，將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合，確定各年級的教育主題和能力培養的重點，完成各年級包括情感、態度、價值觀、能力、知識等方面的課程目標。以“尊重、關愛、責任”為整個國中階段思想品德教育的基本價值目標，統領各年級教學內容。而教材編排規範性強，條理清晰，有利於學生理解和把握學習內容。教材以“生活線上”創設情境；以“探究平臺”歸納知識理論；以“拓展天地”拓寬知識面。而每一單元的知識構成是：單元是剛；課題是標；框題是枝；標題是葉。如果以剛設定問題，那麼答案則是標；如果把標設定為問題，那麼答案則是枝；如果把枝設定為問題，答案則是葉。為此簡單有效的自主學習方法則是“①是什麼？②為什麼？③怎麼辦？”此法第一節課就要交給學生，並要節節訓練。學生的自學、老師的講解歸納都會應用自如。

三、建立學習小組，成員間相互激勵。

集體的力量是強大的。競爭的機制最有效。比、學、趕、幫、超樣樣有效。用好課代表這個老師的助手，由課代表每日進行提醒式學習。國中思品課平日裡是沒有人學習的。課代表每日都要提醒預習、作業、默寫、探究等，問題不多，可以是一個問題，也可以是一個故事。此還遠遠不夠。我還4—6人設立自由互助學習小組，小組成員間有“連坐”的責任。目的是相互提醒、相互監督，養成自覺的學習習慣。在檢查作業、背誦時，受懲罰的往往不是不會的、不做的，而是那個不督促的、不提醒別人的學生。此時的關鍵是，老師的監督、檢查、表揚要做到位，要大力支援小組長、課代表的工作。

這樣，學生不僅學會了設定問題，還學會了在集體中快樂的成長。下一步是學會如何解答問題？比如：材料題就要抓中心、抓關鍵詞、明確考點；漫畫類，就要會其意、歸教材、組答案；圖示類的一般解法就是“三看二比一提練”等。總之，學生知道了如何做？如何解答？懶惰時，又有人及時提醒、督導。一種自主學習，我要學習的良好學風就會自然地形成。

大思政課培訓心得體會篇3

美國教育家愛默生說過：“教育的祕訣是尊重學生”。這句話深得教育的真諦。

作為社會交往活動中的成員，不管是成人，還是孩子，都有強烈的發自心底的需要，需要別人的尊重、關懷、幫助、信任，偶犯錯誤時，還需要別人的原諒。王毓珣老師在《德育培育與生成》一書中也說到師生關係具有無選擇性、平等性、合作性、人道性和履約性的特點，其實這些特點綜合起來就是一個詞語：尊重。學生是一個個鮮活的個體，他們擁有的是發展的靈魂，所以，我們的尊重是要尊重每個學生的個性。

本著尊重和愛護學生的前提，我在教育教學實踐中堅持做到以下幾點：

一、信任學生，尊重他們的自尊心。

教育在履行職責的過程中，首要的一點，應該相信學生。要善於發現深藏在每個學生心中的“寶貴財富”。蘇霍姆林斯基提出一個著名的口號“讓每個學生都抬起頭來走路”。這個口號形象的說明，必須尊重學生的自尊心。我認為我們的每一個學生都有進取心，都想爭上游。在幫助學生轉化的過程中，主要是幫助他們樹立自尊心和自信心，激發他們積極進取，追求進步。我在擔任七年級年級的任課老師時，有一位學生不愛學習，成績較差，自由散慢，早自習經常遲到，最要不得的是，這個學生早自習要遲到了，也不是緊張地走進教室，而是優哉遊哉地踱步進教室，對於學習，這位學生抱著的是一種無所謂的態度。為此，我多次找他談話，在班上也公開批評過他，可是效果不佳。直到有一次，我在課堂上提出一個關於歷史的生僻問題，全班同學全都一頭霧水，完全回答不出，只有這個學生，非常自然地說出了答案。當時，全班譁然，大家都不敢相信，一個平常不願意讀書的同學竟然有這麼豐富的知識。經過了解，我才知道，他不愛讀書只是因為他的家長不管他，每天晚上只知道自己出去玩牌，他的厭學是出於對家長的不滿，而他自身，是非常喜歡看課外書的一個學生，知識面非常廣。第二天，我在班上表揚了他平常的積累，也去他家家訪，和他家長說說孩子的情況，加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的內心想法，家長也深刻反思自己的行為。之後的一個月，這位學生的早自習遲到情況有了明顯的改善。他的轉變說明，教師對有缺點錯誤的學生，要尊重愛護他們的自尊心，理解學生的心，因勢利導，才能達到教育轉化的目的。

二、因材施教，尊重學生的個性。

教師對學生有管理的`權力，有按照社會主義教育塑造學生的權力，但在人格上我們與學生是平等的。所以對於做錯了事的學生，我們若居高臨下，簡單粗暴的訓斥，禁止學生申辯，就勢必會損傷學生的自尊心，導致學生的自我教育能力下降。教育心理學研究表明，自尊心是促使學生自我教育的前提條件，一個人有了自尊心，才會自愛、自重，做錯了事才會自責。因而轉變學生常常要以尊重人格為前提，激發他們奮發向上，真正收到以理服人的教育效果。一位教育家說：“訓斥和咒罵一個對自己的錯誤已經認識的孩子，只能損壞他的自重心，甚至使他的悔改之意蕩然無存。”

三、認識自己，成為一個實誠的老師

兒童不是“縮小的成人”，孩子的心理活動與我們成人是不同的。他們容易犯錯，但也容易改正錯誤，而作為一個成人，犯錯容易，但是承認錯誤卻不是那麼容易的一件事。“人非聖賢，孰能無過”，教師該怎麼樣面對自己的失誤呢？我認為當老師因種種原因，造成過失的時候，要勇於面對事實，放下面子，和學生坦誠相見，該認錯的堅決認錯。在一次班級大掃除中，我代替班主任管理班級大掃除，再分配任務的時候，有一個學生似乎沒有聽我的分配，不停地和同桌說這話，於是我唬著臉說：“老師在說話的時候不許自己講話”這時，她只是委屈的看了我一眼，臉一紅，什麼也沒說。大掃除結束後，衛生委員來報告，說王某某同學自己的打掃任務比較輕，在做完自己的工作後，幫助其他同學做了很多事情，我一驚，王同學正是我在課堂上批評的那個人！我這才找來這位同學，向她瞭解上課講話的真實情況，她這才告訴我：“老師，我同桌今天身體不好，我剛才是和她說我幫她做值日。”思前想後，我誠懇的在全班同學面前承認了自己的過失，並表揚了她愛勞動，主動為班級做好事。王某某聽後感動了好一會兒。從此，她更愛勞動，更愛幫助別人。我想，這樣做，老師不但不會喪失威信，反而能使學生更加信賴，熱愛和尊重我們。

總之，教學過程本身就是一個雙向交流的過程。我們不能只要求學生“尊敬師生”而自身卻時時扮演著學生心目中的“反面角色”。在進行素質教育的今天，我們要充分挖掘學生的潛力，充分發展學生的個性，耐心引導，以愛換愛，激發他們前進的內在動力，在尊重人中教育人，造就人。前蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育原則：“我的基本原則是永遠儘可能地多要求一個人，也儘可能的尊重一個人。”讓我們記住這一原則，實踐這一原則，讓每個學生都抬起頭來走路。

大思政課培訓心得體會篇4

初進校園以為這一學期會過的很漫長，其實不然，時間總是在人不經意間流逝。學習思政課也有半個學期了，老師課堂上的視訊教學讓我耳目一新，中學時期老師們總喜歡照著書本讓我們學習馬克思列寧主義等，其實這些很枯燥無味，學習起來總提不起興趣。而大學不同，通過視訊播放，可以讓我們更生動更形象的瞭解社會，解讀人文。老師插入的一些生活例項會讓我覺得其實思政教育離我們很近。

社會總是不斷髮展的，如果僅靠書本上的一些陳舊例項，是遠遠無法讓人瞭解這個社會的。不同的社會時期，所反映的社會現實都是不同的。這學期學習思政課我最大的收穫就是讓我更貼切的瞭解了社會，社會上的某些好的現象或者是一些壞的現象，都是這個時期的特徵。有很多感人至深的故事，例如演繹千手觀音的十幾位聾啞少女，她們通過自身的不懈努力演繹出了一場令所有人都拍手稱讚的舞蹈表演；畢業於民政學院的一位學姐不為名利隻身一人到貧困山區支教無怨無悔的精神無不人讓敬佩；但是關於某位大學生因為室友的懷疑和鄙視從而殺害室友這類事件給予我們的除了嘆息外，剩下的便是深思了，是什麼樣的環境，什麼樣的事情致使他走上這條不歸之路呢？

至於學習思政課的體會，我覺得學習，無論是哪門課程都需要用心。思政課的這幾次學習讓我明白了大學開這一課程的必要性，這一課程教我們的不是空洞的理論知識，而是關乎社會，關乎我們生活與我們比較接近的思想教育。

大學生活的半個學期臨近尾聲，思政這一課程也接近期末，雖有著不捨，但是下學期再次學習時，我還是會繼續努力的！

大思政課培訓心得體會篇5

很榮幸能夠參加此次培訓，通過這次培訓我收穫頗多，讓我對思政課有了更加深入全面具體的認識。

?新時代思政課教師的使命與擔當》，這是由江西省教育廳教研室周自興專家帶來的講座，周老師的講座主題鮮明，內容豐富，有廣度，有深度，有溫度，有效度。鼓舞廣大思政教師，堅定育人情懷，增強學科自信，理直氣壯的上好思政課。他說到社會在進步，時代在發展，教育在變革，廣大思政課教師也應緊跟時代潮流，創新教學思想，創新教學方法。他倡導我們要改變以往教師教，學生學的傳統教學模式，或填鴨式的教學模式。要以學生為中心，教師要引導學生自主思考問題，探究問題和解決問題。教育的重心應培養有思想有責任感的人，思維才是力量。引用愛因斯坦的話說就是“教育的價值不在於記住很多事實，而是訓練大腦會思考。

教育的根本任務是立德樹人，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志於中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮鬥終身的有用人才。在這個根本問題上,必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們把下一代教育好、培養好,從學校抓起、從娃娃抓起。在大中國小循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。周老師結合自己多年的教學經驗和感悟，他指出辦好思政課關鍵在教師,關鍵在發輝教師的積極性、主動性、創造性。教師的政治要強，思政課要解決理想信念問題，要讓有信仰的人講信仰，信仰只有在思政課教師心中紮下根，才能在學生心中開花結果。教師的情懷要深，保持家國情懷心裡裝著國家和民族，在偉大實踐中關注時代，關注社會，吸取養分，豐富思想，讓思政課成為一門有溫度的課。教師的思維要新，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。教師的視野要廣，知識視野、國際視野、歷史視野。教師要自律，課上課下一致、網上網下一致、自覺弘揚主旋律。教師人格要正，堂堂正正，品格高尚，堅信真理，理論深厚，為人表率。教師要給學生的心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一粒釦子。

?立足學生，貼近生活，構建充滿生命活力的課堂》，這是由江西師大附中熊才意老師帶來的講座。熊才意老師的講座，條理清晰清晰，聲情並茂，他結合自己多年的授課經驗，結合具體的教學案例，指導大家如何上好思政課。他認為好的思政課應該做到三有:課前有期待，課中有興奮，課後有回味。做到三聲:課堂有掌聲笑聲爭辯聲。做到三動:教學中學生身動心動神動。

接下來，他以教學例項舉例，倡導廣大思政課教師，在實際教學實踐中應該這樣做:

1、轉變教學方式,激發學生學科學習興趣

(1)上好開學第一課,讓學生對道德與法治課感興趣。

(2)創新作業形式,鞏固課堂教學效果。

整理知識:手抄報

歸納知識:單元知識彙總和思維導圖

檢測訓練:錯題集和測試題

2、發掘學生潛能,引導學生積極參與課堂

(1)進行課前播報,注重學生參與

堅持每節課前五分鐘新聞播報

提高學生興趣,讓學生更多的參與到課堂中來。

(2)開設學生課堂,學生走上講臺

把課堂交給學生，複習時學生講解自己的思維導圖。

3、創設恰當情境,選取貼近學生生活素材

課堂教學要避免照搬課本,要結合學生生活,選取鮮活的素材,創設問題情境,引發學生認知衝突,引導學生思考和探究,追求有真情交流、思維碰撞的課堂,老師努力營造講真話的課堂氛圍。選擇的素材儘量貼近學生生活。熊老師以實際課例給我們一一展示了，一堂堂鮮活的有趣的，又有意義的課堂教學。

4、優化問題設定,促進課堂知識有效生成

他指出一堂好的道德與法治課，要真正讓學生“動”起來：

（1）讓學生動口說——講述自己內心真實的感受。

（2）讓學生動眼看——播放震撼人心的感人視訊。

（3）讓學生動腦想——培育認真理性思考的素養。

（4）讓學生動心悟——領會教材編寫的主旨方向。

5、讓學生動手做指引學生能做到知行合一。

要達到這種教學效果，那我們廣大思政課教師群體應該怎麼做呢。熊才意老師指出，作為一名思政課教師

(1)首先要熱愛本職工作,做一個有職業規劃的老師(心中有夢)。教師要有目標，有自己的想法，有自己的教學感悟和體驗，在教學實踐中，要勤于思考，樂於反思教學。

(2)提升素養,做一個不斷努力學習的老師(手中有書)。作為一個教師必須使自己不斷的學習，不斷的`成長。不僅要專注自身專業素養的發展，更要拓寬視野，站得高，才能看的遠，高度決定眼界，眼界決定境界。

(3)關愛學生,做一個有教育智慧的老師

(胸中有愛、眼中有事、工作有心)

(4)快樂生活,做一個幸福的，熱愛生活的，富有情趣的，視野開闊的老師。(身上有情)。

?在生活中德育，在德育中生活》，這是由南昌師範附屬實驗國小鄔迪嬋老師帶來的講座。鄔迪嬋老師是青年教師的優秀代表，作為同齡人的我們應該以鄔老師為榜樣，向鄔老師學習。鄔老師引用陶行知的教育思想來展開論談。她從三個方面向我們講述了，一堂優質的道德與法治課應該怎麼上。基於課標,關注生活，用好教材，連結生活，立足課堂,迴歸生活。鄔老師以三個課堂例項，向我們一一展示了在日常教學實際中，應怎樣落實這些教育思想，應該怎樣上好低段的道德與法治課。她向我們展示了《做個開心果》《風兒輕輕吹》《早睡早起》三個優質課堂例項。聽完她對於這三節課的教學設計和教學思想，我有種豁然開朗的感覺，原來道德與法治課可以這樣上，不僅那麼有趣還那麼有效。從她的分享中我感悟到，鄔老師注重根據學生的年齡特點和心理特點來設計貼近兒童生活的情景來展開教學，使他們產生共鳴，由課堂連結到實際，由實際連結到課堂，真正做到了在生活中德育，在德育中生活。在她的課件和教學設計中，每一個環節都有她自己獨特的想法和思考，（如自己配音繪本故事，善於在日常生活中積累教學素材拍攝生活視訊），她的課堂很能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力上。所以她的課才如此的精彩，她的這種教育思想值得我們學習和借鑑。

?黨史教育融入思政課堂》這是由景德鎮市教研所謝紅英老師帶來的講座。一部黨史就是一本本鮮活的思政課教科書,就是一堂堂生動的思想政治教育大課堂。百年黨史,就是百年思想政治教育史,就是思政課百年發展史,思政課始終與黨的歷史一脈相承,緊密相連。謝紅英老師從學百年黨史,永遠跟黨走、悟百年黨史,揚紅色基因、用百年黨史,潤思政課堂，三個方面展開論談。向我們分享了中國共產黨的奮鬥史、建設史和發展史，以及如何將這些黨史知識融合到思政課的實際教學中。她以優秀課堂例項《活出生命的精彩》《愛在家人間》《愛的碰撞》《傳統文化的繼承》《價值的創造與實現》舉例，向我們展示了一堂堂別開生面的思政課堂。她以日常生活為教學素材，創設貼近學生生活的教學情景，設計的每一堂課都有序、有料（內容充盈）、有情（學生能融情、深情、產生共情）、有色（自己獨特的教學風格）。

同時，她指出一堂好課應該是這樣的:

1、目標明確(明確本堂課要向受眾傳遞什麼樣的資訊)

2、物件清晰(根據受眾來設計教學)(新課匯入)

3、主題突出(圍繞主題篩選、組織講課素材)(視訊的選材)條理清晰(精心組織課程架構)(主線設計、板書設計)

4、重點突出(內容要有的放矢以突出重點、注重知識的生成,而不是灌輸)

5、案例典型(使課堂氣氛更為生動、體現以學生為中心)

6、互動適宜(有利於形成真正的學習共同體)

7、儀式感(需要授課者注重儀式感的營造）

最後，在今後的教學實踐中，我將把我今天所學所想，融入到我的實際教學中，勤于思考，不斷反思，不斷完善自我，提升教學能力，提高專業素養。