繪本的心得體會8篇

一篇出色的心得體會使大家意識到生活中的點滴細節是培養智慧和成長的關鍵要素，心得體會是我們對過去所經歷的種種經歷和教訓的總結，讓我們能夠更好地認識自己，下面是本站小編為您分享的繪本的心得體會8篇，感謝您的參閱。

繪本的心得體會篇1

此次通過幼兒園組織的繪本閱讀活動，有機會與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂。因為工作原因，下班比較晚，每一次回到家裡與孩子共同面對繪本時，已經是孩子的媽媽講過一遍給孩子聽了之後。也就是對於故事的大綱，孩子已經有了明晰的認知，而我每次都是沒有全面瞭解故事流程的前提下，根據繪本的直觀印象一頁一頁的向後推進。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統的故事細節產生了一定的出入。原先因為不能按照自己的意志玩耍或者是看電視而有一定牴觸情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細節有差異時，注意力馬上就回到對他已經沒有新鮮感的?繪本上來，而且開始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細節。這樣“爭論”就開始了。相互之間的“說服”也隨之開始。多數時候當然是以孩子的邏輯是正確的結論中結束相互之間的說服，同時也誇獎孩子聰明的讚美聲中結束繪本閱讀。

此番重複的看圖說話，孩子也有興致與父親一起進行繪本閱讀，家長也希望孩子多一份想象力和對於事物理解的拓展力。此種方法對於孩子的教育是否有幫助，雖然本人心裡也沒底，但是對於沒有文字基礎的孩子，通過直觀的閱讀圖畫來理解故事時，通過上述干擾讓孩子認識到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發。雖然這是大人單方面的希望。

也希望通過每一個家長的感受心得，取長補短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。

繪本的心得體會篇2

每每提筆要寫和兒子之間的故事，腦海裡寶寶可愛的樣子就會立刻浮現，我很享受這個過程。去年就分享過和兒子的悅讀時光，今年關於悅讀，我想，我又有了不一樣的感受。

書箱是人類進步的階梯，閱讀的好處是不言而喻的，對於成年人是這樣，對於孩子也是如此。閱讀能夠培養孩子的想象力、增強孩子的語言表達能力、擴大孩子的知識面、提高孩子獨立思考的能力、讓孩子在潛移默化中接受人格的薰陶……可以說培養孩子的閱讀興趣，將會使孩子一生受益。所以，作為家長，在孩子還不能獨立閱讀的時候，很有必要同孩子一起閱讀，在使孩子養成良好閱讀習慣的同時也融洽了親子關係。

記得寶貝很小的時候，我們就買了很多大卡，外公給買了唐詩，雖然我覺得這麼小看唐詩太小了，但是我也沒有阻止。意外的寶寶對唐詩特別感興趣，一本厚厚的唐詩300首，每天要我們說給他聽，慢慢的裡面的一些簡單的唐詩他聽著聽著就會背了。在外公外婆那個年代帶孩子和我們理念上還是有差距的，孩子慢慢的大了，他們會說：寶寶，背個哪個哪個唐詩給我聽聽，特別是家裡來人的時候，但孩子不願意了。慢慢的我意識到了這種行為的錯誤，為了讓孩子不對某一型別的書反感，我把唐詩300首收了起來，並制止了家人的這種行為。孩子對於閱讀的興趣應該是源於他自身的喜歡，而不是滿足大人的虛榮心。

後來我按年齡給寶寶買了睡前半小時，裡面的很多小故事都有一定的寓意，孩子特別喜歡，每晚說的最多的一定是：媽媽，再說一遍，再說一遍吧。當時的我一直在想，為啥這孩子總是聽一個故事一遍又一遍，不能理解。現在我想是不是因為孩子太小了，當時他不能在聽一遍後就理解故事的含義，所以需要一次次的去聽，去想，這是他思考的表現。現在孩子快5歲了，仍然是這樣。讓我驚喜的是兩本厚厚的睡前半小時，通過我們和寶寶的共同學習，裡面的故事他幾乎都能記得，偶爾我們不在家，外公外婆說故事，他還能指出說錯的地方。我想這就是他學習的積累，學習不一定在課堂，在生活中也可以。

上幼兒園之後，孩子開始接觸繪本，這對於他來說是一個全新的領域。因為之前的故事都是我們在說，他在聽。

繪本我覺得最大的特點是，讓孩子參與進來。因為繪本中的圖畫部分多數是國內外知名插畫家的作品，孩子在欣賞文字內容的同時，更能身臨其境的融入到故事情節中。他不再是單獨的聽我們說，而是津津有味的去欣賞繪本里面的圖畫，並且試著自己去想裡面的故事。繪本的內容涵蓋了幼兒生活的各個方面：吃飯、睡覺、洗澡、刷牙、穿衣、問好、交友等，符合孩子當時的理解能力和所處成長階段的經歷。通過繪本，他知道了見到別人要問好、玩滑梯要排隊、要敢於交朋友、每天要刷牙等等，當然他也這樣做了。在生活中出現過不愛刷牙，吃飯慢等小問題，我們也會通過繪本分享的方式，換一種方法讓他主動的去改正。

伴隨時代的發展，電子產品在每個家庭都比較普及，玩遊戲、看動畫片，這幾乎成為了孩子們的最愛。我家兒子也愛玩賽車，也愛看汪汪隊，看樂迪。但是他幾乎從來沒有主動在家裡說：媽媽我想看動畫片，媽媽我想玩手機。更多時候會說：爸爸，給我講繪本，今年我帶回來的繪本是以前沒有借過的，你快看看呀！可見繪本在他心目中的地位要高過動畫片，因為他現在已經養成了每天閱讀的習慣，而這種習慣正是通過最開始對繪本有興趣，通過每天的堅持閱讀而逐漸形成的。

總之，親子閱讀帶給我們很多驚喜，孩子現在有自己的表達能力和理解能力，對於生活中的有些事情也經常能從書上得到一些啟發，親子閱讀也拉近了我和孩子之間的距離。我會堅持每晚與孩子的親子閱讀時光，與孩子共同成長！

繪本的心得體會篇3

夏至未至，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體國小英語教師守候網路雲端，聆聽了來自北京雙線教育諮詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。何院長結合中國小英語課程標準對學生英語核心素養培養的要求，通過剖析繪本閱讀教學的現狀和內涵，將國小英語繪本閱讀教育活動設計直觀、清晰的呈現在一線英語教師面前，何院長運用視覺化閱讀方式進行了課例分析和講解，將整個線上學習氣氛推向高潮。最後，針對教師們線上提出的問題，何院長進行了詳細全面的回覆和解答，解決了教師在繪本閱讀教學中遇到的眾多困擾和誤區。

何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學”理念，使我明確了英語閱讀讀什麼？怎麼讀？讀的怎麼樣？這些問題都值得我們深思、探究、研討閱讀過程中，高質量，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發展。我們學習英語很多年，使用率卻很低。英語教學中遇到的困難和現狀，如何發現問題，解決問題背後的問題，更值得我們深思

通過本次線上培訓給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標。作為英語教師一定要利用網際網路這個教學平臺來營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。在以後的教育教學過程中，我會努力把學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯絡實際，學以致用。在今後的英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

參加東莞市國小英語繪本閱讀教學培訓活動心得

5月11日，我參加了實驗國小舉行的“東莞市國小英語繪本閱讀教學培訓活動”，這次培訓活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的.繪本教學課堂，接著又觀看了一節無師課堂錄影課。下午北師大王薔教授對課例進行了點評，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓，最後由張凝老師進行了小結。我一直對繪本教學非常的感興趣，但也有困惑，不知採用什麼方法來展開教學，這次培訓正是一次很好的學習機會。

這兩節課給我的最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界，讓學生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學習了知識，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，並且讓學生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調，會表演的過程，培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。最後同學們都能通過思維導圖，複述完整的故事。同學們的閱讀技能得到了提升，並滲透了思想教育，讓學生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導學生“猜—說—講”故事，並以mind—map的形式呈現故事，並通過mind—map中的關鍵詞，引導學生複述和表演故事。

並鼓勵學生建構新的故事結局，注重培養學生語塊閱讀策略的能力。

一直以來，都覺得繪本教學就是在課堂中引導學生讀故事，幫助學生理解故事大意，純粹的是老師講，學生聽得過程。通過這兩節課，我看到了繪本教學的優勢：繪本不僅是講故事，學知識。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞彙，能協助發展孩子的語言能力，發展學生的思維和閱讀能力。

聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座，讓我對繪本閱讀教學課的教學方法和步驟有了清晰的認識，閱讀課不僅僅是讓學生從故事中獲取知識，更重要的是在引導學生閱讀時，如何提升孩子們的創新思維和閱讀能力。繪本閱讀對於國小生提高英語閱讀能力，實現英語語言輸出的重要作用，適時進行繪本閱讀教學，全面提升學生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。今後我一定會對繪本閱讀教學進行潛心鑽研，並適當地應用到我的課堂上，讓我們的學生接觸到生動鮮活的英語教學，在一個個童話般的故事中感受英語的魅力。

繪本的心得體會篇4

你知道嗎？我家有一個眼睛大大的灶王爺呢！”假如我是書中的小女孩，我一定會很自豪的跟大家說。可惜我不是，唉，看來我只有欣賞的份了。

書中的灶王爺是一個有著大大眼睛的,留著兩撇長鬍須的小老頭，只不過他有點不同，他是貼在紙上的。這個灶王爺天天穿著紅衣服，瞪著大眼睛，還有個標準微笑――看著大家。灶王爺真不愧是管灶的！每天都為大家煮出香噴噴的飯菜。

他天天瞪著那雙大眼睛，在家裡看來看去。哎，我正要偷吃呢！灶王爺就盯著我看，看得我怪不好意思的，偷吃就更沒說了。

這邊爺爺奶奶在吵架，灶王爺左看看右瞧瞧，他好象什麼都明白了似的，眉頭皺得老緊了呢！

我們家人一旦做了什麼不對的事，灶王爺就舉起他胖胖的手，皺起他細細的眉毛，用不太標準的英語連聲說：“no。”大家一看灶王爺那個嚴肅的樣，自己倒忍不住笑了。

晚飯時，我、爺爺奶奶和灶王爺一起吃飯，灶王爺還是瞪著眼睛，不過他在笑呢！奶奶端著一盤土豆一步一步走來，看來爺爺奶奶都老啦，灶王爺可能也老了，可他還是那一副頑童樣：眼睛瞪的老大，臉上有兩抹永遠都抹不掉的紅。

我感覺，我就是裡面那個胖胖的小女孩。大家一家人生活得其樂融融，我、爺爺奶奶、灶王爺、豬、狗，大家都幸福地生活著。新年到了，灶王爺得上天一段時間，大家把糖瓜給他吃，讓他在玉皇大帝面前不要亂說話。不過，我想沒有糖瓜灶王爺也不會亂說的，因為在心底，他永遠愛著我們一家人。

在生活中，我們身邊就有很多“灶王爺”。比如爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆，每時每刻地瞪著眼睛盯著我們，愛護著我們。我們都是最最最幸福的人，因為天天都有人在管我們，他們從心裡愛著我們，盼望我們快快成長。

繪本的心得體會篇5

“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經歷了多多少少的幾次相關“繪本教學”的專題培訓，學期初參與了區“早期閱讀”優質課的評比，再到觀摩園內為期一週的 “繪本教學”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學”、“早期閱讀”等相關概念有了較粗淺的認識。

首先，繪本教學屬於語言教學領域的範疇，是兒童讀物教學的一種，這也剛好對應了“繪本教學”與“故事教學”的相似性。但“繪本教學”與一般意義上的“故事教學”卻有著本質上的區別。

“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學”則側重對故事內容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。

那麼，真正有效地繪本教學到底該怎麼上?繪本教學中我們更應關注什麼?為什麼我們的“繪本教學”會像是“看圖講述”或是“故事教學”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。

1.教師的教育理念

執教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在於培養幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這裡“興趣”、“習慣”是關鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創設幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會，積極營造閱讀的氛圍，並對幼兒的閱讀習慣提供正確的示範，作出相應的要求。

2.提問的設計

繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設計的問題一開始應是開放式的，不應有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什麼?你最喜歡畫面裡的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什麼意思?你從這張畫面上看懂了什麼?……然後根據幼兒的現場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什麼這樣說?從哪裡看出他很不高興?……引導幼兒關注畫面的細節，深入理解畫面所要表達的意思。

3.教學的模式

學前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當的正確引領。因此，我覺得“繪本教學”中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。

繪本的心得體會篇6

我讀的第一本繪本，叫《喂―哎―》，那個時候我才六個月，媽媽精心給我挑選了一些精美的繪本，遭到了周圍人的不理解。說孩子這麼小，能看書嗎？媽媽笑著解釋，能聽書。於是我在剛會坐起來關注東西的時候就看到了《喂―哎―》，聽到了小螞蟻喊出的喂，小蝴蝶回答的哎，從媽媽的表情上、聲音裡我感受到了那個東西（後來才知道是書）帶給我的歡樂，我也開始跟媽媽學著喂哎。第二本是我印象最深的一本《抱抱》，小猩猩獨自在森林裡玩耍時，看到變色龍、巨蛇等動物都與媽媽親密相互依偎擁抱時，他也想著找媽媽，我也替它著急；看到熱心的大象帶著它找媽媽，沒找到嚎啕大哭時，我也替它難過；看到猩猩媽媽出來，給小猩猩抱抱時，我真替它高興。媽媽每次給我讀完《抱抱》繪本，也會給我一個大大的、甜蜜的擁抱，那我可開心的！

我第一次會講的繪本是《好餓的毛毛蟲》，那是我兩歲三個月大的時候，聽爸爸媽媽講了好多次毛毛蟲的故事，我都已經清楚地記住了毛毛蟲每天吃的東西，什麼時候會變成蝴蝶。雖然我不認識字，但我也想給爸爸媽媽讀讀繪本。在一次媽媽講完後，我說今天由我來給你們講吧，爸爸媽媽眼睛睜得大大的。頭點個不停，連連說好的、好的，我就開始學著爸爸媽媽的樣子，翻一面講一段，很順利地講完了第一個故事。看著爸爸媽媽聽得很認真、滿臉微笑的樣子。我想，我要多學會些故事，講給爸爸媽媽聽。慢慢的，好多繪本故事我都會試試講，還記得給爸爸媽媽講《我爸爸》《我媽媽》繪本時，他們高興的樣子。

我喜歡聽爸爸媽媽給我讀書，是因為書裡面藏著很多很多好聽的故事。但慢慢地，我發現，書裡不僅有故事喲。

繪本的心得體會篇7

今日我興沖沖地去紅楓班（大班）和孩子一起活動。活動前我反覆熟悉繪本教材“小時候”，並對活動目標、活動準備以及活動流程進行了梳理，可以說是“胸有成竹”。

活動有計劃地一步一步實施著，當輪到兩兩閱讀的環節，我終於可以“自由”地走到孩子中間了，可以“蹲”下和孩子說話了，在孩子閱讀的愉快時刻我看到了昊昊的與眾不同的神情：只見他垂著頭孤獨地坐著，被眼鏡遮著的小眼睛裡還透出滿是憤怒的目光。“昊昊怎麼啦？”只見他用盡全身力氣吼著：“我不想看”。啥事令這小傢伙如此不快？趁著孩子閱讀的間隙我問邊上的孩子，原來兩人合用一本書時他沒有做到書本的“主人”，“掌控權”被比他更“強勢”的女孩奪走了。呵呵，難怪如此的失落，憤憤不滿。在教師的調解下，雖然孩子的“失落的煙雲”很快過去，但是引發了我的許多思考：

對於大班的孩子來說在繪本閱讀的時候為了“流暢”的教育教學是不是真的該人設一冊呢？“兩人意願組合，一起閱讀共享書中的精彩”這個環節是否隱含什麼不妥以致會影響孩子積極的參與活動的興趣？

隨即我積極尋找著“依據”：

幼兒園教育指導綱要明確提到：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲等，是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，並加以指導。”

幼兒園大班發展目標中也這樣論述：

1、會與同伴交往，與同伴建立友好合作的夥伴關係，主動參與小組合作學習，能與同伴共同協商解決問題，願意為同伴和集體服務。

2、學會正確的評價他人，願意學習他人的優點，接受他人合理的建議，敢於面對自己在活動中的缺點和錯誤，有改正的願望和行動。

3、理解他人情感，尊重別人的權利、觀點和經驗，願意給予和接受有益的批評和幫助。

其實孩子快樂與否是一種心理活動，所以作為教師必須提供給孩子一個快樂的情感環境雖然情感環境是一種氛圍，它看不見、摸不著，卻深深地影響著幼兒的言行和心理品質。他們有自己的尊嚴，一句話，一個眼神，一個動作，孩子都把它看在眼裡，記在心上，他們也同大人一樣，他們也需要認可，得到理解，從而獲取幸福感和成功感。

由此可見活動安排的本身本無可非議，但對於昊昊的一連串的情緒反應，作為教師我更想說：

1、老師更應該用心來教育孩子，營造一個民主、平等、和諧、溫馨的.快樂氣氛，讓孩子時時處處感受到來自同伴和老師的尊重和愛意，體驗到同伴的溫情和友誼，讓孩子在園能夠快樂的成長。

2、教師要多一份童心，真正走進孩子的情感世界，讀懂他們的快樂。要抓住每一個具有教育價值的時機，積極地引導孩子，使其有更健康的心態。

在孩子“我不想看”的吼聲中我似乎更明白了什麼是真正意義上的“以人為本，以幼兒為主體”。

繪本的心得體會篇8

有一句話是這麼說的：給孩子十本書，不如給孩子一本好書，給孩子十本好書，不如教孩子一個好的閱讀方法，給孩子十個好的閱讀方法，不如給孩子一個能陪他一起閱讀的爸爸媽媽。因為不管書在好，方法再怎麼巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來的樂趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發上，一起細細瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節，那一幕是多麼的溫馨，多麼幸福。

非常感謝學校給我們提供了一個平臺，能讓女兒接觸到更多更好的圖書，通過繪本借閱，其中的《小橡果長大了》、《給爸爸的吻》、《老人和貓》、《我要大蜥蜴》、《歡迎光臨小村公園》、《小熊記者》……這些繪本都特別吸引女兒，特別是故事當中蘊含的哲理更是讓我們獲益匪淺。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見影的，通過這些繪本的閱讀，我已經發現青青的表達能力和自信心有了很大的提高。青青本身就很靦腆，不愛說話，通過閱讀，她願意表達的東西漸漸多起來了，回家能把學來的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了，還學會自己編故事了，雖然有時會前後不搭，但能說很長的句子，並且充分發揮想象力，和我們父母也更親密了。

在閱讀過程中讓我感觸最深的是貴在堅持。在女兒很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候大人還能陪著她閱讀，但卻很難堅持!有時女兒拿著她的書要求我講故事時，身心疲憊的我總是以各種藉口推脫，那時女兒總是悻悻地獨自拿著書茫然地翻閱，想想挺對不住她的。我們家長每日要為工作奔波勞累，往往沒有太多的時間給予我們的孩子，事實上這也不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經足夠了，所以，多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視是我們家長應該努力做到的!

最後要說的是氛圍和環境很重要，周圍有愛讀書的夥伴對於孩子來講，既是一種激勵，也是一種共同愛好。可以與小朋友一起分享自己的故事，既融洽了關係，也讓她自己更自信了。而氛圍的話，家長的陪伴是至關重要的，家長需要花費時間、精力、耐心去陪伴和教導。孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。

通過閱讀，女兒不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。我認為，讀書不應該只是一時的興趣，而應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，所以，讓我們和孩子一起讀書吧。