參加培養孩子閱讀座談會心得體會
參加培養孩子閱讀座談會心得體會
讓孩子愛上閱讀,必將成為你這一生最划算的教育投資。下面是本站和大家分享孩子閱讀文章,希望能幫助大家。
有幸參加了培訓活動,聽了講座,真是受益匪淺。
一、什麼才是真正的教師整本書閱讀?
在學習課程的時候,當聽到吳教授總結整本書閱讀課程實施情況,提到了五類不同的閱讀狀況時,我還特別慶幸,覺得自己似乎已經到了第五層次”師生共同讀完一本書,組織閱讀交流會”,可是仔細一想,我將自己讀過一兩次的書帶給學生,上一次導讀課,然後上一次讀後交流課,我就是一個真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學生在我的引導下,是不是變得更愛讀書了,更會讀書了,我想,我現在所做到的應該只是讓學生更愛讀書,而在更會讀書上,還有很長一段路要走。一本書,如果做教師的也只是匆匆的讀一次,就在班上上整本書的課程,這樣的做法未免太過於心急,這樣上出來的課也只能是流於形式,止步於嘗試,並不能稱之為專業。想到這裡,我就覺得甚是幸運,因為在我迷茫的時候,遇到了親近母語這麼好的課程。讀起來,學起來,我希望自己成為一個真正的閱讀者。
二、如何恰當地選擇整本書讀後交流的主題?
吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書確定交流主題的過程,任何一本書,最後我們歸納出的主題有很多種,有的主題是甚至非常巨集大,這些主題如何落實到課堂中,如何和兒童連結起來,如何用有效的形式去進行討論,我覺得整本書閱讀中這是最難的一步。
以我本學期在自己班級嘗試閱讀《夏洛的網》為例,因為這本書我自己看過好幾次,非常喜歡,所以把它定為了我們上學期的共讀書,在讀後交流課上,我選擇了三個主題:
1、威爾伯為什麼獲救?
2、在夏洛眼中,友誼是什麼,生命是什麼?
3、你認為友誼是什麼?生命是什麼?
討論第一個問題的時候,孩子們興趣濃厚,暢所欲言,甚至討論出了威爾伯之所以獲救,也是因為他自己在拯救自己,然後到了第二、三個問題時,學生明顯就積極性不高了,後來課後我自己進行了反思,才發現,確實“友誼”“生命”這些話題都太過於巨集大,三年級的孩子其實不太樂於討論這樣抽象的問題。所以,真正的問題還是出在我制定的交流討論的話題上,沒有連結學生的實際生活,沒有畫抽象為具體。
三、不斷嘗試,才會柳暗花明
深知整本書的閱讀對孩子們的益處,所以即使開始得晚一點,做得暫時不夠好,我還是不遺餘力的在班級進行著嘗試,帶著對整本書閱讀課程的學習收穫,加上在實踐中不斷總結的經驗,我相信,班級的閱讀課程一定會走上正軌。
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