創造學的心得體會範文

　　創造學是研究人類創造活動規律、方法和創造力開發的科學，其內容包括創造學的理論研究和創造力開發研究兩方面內容，研究和學習創造學的目的是通過對人類創造性、創造活動及發明創造方法的研究，來掌握人類發明創造的規律。下面是本站小編為大家整理的創造學的心得體會範文的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

創造學的心得體會篇1

　　在這個學期的選修課我選了創造學，因為我對創造很感興趣，希望通過這門課程來提高自己的創造能力。隨著這個學期即將結束，我的這門課也將結束，在此寫下一些課後的感想，也包含了自己對創造的認識。

　　現在，我們正處在一個經濟時代，作為一名新世紀的大學生，我們要用創新來推動社會的發展。通過學習創造的基本概念及其作用、創造的特點、創造的一般過程等，我懂得了創造是世界發展的動力，創造力是每個人都具有的能力，創造力可以通過各種途徑培養提高。

　　首先通過上課及課後看書我瞭解到創造的含義：創造學是一門研究人類創造發明活動規律的科學。創造的基本要素有：創造意識，創造教育，創造主體，創造物件，創造成果，創造技法，創造環境。創造的本質特徵是：一，是一種有目的的實踐活動。二，必須收穫新穎性的成果。三，是創造者的主觀能動性高度發揮的行為。在我的感覺中，創造就是通過自己的想象，猜想以及能力去發明一些以前沒有的東西，上過楊老師的課後，我知道了不只是可以發明以前沒有的東西，還可以是改進以前的東西。

　　第一堂課的時候，楊老師向我們介紹了創造學的一些基礎知識，比如它的起源，分類等，還對我們做了一些小要求，要我們在大學四年裡完成十個一，分別是“一日一設想，朗誦一首詩(或一段繞口令)，會唱一首歌，會下一種棋，會跳一種舞，會一種樂器(只要求能奏一首曲)，會畫一幅畫，會寫一幅字(簽字)，擅長一項體育活動(三大球或三小球)，會一項電腦基本功能。”老實說，到現在我都還沒完全做到這十點要求，不過我想我會努力做到的。我還記得有一次上課，楊老師給我們出了一個題，是用一條直線將一個等腰梯形分成兩個面積相等的三角形。當時這個題我覺得根本不可能，因為一條直線要將等腰梯形分為兩個三角形只有對角線，

　　面積明顯是不等的。後來老師公佈答案，是用與上底同寬的直線去分，我當時覺得這是一種取巧，因為老師的解釋是直線沒有粗細，然後老師後面的話才真正打動了我，楊老師說“我教的是創造學，這節課不是數學課，要學會突破傳統思維。”是的，突破傳統思維，這是對於創造多麼重要的條件。

　　要突破傳統思維，首先要培養一定的創造學思維，創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。其特性有新奇性，靈活性，聯想性，反常規性，頓悟性和可遷移性。大致可分為靈感思維，發散思維，側向思維，收斂思維，求異思維等。培養創造性思維對我們來說是相當重要的，我曾經讀過一篇扼殺兒童創造力的故事，大概內容是老師在黑板上畫了幾個橢圓，問學生畫的是什麼，結果說什麼的都有，最後老師說你們都錯了，這是達芬奇畫的雞蛋。也許現在看來，這個故事有點諷刺意味，但這說的也是事實，在兒童心中老師說的話都是對的，所以沒有人置疑，我們也是受這樣的教育一步步走過來的。所以我們要學著打破思維定式，換個角度考慮問題，喚起我們的創造力。我們為什麼要人云亦云，而不自己進行思考，不去置疑呢?沒有誰是絕對正確的，所我們要學會“問”。要讓創造成為我們的生活方式，增加自信心，轉變了思維方式，接下來要做的就是行動，想和做是兩回事，只想不做永遠不會成功，能直觀的看出瞭如何運用自己的思維與想象力去創造，更清楚的瞭解到了創造的過程。

　　在上完創造學這門課以後，我覺得我們很需要培養我們的創造意識，尤其在現今社會，有用的知識分佈在各種規模的公司、大學、非營利機構和個人的頭腦中，建立在對這些外部知識的瞭解和運用的基礎上的產品和服務創新，即開放創新成為主流，學會創新就會更好的我們去適應這個社會快速進步的步伐。而我覺得對於我們大學生來說，目前在創造中存在的最大障礙有兩點，一是太安於現狀，對所處的環境與平常的事物缺乏創新的思維;二是缺少動手實踐實驗的活動，所以我們需要老師的引導。總之，通過老師您理論與案例相結合的講解方式，使我基本瞭解了創造學理論，對創造學有了更加深刻地認識和理解。創造學課程雖然結束了，但它帶給我的啟迪是重大的。我會將所學到的知識運用到實際生活中去。相信這門課也將對我們今後的學習和工作有很大的幫助。在最後，我想對老師提出一些建議，比如可以將PPT做得更生動形象，也更能激起我們的興趣。

創造學的心得體會篇2

　　創造學是一門研究人類創造發明活動規律的科學。因為創造發明是人類勞動中最高階、最活躍、最複雜、也是最有意義的一種實踐活動，其實質是：人類追求新的有價值的功能系統。而創造發明可以發展生產力，推動社會進步，改善人類的生活環境、勞動環境，因此創造發明是人類最寶貴的財富。

　　當前是創造發明的時代，是知識爆炸的時代，國家之 間、企業之間的競爭越來越激烈，從現象上看是產品競爭， 從實質上看是智力競爭，是創造力的競爭，歸根到底是創造 發明的競爭。

　　創造學就是要通過對創造發明史和當今大量的發現、發 明的過程例項進行解剖、分析、研究，力求找出創造發明活 動的規律，藉助規律有效地進行各種創造發明。創造學的分類及研究的內容創造學的分類：創造學研究的任務是多方面的，因為創造過程遍及各行各業，在知識爆炸的年代，有關創造學知識的廣泛應用，對任何一個實踐領域都具有現實意義，對任何一個立志搞革新的人都是不可缺少的。

　　創造學已經發展並衍生許多分支領域，大體歸納為三類：

　　①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。

　　②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，併為其提供理論依據。

　　③創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富於應用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。

　　創造學研究的內容：

　　1.創造精神創造精神是人們的意識或創造慾望的反映。創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神:

　　①造福於人類的精神;②敢想、敢幹、敢於實踐的精神。③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神;④善於發現問題、敢於創新的精神;⑤堅持不懈、虛心好學的精神。

　　2.創造性思維思，就是想;維，就是序;思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高階形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想象目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。

　　3.創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由於受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利於創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利於創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析群眾意見，從開發群眾創造力的高度，來尊重群眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在群眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支援等也是非常重要的。

　　4.創造性教育. 根據“創造學”研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過： 運用創造思維和創造技法開發人們的想象力、創造力和解決 問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識範圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。 ·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的例項。

　　5.創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍 規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鍾。

　　創造學研究的原則和任務

　　1.創造學研究的基本原則一一總結創造發明的經驗。

　　2.創造學的根本任務——開發人的創造力，使人類更加聰明。當今的時代是創造的時代，一個人如果沒有創造力，就會忙忙碌碌一輩子，沒有發明成就。

　　一個企業沒有創造力，就不能發展適銷對路的新產品，就會在商品競爭中失去競爭力。一個國家、一個民族沒有創造力，就很難繁榮，甚至會危及國家、民族的生存。

創造學的心得體會篇3

　　我很慶幸選擇了創造學這門課，因為學習這門課以後，我看問題有了一個新的觀點，那就是用創造學的觀點去看問題。

　　記得老師在第一節課的時候就叫我們在筆記上寫下X年X月XX在XXX地方XXX的人生將發生改變。我不知道我的人生是不是真的會發生變化，不過我現在的思想已經有了那麼一點一點的變化。

　　創造是一種人生態度，創造始於問題，我同意這個觀點，我認為創造就是我們對於實際的問題，用一種新的眼光去看待，有新的想法。

　　一個人的思想在不同的年齡是不同的，一個人小時候習慣用天真的想法去看待問題，而老年的時候習慣用經驗去看待問題。小孩子法是豐富多彩的，老者的想法是實用可行的。

　　老師在上課的時候，問我們什麼是創造學，要我們同學自己給創造學下個定義。要給創造學下個定義是相當困難的，因為創造學不是想理學一樣，僅僅只研究一種問題的，而創造學是每個學科都應該有的，每個人都應該有的。不過創造學的意義跟其他的學科都一樣，就是要我們成功，我們的人生有所改變。

　　創造學存在與所以的國家，所以的領域。老師上課的時候說中國在創造學這方面是比較落後的，說中國是不重視創造學的。我不太同意老師的觀點，因為在中國不是我們不重視創造學，在毛澤東思想裡面就叫我們要解放思想，這個解放思想應該就是一種創造學，因此我們國家也是非常重視創造學的。不過創造學在中國沒有很好的發展，我想原因是很多的，首先創造教育與我過的儒學教育是有很大的衝突的，儒學提倡的是要中庸，而創造學提倡的是要突出個性，發揚個性。

　　創造學對於每個人都是有益的，現在是一個知識競爭年代，一個人要是沒有創造的意識是會沒時代所拋棄的。

　　創造教育就是以發展人的創造力、培養創造性人才為目標的教育。這種教育不為別的，就要造就具有批判精神和建設才能的充滿生命活力的人。它的宗旨在於：要使人的身心得以和諧發展，人格得以充分完善，個性得以自由展示;使人既善於批判，更善於建設，進而能夠能動地超越現實、改造社會，而不是被動地適應現實、順應社會。

　　創造教育與傳統教育是有著本質區別的。我們之所以要研究創造教育，乃是因為傳統教育不僅不能很好地促進人的創造力的發展，而且還壓制、甚至扼殺人的創造力。

　　簡單地來說，創造就是一種以前所未有的方式、方法解決問題的活動。通過解決問題，人類的認識便不斷進步，不斷超越過去的東西，不斷用新的東西代替舊的東西。所以，創造也就是人們不斷進行的一種除舊佈新的活動。儘管從現實的角度來看，這種除舊佈新的活動既可以是精神方面的，也可以是物質方面的，但這兩方面相比，精神方面的除舊佈新是更為根本的。因為從人類發展的歷史來看，物質方面的除舊佈新是以精神方面的除舊佈新為前提的。

　　創造學是研究人類創造活動規律、方法和創造力開發的科學。其內容包括創造學的理論研究和創造力開發研究兩方面內容。研究和學習創造學的目的是通過對人類創造性、創造活動及發明創造方法的研究，來掌握人類發明創造的規律，並以此有效地促進人們的各種創造與發明，促進科學技術及整個生產力的發展。 創造學是一門社會科學與自然科學交叉的邊緣科學，屬於軟科學範疇，應用性很強。它與哲學、社會學、心理學、教育學、科學學、人才學、管理學、美學、科學發展史、科學方法論都有著密切的關係。 創造學課程的開設，目的在於培養學生的創新意識、激勵學生的創新精神，樹立正確的創新觀念，提高學生分析問題和解決問題的能力，並注重學生個性發展，培養學生成為高素質的創造型人才。

　　創造不是要我們可以的去改變，還應該順其自然。有這樣一個故事： 一位建築師設計了位於中央綠地四周的辦公樓群。竣工後園林管理局的人來問他，人行道應該修在哪裡?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過後，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建築師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優美，同時完全滿足了行人的需要。

　　這個工程師的想法就是一種創造。

　　我覺得要學會創造就要在實際生活中仔細觀察，多一些很平常的現象也不能放過，多提問題，在想問題的時候要能夠從多過方面去想，不能思亂想，往往胡思亂想能有創造性的思想。正如世界上沒有做不到的事，只有想不到的事。在我們的生活中我們要能大膽的想，大膽的做。