班主任培訓的心得體會

當你迷路時，首先要做的是——確認你所在的位置，因為你只有知道自己身在何處，才能以此為基礎來尋找出路，並最終找到正確的路。這是方老師開場的一段摘錄分享，把我陷入了深思。抱怨工作的繁雜卻不曾思考如何去尋找出路，如何能找到正確的出路。方老師的這次講座撥開了我眼前的一部分迷霧，這部分迷霧包括帶班前的應有的思考，以及帶班的工作思維，需要學習的太多，真正最後做到為我所用還有一段很長的路要走。

從哪裡來，到哪裡去，怎麼過去，即建設什麼樣的班級，培養什麼樣的學生，如何實現班級建設。這個問題我從來沒有詳細的思考過，帶班都是走一步算一步，所以就會出現大家經常笑話的多角色的班主任，既是消防員，又是偵查員，還是事故調解員......這一系列的角色是在迷霧當中的我的真實寫照，原因在於對這一句話的應證：預則立不預則廢。當我們沒有去思考剛才的幾個問題時，我們就會陷入一種被動的地位。水來土掩兵來將擋，雖然大部分都是褒義的，這出現在班主任工作中就得多思考了。而對於這幾個問題的思考就與班主任工作思維分不開了。

班主任的思維系統應該包含整體思維、核心思維、人本思維。這讓孤陋寡聞的我又長了一次見識，接受不同的理念、不同的思想，新的思維方式為我以後的班主任工作中帶來不少啟示。這個人本思維利用的是人性的優點，這與網際網路的發展不相同，網際網路的發展是基於人性的弱點，我們班主任的思維如果利用這些弱點去建班估計班主任就會像我前面所說的變成了承擔多種角色的“強者”。對於學生的缺點圍追堵截，最後發現累的是自己，但效果甚微。所以我們在培養什麼樣的學生時，就應該具備這樣的思維，發揮人性的優點，培養優秀學生。

方老師還提到在班級管理中怎麼過去的問題，這就涉及到整體思維，班級管理中的方式方法。他提到教育是和一個(一些)孩子一起經歷的生命成長過程，這個過程離開不了細微的觀察。微觀到具體到細節，對於這一問題更重要的是發現問題。怎麼去發現就有賴於平時的細微的觀察，他對學生“求認同”的發現讓我不得不敬佩他工作的細緻，有心、用心，貼心，看到他製作的一個個視訊，送給學生的一本本書籍，每個成功的班級背後都有一個細心、用心的班主任。

最後方老師談了他在班級建設中與財商教育的結合，這個點子我曾經思考過，只是點子不多，早就萌芽狀態就被自己扼殺了，老本行的我應該多去了解貨幣的流通，多研究市場以備今後更好的借鑑方老師的方法運用於班級管理。

每一次聽完就像打了一次雞血，每一次都是一種精神的洗禮，心中對班主任的概念在每一次的學習中逐漸清晰，路漫漫其修遠兮，班主任工作藝術性、專業性的探究是一生的課題，自己也在摸索當中，希望在眾多傑出的前輩分享中自己也能逐步去摸出自己的帶班之道!