“雙減”政策心得體會三篇

“雙減”政策心得體會1

“雙減”心得體會隨著“雙減”政策的宣傳，人們或多或少都會有自己的一些想法，或是欣喜，或是憂慮。作為一名家長，作為一名普通的教育工作者，我也有一些感慨。“雙減”是“減負”政策的細化之策，從減輕學生作業負擔和校外培訓負擔兩個方面著手，一層一層的減負，讓學生學得輕鬆，學得快樂，學有所獲。從孩子的角度來講，這簡直是天大的好事，因為很多孩子的童年色彩都因為這兩項“負擔”暗淡了很多。作為家長來講，我們看到此項政策，心中有欣慰的成分，因為我們每天看在眼裡的“負擔，，終於引起了高度重視，但我們心中又多了幾分惶恐，應試評價標準不變化，我們更不知道何去何從了。從教育者來講，我們看到這項政策苦樂參半，如何能真正做到減負，希望不是兩張皮才好，希望不要“風聲大雨點兒”才好，希望不要減著減著就變樣才好。但無論如何，教育的問題能夠引起重視，我認為是值得欣慰的。“雙減”之風吹來，也許我們要力所能及做些嘗試。作為孩子來講，雙減”不是減素養，而是為我們提供了更多“發現自我”、“充實自我”的機會，無論是體育鍛煉，還是其他綜合素養的提升，都得自主安排、有序推動才行，為未來的成長奠基。作為家長來講，“雙減”並沒有減掉家長的責任，或許某些時刻能夠減輕點經濟負擔，但對家長的素養要求就更高了。或許不同的家庭氛圍，不同家長的素養，在“雙減”政策下會在孩子身上有更充分的體現，也許有更多的家長真正加入到“終身學習的行列。作為教育工作者來講，“雙減”對教師素養的要求更高了，自己的教育觀點要改變，特別崇拜“題海戰術”的教師，尤其要改變，靜下心來，或許有更多的途徑能夠提質。除了教育觀點要改變外，要花更多時間鑽研課堂效率,花更多時間研究作業設計，花更多的時間注重孩子的身心健康希望“雙減”能夠真正落地，真為孩子的健康成才護航。

“雙減”政策心得體會2

“雙減”意見出來，讓教育行業發生了一次地震!上市培訓企業股價大跌，行內行外人議論紛紛。第一時間去看了原檔案，讀完之後給我的第一感覺“是不是有點激進了!?”接著看完一個老師對檔案解讀後，意識到國家在出臺這項<意見>之前確實已經做了很多措施，頒佈了一系列政策，對一些政策也已經開始了試點工作。綜合這兩年的政策來考慮，才意識到原來這項<意見>不是空穴來風呀。<意見>綜合來說主要可以總結為：“減壓”“保質”。為實現這一目標對整個教育體系進行了規範。校內教育↑，校外教育↓，教師責任↑，家長與學生任務↓。對校內教師來說，壓力越來越大，還記得我在實習學校有一位老師感慨到“每天上班時間超過9小時，工作時間超過12小時，要求教師要能教學，教好學，會寫論文，擅做學生工作，還要應付一堆領導下發的任務。這老師真不好做呀” 可能在行外人看來，教師的工資高待遇好，還有寒暑假。但深入瞭解會發現不是所有地區，所有學校的教師都是高薪酬，高福利，晉升途徑明顯的。這是地域資源問題，也沒辦法比較。對校外補習機構來說，在我看來，規範管理是必不可少的，但，<意見>也確實有點激進了。前段時間看了韓國補習機構的興衰歷程，從“別墅補習”到“補習機構一條路”，這樣極速的打壓與放開，讓韓國補習行業走進兩個極端。對於課外補習機構，我個人認為，最好的管理方法是融入校內教育系統，與學校教育處於同一個管理體制，真正的成為學校的輔助教育機構。(不過這也是我不成熟的想法)對於學生而言，減壓是必要的，之前觀看了一場講座，一教授就談到校內減壓，校外加壓是行不通的。對於該觀點，當時我也寫了1篇隨筆，不能把“超前”看做“超常”，不能讓學生在校外教育，在校內競爭。所以這種“怪象”確實要改變!!當然，也希望課程評價改革的步伐能趕上“減壓”政策。因為，教育改革的核心在課程改革，課程改革的主要瓶頸在課程評價改革!

“雙減”政策心得體會3

“雙減”讓教育迴歸校園主陣地原文提質增效是課堂教學的首要任務。學校的課堂教學是學生學習知識、提升水平與素養的主要途徑。一些學校的課堂教學方式缺乏吸引力，難以調動學生學習積極性，在班額普遍偏大的情況下，也難以兼顧不同層次學生的需求。部分家長認為自己的孩子無法通過校內課堂發揮出潛力,獲取充足的學習競爭力，於是求助於校外補課，學生奔波於各大補習機構，苦不堪言，這樣的風氣也干擾了學校正常的教學秩序。所以，想要真正落實“雙減”政策，學校需做到應教儘教，深化課程改革，優化教學方式，提升課堂教學質量，提升學生在校學習效率，從根源上儘可能減少學生到校外機構“開小灶”的需求。因材施教是課後服務的核心指向。校外培訓機構需大力整治，但家長和學生對個性化的教學服務仍有強烈需求，這個塊空白由誰來填補學校責無労貸，應承擔起原來由培訓機構完成的部分教育功能。按照“雙減”政策檔案規定，從今年9月1日起，全國中國小將實行“52”課後服務模式，即週一至週五，每天課後展開至少2小時的課後服務。如何利用好這課後2小時，著實考驗學校的辦學智慧。作者認為，學校應秉持因材施教的教育理念，針對不同興趣愛好、不同水平的學生，提供分類、分層的個性化教學。對學科學習存有困難的學生應做好輔導答疑，滿足他們“學飽”的需求；對學有餘力的學生應創造條件、積極拓展求知空間，滿足他們“學好”的需求。同時，學校還可針對學生的愛好特長，組織文體、藝術、科技類等興趣小組活動，充分利用博物館、藝術中心、青少年活動中心等第三方社會資源，展開豐富多彩的課外特色活動，促動學生全面發展。增強師資配備是承擔應有職責的關鍵保障。無論是課堂教學還是課後服務，教師都是關鍵力量。一方面，學校應持續強化教師隊伍建設,提升教師綜合教學水平；另一方面，也應進一步完善相關激勵制度，增強教師權益保護。“雙減”政策實施後，教師的工作量、在校工作時長必然會增加，在倡導教師敬業奉獻的同時，對於教師額外付出的勞動,應該給予相對應的報酬，並根據教師工作成果增大激勵力度。另外，學校也可通過統籌安排教師“彈性上下班”，或聘請退休教師及具備資質的社會專業人員到校參與課後教學服務等方式，適當減輕教師工作壓力，保障教師合理休息時間，以便他們有充足精力投入到教學活動中。“雙減”政策的落實，任重而道遠。如果說“雙減”政策給“劇場效應”對教育的捆綁剪開了第一刀，讓學生與家長有了“坐下來”學習的意識，讓全社會重新樹立“教育迴歸校園本位”的導向，那麼接下來的落實，就要看學校自身如何強化教育主陣地作用，做好減負增效，讓學生踏踏實實“坐著”也能學飽、學好。