關於雙減政策心得體會【精選三篇】

實施“雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革。關於雙減政策大家有什麼心得體會呢？下面是本站為大家整理的關於雙減政策心得體會【精選三篇】，供大家參考。

        關於雙減政策心得體會
 
  近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課後服務水平，各中國小實行課後延時服務，實現義務教育學校“5+2”課後延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課後服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
 
  在我們學校，學校以老師“應教儘教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課後輔導等方面擬訂出具體措施，紮實貫穿於常規教學過程當中
 
與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每週5天都要開展課後服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業裡有效落實“雙減”政策”。
 
作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
 
我認為具體的做法有:學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
 
1、加強集體備課，認真鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，並根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
 
2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。
 
3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。
 
4、課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題認真練習
 
5、設計分層作業:針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。
 
總之，練習只是手段，讓學生在課後得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。
 
“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學校裡完成作業，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。
 
落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，迴歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。
 
       關於雙減政策心得體會
 
　　近日，中辦、國辦印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實立德樹人根本任務、發展素質教育，保障每個兒童的健康成長作出的重大決策。
 
　　一、對公益屬性的堅守。
 
　　基礎教育不是生意，是國家必須提供的公共產品，不能讓資本肆意橫行。無論是學校教育，還是校外培訓機構，都必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業”，變為“逐利的產業”，更不能成為一些人逐利的工具。從維護公平正義來講，教育公平是社會公平的基石，教育不能成為奢侈品，更不能讓優質教育成為少數有錢人的“專利”。正因為如此，習近平總書記強調，要堅持教育公益性原則，著力構建優質均衡的基本公共教育服務體系，建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育。實施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業公益性，著力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行為，促進教育公平的重大舉措。
 
　　二、對教育觀念的糾偏。
 
　　我國中國小教育受到應試教育的嚴重干擾，帶來了一系列教育觀念的扭曲。實施“雙減”政策，從本質上說，是對一系列教育觀念的糾偏。
 
　　糾正育人初心之偏。教育的本質是立德樹人，不是應試競爭的“跑馬場”。要宣傳教育引導全社會凝聚共識，尊重兒童的休息權、健康權，減輕學生過重的作業和校外培訓負擔，走出“短視化、功利化”教育的困境，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，否則，教育就失去了應有的意義和價值。
 
　　糾正違規競爭之偏。不少地方、不少學校、不少家庭，為了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規教育行為大行其道。如果這種受極端功利的應試教育驅動的各種違法違規辦學行為得不到有效制止，整個教育就不可能走出內卷化的“劇場效應”和“囚徒困境”。實施“雙減”政策，就是依法依規治教，恢復和重建良好教育生態。
 
　　糾正超前學習之偏。學校教育是專門的教育機構，承擔著國家培養和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的是，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。各種培訓機構實施“超前學習”“超標學習”，成為贏得客戶的不二法門。有位國小五年級的數學教師，在暑期放假前問四年級的學生沒有學過五年級上學期數學的請舉手，結果只有3個學生舉起了手;問已學過五年級下學期數學的請舉手，結果有一半的學生舉起了手。
 
　　這種校外培訓危害有三：增加學生學習負擔，影響教師正常教學，危害學生的學習興趣。校外教育培訓機構這種超前教育嚴重惡化了教育生態。實施“雙減”政策，從根本上規範校外培訓機構的職能，構建學校教育與校外教育互相補充、協調育人新格局。第四，糾正負擔過重之偏。由於短視化、功利化應試教育的驅動，中國小教育圍繞升學考試科目，大量增加學生的上課、作業、考試和校外學科培訓時間，導致學生單一的考試升學負擔日益沉重，學生的學習生活日趨單調，既破壞了學生德智體美勞全面發展的教育生態，又嚴重影響了學生的身心健康和學習、生活質量。
 
　　實施“雙減”政策，要調整優化學生的學習和生活結構，既要做好減輕學生過重的作業和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發展、個性發展的“加法”。
 
　　三、對教育規律再認識。
 
　　功利化、短視化的中國小教育，相信“時間+汗水”，不尊重教育規律，不相信教育科學。實施“雙減”政策，是對教育規律的迴歸。
 
　　堅持全面發展規律。“減負”從根本上說，是要優化學生的成長環境，改變單一的應試教育局面，保障學生的德智體美勞全面發展，這本身既有利於學生的健康成長，也有利於提高學生的學業成績。一項高中教育質量監測結果表明，喜歡體育藝術的學生比不喜歡體育藝術的學生學業成績平均高40分。
 
　　堅持身心和諧發展規律。現在，不少家長緣於對子女未來教育前景的不確定性，患上了嚴重的“教育焦慮症”，導致了中國小生的過度教育，其重要表現就是通過給孩子報各種各樣的培訓班，以增加對未來所謂優質教育追求的安全感。這種過度教育不僅違背教育規律、危害兒童的身心健康，甚至以犧牲孩子身心健康為代價。
 
　　堅持知行合一規律。中國小生的學習，不僅需要掌握書本知識，更需要通過實踐活動，促進其智慧的發展。實施“雙減”政策，必須調整中國小的教育活動結構，在減少大量單調、重複、低效的知識學習負擔的同時，著力加強學生的綜合實踐教育。
 
　　第四，堅持因材施教規律。實施“雙減”政策，必須優化課內外教育結構，在滿足學生教育需求側上下功夫。中央要求“鼓勵支援學校開展各種課後育人活動，滿足學生的多樣化需求”。這裡，必須科學定位和整體優化學校教育課程育人體系和學校課後育人體系的關係。如果說，學校課程育人體系以實施國家課程標準、著力提高國家規定的必修基礎課程實施質量的話，那麼，學校課後育人體系則應立足於滿足學生個性化、差別化、實踐性學習需求，滿足學生“作業、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發展需求。這兩個體系，一個致力於保障學生的全面發展和共同基礎，一個致力於學生的個性發展和綜合素養的培育。
 
　　關於雙減政策心得體會
 
　　中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》已於近日印發。《意見》是經中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過的，習近平在會議上強調，義務教育是國民教育的重中之重，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發揮學校教書育人主體功能，強化線上線下校外培訓機構規範管理。這是中央針對中國小生負擔重尤其是“校內減負、校外增負”的現象，做出的重要部署。落實“雙減”工作，就是要以促進學生全面發展為導向，提升校內教育質量，規範校外教育培訓，明確教育治理的邊界，以系統觀念推進教育領域綜合改革。
 
　　落實“雙減”，促進學生全面發展。實現人的全面發展,是馬克思主義追求的根本價值目標。回顧中國共產黨領導下的百年教育歷程，堅持和發展馬克思主義的全面發展觀是重要的基本經驗與價值遵循。馬克思主義的全面發展觀，是每個人自由而全面的發展，既是指智力與體力的充分發展，也是指德智體美勞的協調發展。黨的十八大以來，我國教育事業快速發展，學前教育、義務教育、高中階段教育、高等教育基本實現了全面普及。促進優質教育資源均衡發展，建設高質量教育體系，是“十四五”期間教育領域的戰略任務。少年強，則國強，少年兒童的健康成長是我們國家的未來和希望。落實“雙減”工作，針對現實問題，減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔，就是為了扭轉“唯分數”“唯升學”的不科學的教育評價導向，避免短視化、應試化的教育，將屬於家庭、社會、同伴乃至閒暇的時間還給學生，鼓勵學生興趣和特長髮揮，引導學生全面而有個性發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
 
　　落實“雙減”，服務國家戰略需求。黨中央一直關心少年兒童的健康成長，高度重視減輕中國小生過重課業、課外負擔工作。從1955年《教育部關於減輕中、國小校學生過重負擔的指示》開始，國家和地方層面頒佈多道“減負令”，引導中國小育人方式的改革。“減負”問題是社會發展主要矛盾的體現，即不同歷史時期人民群眾日益增長的教育需求與教育資源供給不充分、不均衡的矛盾。新中國成立後的社會主義革命和建設時期，關注減負問題的主要目的是引導學校和教師關注學生學業質量提升，培養國家建設需要的精英人才;改革開放後減負的重點是要改變傳統的教育教學方式，注重學生能力的培養和教學質量的提升;黨的十九大以後，在教育普及的背景下，人民群眾“上學難”的問題得到基本解決，因此當前關注減負問題，減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，目的是培養學生的創新精神、創新能力和綜合素質，為黨育人、為國育才，服務於國家戰略需求和社會主義現代化建設。
 
　　落實“雙減”，提高教育教學質量。《意見》指出，減輕學生負擔，根本之策在於全面提高學校教學質量，做到應教儘教，強化學校教育的主陣地。只有學校教育最大限度滿足學生的需求，讓學生在校內學足學好，群眾才能不給孩子報班培訓。當然，減輕學生學業負擔並不代表沒有負擔，任何學習活動與成就取得都需要有適當的壓力;減輕學生作業負擔，也並不代表沒有作業，課後練習包括重複性訓練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。因此，減輕學生過重學業負擔要深入研究“減什麼”，多樣化探索“如何減”，關鍵是深化教育評價改革，變革教育教學方式，提高師資隊伍水平，不斷提高學校教育質量。同時也要明確，落實課程標準，實施課程方案，深化課程改革，保障學校教育的基本學業標準不降低，是落實“雙減”工作的基礎。否則，盲目減負則會以降低學生學業質量為代價，與改革的目標也不相符。
 
　　落實“雙減”，明確教育治理邊界。校外教育應該成為學校教育的有益補充，應以其豐富的素質教育內容、靈活的形式、新穎的方法，吸引學生和家長的關注，滿足個性化、多樣化的發展需求。目前校外培訓市場的火爆帶來了很多問題，存在諸如合同糾紛、財產安全、價格欺詐、虛假宣傳、缺乏資質、焦慮營銷等培訓亂象;也有少數學校教師校外兼職，違背了教師管理辦法;以應試為特點的校外補課和“特長”培訓的“劇場效應”擾亂了教育生態。因此，規範校外培訓市場勢在必行。當然，嚴格規範校外培訓並不是不支援學生的校外教育，校外培訓機構在興趣愛好類的校外教育供給方面具有優勢，在學科教育方面也可以補差，但不能違背規律超綱教學、應試教學。


       最近，北京等多地的學校啟動學生暑期託管服務，校內課後服務從“三點半”開始再延伸，在教育綜合治理方面做出了新探索。落實“雙減”工作，需要政府、學校、家庭、社會多方協同、統籌推進、共同治理。要明確各主體的責任和邊界，各司其職、各負其責。政府要履行在提供公共教育服務中的有限責任，支援學校開展各種課後育人活動，並統籌考慮教師的工作負擔和相應報酬;同時也要避免過度包辦的現象。嚴格規範校外教育培訓，同時也要注意發揮教育培訓市場的有益補充作用。家長觀念的轉變、家校協同育人機制的完善是“雙減”問題的關鍵。