發生在我身邊的教育故事作文範文

 

 

　　老師不經意的一句，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。‛對學生進行表揚優於批評，批評優於不置可否。對學生要嚴格但時刻注不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。

現在的學生大多為90年代後的獨生子女，由於在家庭中的地位特殊，再加之周圍環境的影響，使得他們中不少人性格軟弱，依賴性強，自信心差;缺乏合作精神，缺乏對挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艱苦奮鬥的精神，事事以自己為中心處理問題等。

我校學生生源都是來至農村的孩子，村鎮的大多數家長對孩子的學習和教育很不重視，大多數家長認為只要孩子在學校不出事、學習成績不很重要。有的學生父母離異是單親子女，缺少關愛，沒有明確的是非觀念。有的學生父母遠在外地打工，把孩子留給老人負責，父母對孩子的教育和學習不管，想管也顧不上。總之諸多因素，學生普遍存在著學習習慣、學習能力、行為規範的偏差，甚至沒有正確的是非對錯觀念。面對這種情況，採用先育人後教書的方法，就顯得尤為重要。育人從本質上改變他們的各種壞習慣，挖掘潛在的能力，不是更好嗎!

記得剛入新學期時，有次在二班上課時，因為正在講新課，大多數人都聽的很好，就廖石林和一位女同學又說又笑，也影響周圍學生的學習。這時我故意提高音量講課，同時眼睛看著他，暗示他不要說了。可好，廖石林看了看我照說不誤，而且比剛才說得更歷害，像在示威，你說可氣不可氣。我忍不住說：‚廖石林‛。‚我咋了?‛廖石林比我的聲音還大。‚你做什麼了還用我告訴你?是不是想讓我當著全班同學的面說啊?‛‚我又沒有說話。‛‚噢，你知道‘什麼是此地無銀三百兩’嗎?‛我說：“我就是沒有說話‛。‚宋珊珊你跟誰說話了?‛我問與廖石林說笑的女孩子。‚廖石林‛宋珊珊小聲說。我就沒有說話咋了?‛好，你如果還弄不明白，下課我慢慢再給你解釋。‛唉! 一點兒都不懂事，不知好賴，教這樣的學生心寒啊。

這件事告訴我：學生學習怎麼樣先不管，最重要的是應該讓學生知道怎麼做人，知道做人的道德底線是什麼?有人認為授課教師只要把書教好，傳授知識正確無誤就行了。德育工作是學校領導和班主任的職責，其實不然。教育對教學有指導作用，教育工作搞好了，學生有了正確的人生觀和學習觀，教學工作才能更順利。課後，我把廖石林單獨叫到辦公室對他進行教育，讓他認識到上次的事哪兒做得不好、不對，錯在哪兒?使他明白這件事造成的影響，以後遇事應三思而後行。幫助他分析事情的利害關係，使他自己建立起正確的是非觀。自從那次事的分析、推心置腹的交談以後，上課再也沒有發生過類似的事情，上課紀律改變很大，師生關係更融恰了。

學生畢竟還是孩子，他們在自己成長的人生道路上還時不時地需要家長和老師或朋友的幫助和正確的引導，才能走到正確的人生道路上。

有人說過這樣的一句話：‚老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。‛老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。大量的實事證明確實如此。二班的廖穎是位漂亮的女孩，對人也有禮貌，就是上課老是說話、與男孩子打打鬧鬧，沒有女孩的樣兒。考慮到女孩面子，課上總是用不同的方法暗示她，她就是領悟不到我的用意，說她吧，她還一臉的不滿意、使性子。說實話給我留下的印象不是很好。得知廖穎被選為語檔案課代表，心想：我是英語老師，語英是一家呀，英語課上那種表現怎能擔任課代表呢?從語文老師那兒得知她上語文課表現很好，上課認真聽講，積極發言。那為什麼英語課上有這麼大的不同呢?是課代表的效應吧! 相信廖穎在我的努力和幫助下能認真學習英語。多次觀察發現廖穎自控能力較差，多數是別的學生找她說話，沒人打擾她時也能認真聽課，可惜的是她漂亮，時時有男孩子找點事與她說說話、逗逗她，她有時還樂在其中。唉，作為老師的我能不拉她一把嗎?一次上課她又說話了，課下我單獨把她叫到辦公室面帶微笑地說：‚我知道你是懂事的好女孩，語文老師說你上語文課很好。上英語課是不是也應該像上語文課那樣呢?語文英語是一張巻、是一科呀! 你是語文課代表，也就是英語課代表，語文課認真學，英語課更應該認真學，所以上英語課我會像對語文課那樣要求你，你能做到吧! ‛‚老師，我能做到。‛廖穎很肯定地說。‚好! 那咱們就說好了。你是很有禮貌的好孩子，其實上課聽講就是一種禮貌，是對教師的尊重，也是尊重你自己。現在你又是課代表，所以上課你應該剋制

自己，認真聽課，為其他同學做個表率，對吧?‛‚對‛廖穎點頭說。從那以後，廖穎上課大有改進，看到她認真聽講時，我及時地毫不吝舍地投以我的微笑以示鼓勵。做簡單習題時，看到廖穎會，想舉手但又不敢，我就主動叫她回答，並給予恰當鼓勵的語言。時常在課間、辦公室遇到廖穎時就說‚這段時間你表現很好，要努力啊! ‛經常在課上當著全班學生的面表揚到：‚廖穎同學這段時間表現很好，上課認真聽講，積極回答問題，希望你們能向廖穎同學學習。‛當然，也少不了私下多次與廖穎交流溝通。常在私下指出她不足的地方，幫助她分析事情的對與錯、因和果，告訴她待人接物的禮節，教她如何處理同學之間的關係，使她明白女孩子要自尊、自愛的道理……一個月以後，不管是在待人接物方面，還是在上課聽講、回答問題、作業方面都很好，英語考試成績也在突飛猛進。我們語英老師對廖穎喜歡得不得了。這難道不是課代表效應、老師重視創造的奇蹟嗎! 平時上課老師關心的學生、多提問的學生，注意力比較集中，學習成績進步也快，對學習會產生興趣，慢慢能夠主動學習。不正是老師效應嗎!

我認為做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，多賞識一點，他們就會心滿意足，‚言聽計從‛。在以後的日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

對學生進行表揚優於批評，批評優於不置可否。對學生要嚴格但時刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。

犯了錯誤時老師要及時批評，不能視而不見。我的教育物件為中學學生，自尊心極強、敏感，講話稍不留意便會傷了他們。所以批評他們時我從不用尖酸刻薄的語言，處罰他們時也不用過火的方式，表揚時注意不誇大事實以免引起其他學生譏笑。發現有的學生在受了批評後情緒不對，就找他談話，直到他心服口服。我常說學生犯了錯上帝也會原諒的，改過就好，不要一錯再錯。

因此，我們必須重視德育，讓每位孩子都能‚健康‛地成長。 古人云:‚人非聖賢, 孰能無過。‛更何況是認識水平低的國小生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那麼學生就會從‚自甘落後‛的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄託希翼。

《師說》：師者，傳道、授業、解惑也。我說：師者，傳道、授業、解惑、育人也。做一名教書育人的教師要育人、育才兩手抓，才能獲得良好效果。