精選熱門教師備課心得體會範文三篇

為了能夠讓學生更清楚地掌握相關的知識，我們需要在上課前提前準備相關的課程，這就叫備課，那麼相關的心得你會寫嗎？下面是本站小編整理的精選熱門教師備課心得體會範文三篇，提供參考。

我們都知道，備課是上好課的關鍵，備課無效，教學必然無效，備課之重要不言而喻。何為“有效備課”？必須弄清楚與備課相關的要素，要素許多，但我覺得這三個方面必不可少：學習者、學科內容及其結構、教學目標及其教學方法。所謂“有效備課”理所當然要備好這三個方面。

一、備學生

學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務物件。幾千年前的孔夫子提出的因材施教，應該是備學生最早的註腳吧。今天，“為學生的需要和發展設計教學”既是一種理念，更是一種教學行為。它要求教師在備課時目中要有學生，要充分了解學生，堅持以學生為主體，尊重學生、欣賞學生。

瞭解學生，首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉他們身心發展特點。其次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣。許多時候決定學生成績好壞的不是老師的水平高下，而是學生的學習態度、學習習慣、學習的熱情。這就要求今天的教師不僅要考慮“我應該講什麼”，更要考慮“我應該如何讓他有熱情”了。身邊這樣的例子很多，同樣帶的平行班，有些老師帶的班級成績總是遙遙領先，究其原因，倒不見得是水平高多少，更多的是學生喜歡這個老師，從而喜歡這個老師教的課，是這個老師激發了他求知的熱情，我們知道情感的力量有時候大於知識的魅力。在今天，“學高”之人只能是成為好老師的一個重要條件。許多時候，瞭解、欣賞學生的老師才是一個完全的老師。

二、備教材

備學生還只是備課的第一步，學生主要任務是學習，教材是學生最重要的學習資源，教參是教師最重要的教學參考資源，要備好課，當然得備好教材以及相關教學參考書。這在以前作為一個老教師來說可能不是問題，憑著他們多年的經驗，這些可能早已瞭然於胸。可是今天的老師不再有這樣幸運的事了。那麼怎樣備教材、教參呢？首先必須與教材進行對話，與教參進行互動，備課不是教材內容到教案的簡單的“塊移動”。深備教材，就是要了解教材的編排特點，吃透教材的編排意圖，把握教材內容的主旨，找準教學的重點、難點和要害點，這樣我們的教學會更全面更生動。

三、備方法

確立了明確的“教學目標”之後，教師需要大致確定用何種“教學方法”來實現這些預定的目標。有效的備課不僅要考慮具體的教學方法使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，即包括教學方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應該使之形成一個連貫的整體，為實現課堂教學目標服務。總之，新課程背景下的備課，對我們廣大教師提出了更高的要求，我們只有不斷學習新理念，研究教材，研究學生，把握可行的教學策略，適應學生各方面的需求，才能在教學中做到融會貫通，更好地實施有效教學。

熱門教師備課心得體會2

我園吳老師於4月28日下午給全園老師做一個集體備課的歌唱活動，此次集體備課讓我看到了很多東西，原來在幼兒園教育教學過程中，集體備課的影響是多麼的大。集體備課是教師以教師隊伍為紐帶，既有分工又有合作，是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

記憶猶新的是吳老師示範集體備課《小小蛋兒把門開》，她一步一步的帶領老師們一起探討怎麼上好這節課，每個老師都有自己的想法，讓我看到很多平時老師們沒用過的方法，原來還可以這麼上，他們的積極發言讓我感受到老師們一點一點地在進步。

為了很好地開展該主題活動，我們教研組的老師們在集體備課時就做好了前期的準備，準備了蛋殼貼畫的圖片、立體蛋殼等小動物圖片，這是一個很好的開端，活動前教具準備的思考。活動前，吳老師還帶動大家做了個遊戲互動，讓大家感受到集體備課的輕鬆、活躍的氛圍。遊戲結束後，組織大家一起從活動過程的匯入部分開始研討，除了教案上的匯入方法外還讓老師們思考自己在匯入部分的另外想法，大家都非常認真也很投入，各抒己見，這種氛圍對於老師們的成長起到了很大地推動作用，接下來用同樣的方法進行每一個環節的研討。並再次回顧活動過程，能否可以達到我們所定製的目標。這次研討過程輕鬆、愉快，而且對於這節歌唱活動的更好展示起到了很好的作用。

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是的老師”。我們永遠要以孩子為中心，挖掘創新新的教學方法，讓孩子在興趣中玩中學，才能使我們的主題活動更加豐富多彩！

雖然，備課可以有多種方式，也可以表現出教師的個性，但不能忘記，備課應該是一門藝術，是讓教育無痕的藝術。

因此，備課是上好課的藝術創造，而不是簡單機械的教案抄寫。因為教育不是去用模具塑造人，應該是一種春風化雨的過程，讓人獲得幸福或者說獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個基點，自然也是備課的一個基點。

在開始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對知識傳承和能力培養的考慮，就要有對學生個性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當這一切都在教師的思維中吐納時，備課才成為一種必備、有效的教育環節，而不僅僅是教學的環節。二者的區別在於施教物件的學生，在備課以及相繼而來的教學過程中有沒有位置。所以，對於教師來說，具體地講備課是為了達到最優化的教育教學效果而採用系統化的方法，來解決教育教學問題的過程和策略方案或解決方案。

其根本思想在於系統化的思想和方法的應用，但備課模型的千變萬化主要源於具體教學策略運用的不同，而教學策略的應用不同和多樣化的基礎是教學思想的不同，當然教學策略的應用還跟教師自身、與學科內容、與學習環境等密切相關。但無論如何備課都要以實用主義為原則，以當前教學實際為出發點，力求知識與能力並重、素質與應試兼顧、教師與學生並重，以便通過有目的、有計劃的教案，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創新能力的開發，對學生學習進行系統的指導。

現在，有人倡導把“教案”改為“學案”。我自己則認為，“教案”就是“教案”，沒有必要換來換去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實際的新意，則不是實實在在的備課。再說，“學案”就其字面意思來說，不是由教師單獨制定的，其中包含學生在課堂上自主制定的學習方案。

因此，我說備課就是備課，沒有必要把“學案”攪和進來，關鍵是必須把教學重心由老師如何“教”轉移到讓學生如何“學”會、“會”學上來，根據學生現有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時的教學方案，而不是學習方案。

我當教師備課時不大愛寫教案，愛把所有的內容分不同的標記批註在教科書上。但是，為了應付檢查，也得抄寫教案，因此，我把抄寫教案當成是一種負擔。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本，更知道一節課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。

我自己認為，備課是上課的前提，教案是備課的依據，這是20世紀的說法。那麼，到了21世紀，採用電子備課，教案還值得抄寫嗎？再說，電子教案和課件能是“學案”嗎？所以，我認為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學生和學法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫進教案，但，如果不是心中一一有數，就是寫了，也是枉然。請注意：我這裡說的是“抄寫教案”。

在很多情況下，往往發現教師沒有教案就上課。因此，常常把這種現象混同於不備課就上課。這是兩個截然不同的概念，前者，興許備課了但沒有寫教案，後者是連一點準備都沒有。由於，沒有備課的依據，所以就混為一談了。

回過頭來，說說我在書上批註是不是備課？

我不愛寫教案的前提，是我在上個世紀80年代，喜歡使用錄音機和幻燈機上課，那就是電教手段了。構思、製片、錄音本身就很費時間了，如果，照樣子抄寫教案，就根本忙不過來。由於，教學效果好、還被評為縣級語文教學先進個人，因此，教導處檢查教案對我網開一面，使得我有充足的時間鑽研教學手段和教學方法，因此，我具備了駕御教材、學生和課堂的能力，因此不去抄寫教案。

“備課”不是“抄寫”教案，但要寫教案。創新的程度不同，寫的方法也不同。只要不把教案當成應付檢查去“抄寫”，那麼，該寫的教案還得寫。