師德讀後感5篇

讀後感可以是一個獨立的文學作品，也可以是學術研究的一部分，通過寫讀後感，我們可以記錄下自己在閱讀過程中的情感波動和思緒變化，本站小編今天就為您帶來了師德讀後感5篇，相信一定會對你有所幫助。

師德讀後感篇1

讀過《修優美師德做陽光教師》後，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根於普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那裡，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生髮展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高於則是“崇高”，付出大大高於獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。

師德讀後感篇2

學習了《教育教學中師德修養》感觸頗深。教師不僅是知識的傳授者和創造者，還是道德示範者，師德只有在道德示範和實踐中才能得以昇華。我國著名教育家陶行知先生曾說：“教師個人的一言一行，一舉一動，都要修養到不愧人師的地步。”作為一名國小教師，加強師德修養，要把內省與外修、言傳和身教有機結合起來，時時事事處處做學生的表率、世人的楷模。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從，”教師只有在教學中思想活躍、態度積極、熱情飽滿、作風民主、儀態端莊、言行文雅，在社會生活中人格獨立、志趣高潔、自尊自愛、自信自立、是非分明、與人為善、協作奉獻，才能贏得學生和世人的尊重，才能生髮出超凡的人格魅力，才能使學生“親其師、信其道”，達到一種理想的教學境界。

師愛是師德修養的靈魂。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛便沒有教育”。可見，愛是教育的生命。愛學生是做好教育教學工作的前提和基礎。教育藝術之樹只有植根於愛的土壤裡，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。愛學生，首先表現在尊重學生，平等對待每一位學生。教師和學生都是具有獨立人格價值的人，兩者的人格是平等的，價值是平等的，沒有高低、強弱之分。所以要建立起人道的、和諧的、民主的、平等的師生關係。作為教師，我們不能選擇受教育者，必須面對現實，必須平等地對待每一位學生，真誠地熱愛每一個生命，讓每一個學生都接受教育，為每一個學生提供發展的空間，讓他們的潛力能得到最大的發揮，為他們一生的發展奠定堅實的生命基石。

在新的階段、新的形勢下，我們只有自覺地加強師德修養，自覺進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行，努力加強自我修養，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，並在實踐中轉化為道德行為，正己、敬業、愛生、奉獻，做一個品德高尚的人民教師！

師德讀後感篇3

當前我校開展了“中國師德手冊”的讀書活動，讀罷全文，我掩卷深思，更覺獲益匪淺。我審視一下自己，是那樣的普通，沒有博古通今的學識，沒有高超的育人藝術，只是真心真意地做著自己的工作，默默地流淌著自己的心血，燃燒著自己微薄的力量。我真想知道：我在學生的心目中是什麼樣的？我給他們帶來了什麼？他們喜歡我嗎？我的價值體現在哪裡？

一個班級這麼多學生，每位學生的成績不可能都達到優異，就像人伸出的手一般，都有長短之分，所以耐心地對待學生，耐心地教會他們學習，耐心地去尋找、發掘他們的閃光點，就成了必不可少的一個環節。當你再次面對課堂上學生天真的臉龐，面對他們俏皮的回答，面對他們令你意料不到的舉措，不要急於說“no”，可以的話，給予一個微笑，給予一個鼓勵，給予一個讚許的眼神，他會因此而變得“雀躍”，從而激起他更大的學習興致。

這是一個充滿智慧的時代，一個需要創造智慧的時代。因此，教者要用智慧的雙手、智慧的頭腦孕育智慧的心靈。為了孩子的快樂，為了家長的心願，為了明天的太陽更加璀璨，我們要做胸懷理想、充滿激情和詩意的教師，做自信、自強、不斷地挑戰自我的教師，做善於合作、具有人格魅力的教師，做充滿愛心、具有社會責任感的教師，做追求卓越、富有創新精神的教師，做勤於學習、不斷充實自我的教師，做堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師，做一個受學生尊敬、讓學生喜愛的教師！

講臺有限藝無涯，還有多少未知的風景等待我去欣賞，還有多少未知的天空等待我去飛翔。年輕的我，要用智慧和汗水給孩子們創造一個愉快而又豐富的童年。為了給孩子們編織一個純真而又美好的夢，讓我們共同努力，做學生心中的有個性的獨特的唯一！

師德讀後感篇4

?教師成長與師德修養》一書以教師職業性與生命性的統一作為師德修養的出發點，以增進教師對職業的理解為基本路徑，以促進教師職業人生的完善為基本目標。讀完此書後，我進一步理解了自身的職業價值，並堅定了從細節入手，教育孩子的這種觀點。

雅斯貝斯在《什麼是教育》中說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”說明教師職業是以育人為中心的職業，培育人的靈魂。

所以我在敬業的前提下，把“師愛”放入了首位。師愛，作為一種無形的教育力量，是在潛移默化之中發揮它的巨大作用的。

書上提到了一則寓言，非常吸引眼球，也給我帶來了許多思考與啟發。是這樣一則寓言：“智慧”“成功”和“愛”這三位天使來到人間，一位母親請她們到家裡做客，天使對那位母親說：“我們三位只能去一位，你回家商量一下，看選中我們中間的哪一位。”母親和家人商量後決定把“愛”請回家，母親問：“哪一位是‘愛’，請進屋吧！”“愛”起身向屋裡走去。奇怪的是，另外兩位也跟了進去。母親很驚訝地問：“你們兩位怎麼也進來了？”答曰：“我們歷來是跟著愛的，哪裡有‘愛’，哪裡就有我們‘智慧’和‘成功’。”積極的愛讓我們成倍地放大教育對孩子的影響，促進孩子的精神成人。在我們的教育中“愛”佔據了那麼重要的位置，然而我們的社會對“愛”卻是越來越冷漠。在電視報道中，我們不難聽到些“老人摔倒無人攙扶，路遇強盜無人問津”等等，我們的愛何在？我們的良心何在？在幼兒教育中，我們就要通過自己的實際行動來感染孩子使之受到教育，這便是身教，身教重於言教。

其次，我把“教育創新”放在了第二位。創新，這既是新時代師德的應有之義，也是教師走上幸福職業路的必經之途。教育創新不僅可以改善教育實踐品質，還可以提高整個社會教育水平的重要內涵。

書中有這樣一個教學片段：低年級語文課《雪地上的小畫家》。講到冬天下雪後，小動物們都出來了，用自己的足和爪子在雪地上畫出美麗的圖畫。教師問：“為什麼青蛙和蛇沒有出來呢？”有個孩子說：“因為青蛙和蛇沒有毛衣服，怕冷，所以待在家裡沒出來。”老師聽了很不高興，嚴厲的說：“不知道就不要亂說！”

師德讀後感篇5

以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什麼優美和陽光。讀過《修優美師德做陽光教師》後，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。