柳樹醒了教案6篇 喚醒沉睡的柳枝：柳樹復甦教案

《柳樹醒了教案》是一份精心準備的教學資源，旨在幫助教師有效地展開有關柳樹的教學活動。通過生動有趣的教學設計，本教案將引導學生在觀察、思考、實踐中全面瞭解柳樹的生長習性及其在生態系統中的重要作用。攜手《柳樹醒了教案》，讓我們一起探索大自然的奧祕，培養學生的環境意識與生命關懷。

第1篇

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天裡事物的變化。

2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天裡事物的變化。

春天來了，萬物復甦，大自然都有些什麼變化呢？老師請小朋友去找春天，畫春天，你們都做了嗎？

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）

4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。

1、誰知道冬天的柳樹是什麼樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什麼變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎麼說的？

（課件出示：配樂課文朗讀並配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧！（課件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）

2、這些詞語娃娃就藏在課文裡呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。

4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。

5、開火車做遊戲：遍地開花。（課件演示：隨意點選“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點選課件，生字上出現一朵花。）

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）

第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）

引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。

第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什麼樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）

第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在幹什麼？會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪裡知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什麼？

4、和同桌小夥伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）

1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）

2、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小夥伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

3、仔細看看這六個生字，說說怎麼才能寫好這些字。

2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天裡還春什麼醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）

1.作品引入：兩個畫面，其中第二個畫面課題的出示以第一個畫面為背景。

5.寫字指導：四個畫面，其中點選田字格中的每個生字能演示筆順。

2.擬人化的小柳樹、五顏六色的花朵（中間能插入漢字）、春雷聲、春雨、柳枝吐綠和擺動、柳絮紛飛、燕子、小孩。

3.能表現春天動物、植物、人和氣候變化的春光圖片若干。

第2篇

１、認識“醒、雷”等８個生字，會寫“說、話”等６個字。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

３、能展開想象，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。

１、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼？

３、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？（感受春天大地復甦的情景）。

１、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物？

３、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）

⑵ 同桌互讀生字，比比誰讀得準。“醒”後鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（畫一畫）

１、藉助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。

第3篇

1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字，會寫“春、說、話”三個生字。

2、藉助多媒體課件，正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。

師：愛動腦筋的小朋友們，老師有一個字謎，“三人同日見”，你猜是什麼字？（謎底：春）看到這個字，你馬上想到了什麼？

師：小朋友們，你們喜歡春天嗎？（課件播放春天的景色的圖片）在春天裡，萬物復甦，小柳樹也醒了。（板書課題）

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出不會讀的字。

師：春天來了，生字寶寶想出來玩。誰來大聲地把它喊醒？

“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音，“醒”是後鼻音。

出示“肖”，請小朋友加偏旁，變新字。複習：消、悄、霄。

8）耍：玩耍、耍人。（與舊字“要”進行比較學習）

師：生字寶寶都被小朋友們叫醒了，他們跑回課文裡去了。現在，誰來把課文有感情地讀一讀？

4、指導朗讀“說著說著”一個比一個大聲，小柳樹被叫醒了。

6、師生合作讀，老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說話了，說著說著”，生讀“小柳樹呀，醒了。”

1、觀察“春、說、話”三個字在田字格的位置。師範寫，學生在田字格先描紅再寫。

第4篇

教的本質在於引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導能夠表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導能夠表現為一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

?柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動用心的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級國小生到達這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。

1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什麼？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）

1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物。（板書：柳樹）

2、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫忙下醒了。

1、在文中標出本課需要識別的字，並隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。

（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣能夠提高讀書效率，有利於養成良好的詞讀習慣）

2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）

（鼓勵學生以主人翁的`態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）

（比賽是學生個性喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識）

1、藉助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

（打破傳統的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習）

（透過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟）

柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在於春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

課的開始很自然地匯入了新課，“一字開花”的遊戲調動了學生學習的興趣，我們都明白“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。能夠說，沒有成功的“激趣匯入”就沒有學生主動用心的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。

透過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，透過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，並得到鞏固。透過實踐證明，教學務必緊密聯絡學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學資料興趣盎然，樂於探究；對國小低年級而言，有效地組織小遊戲，有時能夠到達事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫忙他們架設並構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

第5篇

３、通過朗讀感悟春天的美。瞭解春天到了，大自然的變化。

１、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復甦、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什麼呢？你能不能說給我們聽。

２、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。

３、師：想不想自己讀好課文？那麼遇到不認識的字，怎麼辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好後，把不認識的.字圈一圈，認一認，想辦法記住它。

１、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來，告訴我們，大聲讀給我們聽。

３、讀著讀著，瞧，又來了幾個新朋友，來，喊喊他們的名字。你有什麼發現嗎？

１、師：馮老師相信，這些詞到課文裡，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。

２、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評委，評評誰做到了正確、流利。

１、師：現在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“”把它們劃出來。

２、說話訓練：用上“是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說。

３、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

４、把５句話合併成一句話說說，可以用上：、、、和是柳樹的好朋友。

５、這些好朋友為柳樹做了什麼呢？請你用喜歡的記號把它找出來。

６、老師這裡有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。

７、指導朗讀：這群好朋友真能幹，你能不能誇誇他們呢？這樣吧，選其中一個誇誇。

⑵春雷會跟柳樹說什麼悄悄話呢？（機動）如果你也誇春雷，站起來也跟他一起誇誇。

第6篇

學生有了獨立識字的能力，能借助拼音識字，讀課文，能積極的去思考。

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼？

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？（出示課件）。

?設計理念】：引導學生進入情境，為學習課文做準備。

1.同學們，春回大地，萬物復甦，你們看這幅圖上的小朋友們在幹什麼?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們開啟書讀一讀課文第1課。藉助拼音，讀準字音。

(2)誰來讀課題，柳樹怎麼啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題後讓這位學生帶著大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。（出示課件）

(1)讀第一節，說說你知道了什麼?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什麼樣?你能想象著再讀一讀第一小節嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦?分小組學習第二、三、四小節。

（3）春天裡的景物那麼可愛，讓我們一起讀讀最後一個小節，看看著急了的柳樹在幹什麼?

②請同學說一說又知道什麼啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學願意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什麼也醒了呢?

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的`圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

?設計理念】：抓住關鍵詞語，理解句子含義，用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習，學生品讀、把握課文內容準確。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表裡是哪兩個字(說話)

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學過程中我主要通過指導學生朗讀感悟，抓住關鍵詞語，理解句子含義，用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習，學生把握課文內容準確。使學生感受到在春天，柳樹、春風、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。運用多媒體課件輔助教學，激發學生的審美情趣和學習興趣。學生學習興趣濃厚，並收到很好的效果。在以後的教學活動中，我儘可能運用多媒體課件輔助教學來調動學生參與學習的積極性。