《一次比一次有進步》教學實錄5篇 「進步不斷，教學實錄」

《一次比一次有進步》教學實錄是一篇介紹教學經驗的文章，在實際教學中，作者總結了自己的教學方法與經驗，分享瞭如何幫助學生在學習上不斷進步的技巧，深受廣大教育工作者和學生成為參考。

第1篇

【學教目標】1、 認識13個生字，會寫“回、皮、片”3個字。認識一個筆畫“橫勾”。

3、 理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【學教重點難點】正確流利地朗讀課文；理解課文內容，學習小燕子認真仔細地觀察事物的好習慣。

一、匯入新課，整體感知1、看課文插圖投影，聽樂曲《小燕子》。

3、誰還記得《菜園裡》這首兒歌？（記得的一起背誦）

⑴　匯入：是啊，秋天的菜園多美麗啊！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋簷下。

⑶　過渡：這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

用好辦法記住生字的字形，並給它們找找朋友（組詞）

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

三、學生彙報交流，教師點撥指導1、 各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導其他小朋友讀課文中的一段。

2、 引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是後鼻音，“麼、得”讀輕聲。

四、朗讀全文，鞏固生字1、 同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利 ？

2、 鞏固生字：開火車讀；創設菜園情境，做摘茄子的遊戲，複習生字和詞語。

五、指導書寫“回” “皮”1、學生觀察範字“回”“皮” ，然後分別描紅，再試寫一個。

2、對照範字評一評。選擇出現問題較普遍性的作業，引導學生對照範字評議。

2、 想一想：燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步？

2、匯入：小朋友們識記生字是一次比一次有進步，那麼燕子媽媽為什麼也誇小燕子一次比一次有進步呢？

討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼誇它一次比一次有進步。

2、引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現後的快樂心情，並讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

三、鞏固練習1、用“一次比一次有進步”“仔細”“什麼”分別說句子。

五、佈置作業1、指導完成“隨堂練習”上的相關作業。

2、收集蔬菜和水果照片仔細觀察後說說他們有什麼不一樣？

第2篇

?一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。

1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

2、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶著問題讀書。

3、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

1、認識12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識1種筆畫——橫鉤。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【教學重難點】懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）

（①誰一次比一次有進步？②做了什麼事一次比一次有進步？……）

（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）

1、請同學們開啟語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，並標好自然段。

2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）

1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然後去掉音節）。生認讀。

如有不會認讀的，交流一下，你用什麼好辦法記住的，悄悄告訴他。

（意圖：通過檢查，瞭解學生自學生字，課文情況，以利於有針對性的指導及時瞭解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優於教師的教。）

1、在剛開始上課時，同學們提出了那麼多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

2、生再讀課文，隨著你對課文內容的瞭解，你又有什麼問題嗎？

（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什麼？③燕子媽媽為什麼誇它？④“屋簷下”什麼意思？⑤冬瓜和茄子到底有什麼不一樣？……）

（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）

2、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步瞭解了課文內容，隨著對課文內容的瞭解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。

你們能提出這麼多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

1、生讀全文，小組組長負責，其他人分別彙報，對這些問題的理解。

3、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？

（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上資訊交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）

三、品讀課文，表情朗讀1、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。

（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）

四、指導書寫1、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

第3篇

一樣──相同、同樣仔細──細心、小心高興──快樂、愉快

第4篇

⑴　自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

⑵　採用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“麼”和“得”都讀輕聲。

②　用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

創設菜園情境，做“摘茄子”遊戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此遊戲也可以製作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

回：要先寫裡面的小口，後關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

⑶　對照範字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。

在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼誇它一次比一次有進步？

在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，瞭解課文隱含的道理。如：

⑵　小燕子每次看到了什麼？可用自己喜歡的線條畫一畫。

⑶　燕子媽媽是怎麼誇小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

⑴　本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。

3、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。

“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然後讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最後進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察後，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

第5篇

1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什麼嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什麼？

（出示課件，“在屋簷下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

2、認識人物的同時幫助學生理解“屋簷下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什麼呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關於兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個西你有好辦法記住他？

（大螢幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什麼寫了“菜園裡的冬瓜和茄子”這與課文有什麼聯絡嗎？

（2）師範讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什麼？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什麼不同？通過此句話解釋“什麼”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什麼不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

這節課我們的收穫可真不少啊，我們認識了這麼多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（誇獎） 讀出“再去一次,還有什麼不一樣?”中的激勵

（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎麼和媽媽說的?

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢？

師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫裡面的小口，後關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。