《蒲公英的夢》教學反思3篇 《風中倔強的蒲公英》40個字。

本文將圍繞電影《蒲公英的夢》展開教學反思，探討影片中蘊含的教育意義。該片通過講述一位智障少年追逐夢想的感人故事，引發觀眾對於教育公平和多元化的思考。本文將從情感、人文、社會等維度進行深入分析，以期喚起更多人們對於教育問題的關注與思考。

第1篇

?重陽節的傳說》的教學片斷，注重學生自學。匯入之後即出示思考題，安排學生自學。三個思考題中，“有什麼感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等，體現教師對學生個性的尊重和因學定教的意識。匯入時的“利用關鍵詞理清文章脈絡”應是對學習方法的提示。如果能讓學生用這種方法說說6至8自然段的主要內容，那麼方法得以反覆運用，有利內化為能力。學習“理清文章敘述順序”“概括主要內容”是中年級訓練的重點。

另外一些細節也證明執教者自我評價的“盡力”。板書時適當利用卡片，提高了教學效率；分享喜歡的句子時，教師相機補充，提醒學生忽略的地方；兩首相關古詩的補充，拓展了學習內容；教案中的多種“預設”，利於更好地“應變”……如此等等，算是盡力也盡心。

今後寫教案注意分清大步驟、小環節，這樣看得更清楚。比如學習課文這一步就是“自主學習”和“交流分享”兩個主要環節。“交流分享”又根據思考題分三個層次進行交流。多種預設也要分小點概括寫出來，如對學生的朗讀，可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進行評價，再仔細點，分別寫出評價時你要說的提示語。

這是一個民間故事，課文後有複述的要求，課堂上就應有這樣的訓練。包括拓展的內容和課外作業都可以圍繞這一重點來安排。

?觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面，說過的我儘量不重複。

?觀潮》的教學，教師在指導學生朗讀方面頗下功夫。讀的方式，引導的方式都很多，我在課堂上已經說到。朗讀是學生感受語言、積累語言的最好辦法，因此，歷來強調閱讀課要“以讀為本”。

關於執教者反思時說忘了板書這點，我倒有點不同看法。教學最後問學生：按什麼順序寫“潮來時”的情景的？教師相機板書。教師的板書工整，有一定的速度。我覺得很自然，聽了教者自己“反思”，我才發現教案上沒有這一環節。應變不錯！多了這個環節，我認為讓學生對這兩個自然段有一個整體印象，強化了“注意瞭解課文的敘述順序”這一單元訓練重點。當然，如果學生品讀時板書了部分內容，在最後也可以就板書問學生：這是按什麼順序寫的？再板書“由遠及近”。還可以看板書指導背誦，進一步體會文章描寫生動、條理清楚的特點。

?觀潮》的教學採取直接進入重點段的學習方式，避免了教學的程式化，有利於突出重點、突破難點。做得很好！我建議用下面的方式進入重點段：

自讀課文，概括錢塘江大潮的特點。（或者直接讀第一自然段，抓住“天下奇觀”）

提問：課文中哪些段落最能體現這一特點？（大潮的“奇”體現在哪裡？找出相關段落）

進入重點段的學習，繼而品讀重點句，理解關鍵詞……

這樣，過渡自然，體現“整體（感知篇、段）——部分（品詞析句）——整體（總結提升）”的閱讀教學一般程式。

多媒體等現代技術的運用，豐富了課堂。要思考怎樣有效利用，真正起到促進學生學習語言的作用。如，最後的視訊，儘可能選擇與課文描述相近的畫面，教師用課文中相關的語句配音，是不是使學生在感受大潮壯觀的同時，更感受了課文語言的生動形象？這樣，再讓學生想象表達：如果你面對錢塘江大潮，你會怎樣描述？和本文作者比比如何？

?蒲公英的夢》的教學，尤為注重在閱讀理解過程中強化表達訓練。短短二十分鐘的教學中有口頭表達，也有書面表達。這種訓練緊扣對文字的閱讀理解，能很好地促進學生的語文知識轉化為言語能力。比如：看圖練習用“如果……就……”寫話，培養了觀察能力、表達能力，還滲透了情感教育，可謂一舉多得。

選擇的片段教學是第二課時，匯入自然。我覺得匯入時，也可以讓學生回顧並概括課文前面段落的內容，再讀後面的自然段，並說說主要寫什麼。後面的自然段寫了蒲公英經歷了一連串的“打擊”後對美好環境的想往。怎樣寫的？一是通過語言，二是藉助夢境。這樣學生對後面幾個自然段就有了整體印象，也領悟了作者的表達思路和課文的層次。“概括主要內容”“複述故事”“瞭解課文敘述順序”等，都是本學段的訓練重點，須要在教師的課堂教學中得到落實。

第2篇

?蒲公英的夢》這篇科學童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環境的困擾，渴望生活在美麗的環境中，後來在夢中實現了她的願望。教育人們增強環保意識，保護我們的家園。

在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。改變了以分析課文為主的教學模式，而是採取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。於是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。採取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者採用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對汙染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。

第3篇

?蒲公英的夢》是四年級上冊第四單元的一篇課文，是一篇優美的科學童話。寫的是在城市的街心公園裡，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環境的困擾，渴望生活在美麗的環境中，後來在夢中她的願望實現了。

因為這篇課文是學生喜聞樂見的童話，所反映的也是當前人們關注的環保問題，所以在教學過程中我充分引導了學生自讀自悟。另外，藉助多媒體課件輔助教學，將課堂容量擴大，提高了學生的學習興趣，達到了較好的教學效果。

在教學中我採取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。這篇文章的思想感情是蒲公英的“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。於是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。

採取分角色等多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者採用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環境困擾時的悲傷那些語

句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”等語氣詞，引導學生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對汙染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。

讓事實來說話是最好的論證方法。在學習這一課時，我引導學生聯絡生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。讓學生聯絡實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英不幸的遭遇這部分，同學們與作者產生了共鳴，自然而然地樹立了環保意識。

學習語文，其中一個重要任務就是讓學生積累詞彙，豐富學生的語言。在這篇課文中，重點練習三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。 一節課下來，覺得自己還有做的不夠好的地方，但我感覺自己在教學的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結經驗，讓自己成為一個優秀的教師！