數學教師課改的工作總結2篇 “變革中的數學教育:課改的總結與成果”
本文將對數學教師課改的工作進行總結,並探討教師在改革過程中所面臨的挑戰和取得的成果。以這一主題為核心,我們將深入剖析數學教學的變革以及對學生學習方法的影響,旨在為教師們提供寶貴經驗和啟示。
第1篇
我們五年級數學組組積極開展課改實驗活動,取得了一定的成效,也發現了一些問題,現就對我們主要做的工作以及成效作一小結:
一、制訂方案課程改革的'實驗,是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程,其範圍廣、政策性、業務性強
因此,學期初,制訂了五年級組課改方案,並認真學習,瞭解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設定等方面內容,以指導自身教學實踐。
二、定出計劃當前,實施課改實驗是一項十分緊迫的任務
為了促進教師教育觀念的更新和專業的發展,努力讓自己適應課改發展的要求,我們充分利用教研活動和其他活動認真學習,確定新課程理念,制定教學常規底線要求和教學流程,提高自己的業務能力,以保障課改的順利實施。
啟動課改實驗以來,我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。,我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮,瞭解新課程改革的巨集觀背景、教育理念和具體內容,對新課程有了一個整體的瞭解。在教師撰寫的心得體會中,無不反映出自己轉變教育觀念的思想,並在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。為了學習和借鑑課改成功經驗和做法,更好地推動課改實驗活動的開展,我們積極參加區教研室組織的各種教研活動,認真參加區級課堂大賽的聽評課,向有經驗的教師學習。注意結合教研活動,通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀,並要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。
(一)教育觀念有所更新我們經過培訓、研討和實驗的礪練,已基本接受課改的理念,願意投身課改實踐,積極實踐課改,努力體現課改“以人為本”的價值取向,著力培養學生的創新精神和實踐能力。
(二)師生角色發生了變化我們教師不再只是知識的傳播者,課堂教學的絕對權威,在課改工作中,是組織者、參與者和合作者,與學生是夥伴及朋友關係。學生在課堂上是主體,是問題的探究者,是解決問題的構建者和實施者。
(三)教學方法有所改進教師傳統的教學方法正在逐步更新,各學科相互觀摩、借鑑,圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比,課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化,學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂於探究、勤於動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發教育資源,以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學,注重國小數學與資訊科技的整合,使學生學習方式發生了根本變化。
(四)學生樂學願學,發展勢頭良好通過問卷調查,幾乎所有的學生願上課改學科的課,在學習中興趣高,願與老師、同學交流,學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣,增強學生的學習自信心,培養學生良好的學習習慣。
新課程給學校、教育帶來了春的氣息,新課程正悄悄地改變著老師,改變著學生,在收穫著喜悅的同時,我們也發現了實施過程中存在的問題,並對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識,對教師的素質要求很高,而我們的教師大都專業知識較為紮實,其它相關知識明顯不足,難以適應課改要求。
2、學科之間教學時間不平衡,課時量相對不足,難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。
第2篇
數學課改實踐,使我真正理解了數學的內在價值,只有轉變教學觀念,變革教學行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係,才能體驗數學的價值。下面結合本學期參與國小數學課程改革的教學實踐,總結幾點感受。
首先,在數學教學活動中,教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”,參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟學習數學的樂趣。
其次,轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
與傳統國小數學教材相比,新課程對國小數學教材做了重大變革,其突出了:注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯絡;確立學生的主體地位,創造良好的課程環境;倡導多樣化的學習方式,培養學生的創新意識;關注學生的情感體驗,創造寬鬆和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源於生活,所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的,所以每一小節數學知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數學問題,在解決問題的過程中獲取數學知識。
教學是教師和學生積極互動,共同發展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態性教學素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要靈活運用教材,開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。
在與課改同行的路上,我深知:實施新課程改革任重而道遠,但是,課改引發我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來了新的生機,課改也引領了我們走進新的天地。
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