阿長與山海經教案範文集合3篇 "探祕神話世界：阿長與山海經教案範文集合"

“阿長與山海經教案範文集合”是一份教學資料，包含了以山海經為主題的多篇教案範文，供教師們參考借鑑。這些教案範文旨在幫助教師在教學中更好地運用山海經這一古代文化遺產，豐富學生的知識儲備同時也將中華傳統文化傳承下去。

第1篇

2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。瞭解文章內容詳略的安排。

3、初步瞭解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

4、 領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑後揚的表現手法，領會作者的思想感情。

5、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裡，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神祕莫測，給百草園蒙上一層神祕的面紗。那麼，長媽媽是個什麼樣的人呢?我們一起來看課文。 板書標題、作者，指定學生簡介作者。

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什麼。

1、 學生自由朗讀課文，並在紙上歸納文章的主要內容。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最後寫了長媽媽為我買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

4、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什麼這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長毛的'往事，詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步瞭解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什麼特點?作者為什麼要這樣寫?

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以瞭解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者採用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特徵。

這節課我們瞭解了課文的大致內容，並對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽吸引人的地方。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那麼，長媽媽還具有哪些性格特徵呢?

(-)請學生分角色朗讀6-17自然段。其他學生思考：(目標1)

長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼樣的性格特點?

1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄託了她怎樣的願望?

明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態躍然紙上。而當我說：阿媽，，恭喜……之後，她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴裡。欣喜之態溢於言表。作者雖然認為這是元旦闢頭的磨難，但正是這磨難中，寄託著長媽媽怎樣善良真誠的願望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為並不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴裡。

2.說人死了必須說老掉了;死了人，生了孩子的屋子裡，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;晒褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對於她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產生敬意的是什麼呢?

1、這裡，作者詳細敘述了長媽媽為我買的經過。指名學生複述買書的起因，經過。結果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規矩，但她真誠，善良，淳樸，關心孩子，儘自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

事情的起因：我曾在遠房的叔祖那裡看到過，後來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向我問《山海經》的事，她告假回家以後的四五天，她將《山海經》給我買來了。

結果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2、 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

最後兩個自然段。直接抒發了對長媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實寫照。

總結：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。

3、學生髮表意見後，教師明確：最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最後一句“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裡永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。

是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事，不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇，，熱情，樂於助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事等，讀後令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為我買回《山海經》後，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露於字裡行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。

第2篇

側重於整體感知,本著長文短教的目的,找準課文的突破口,提高課堂效率,打造高效課堂。避免肢解課文。總體上分成四個授課環節:匯入——整體感知——細部探究——課堂總結。“細部探究部分”抓住“阿長買書”、“模擬語氣”、“加語氣詞”、“剖析新的敬意”等進行,重在於創設具體的情境。

1、 解題不夠深入,題目為何定為《阿長與山海經》不能有確切的解讀;課文12、15、19段在文中的作用和作者的意圖認識不深入。

2、 課堂設計的緊與鬆存在困惑,學生提不出相應的問題,學生的課堂問題生成性有待於提高。

3、 課件的使用應成為有效的輔助手段而不能代替全部。課堂的真正體現還是在師生互動上。

一、匯入:展示《山海經》這本書,讓部分學生閱讀裡面的圖畫,知道書的特點,體會當年的魯迅渴望得到的心情,自然點題,教師板書課題。

二、1、學生瀏覽全文,要求掌握字詞,並從文中描述中認識阿長,教師給出了三個提示:1、阿長的真實姓名;2、阿長的外貌;3、阿長的家庭情況。

3、教師精心挑選了8個易錯的字詞製作成卡片,(震悚等)讓學生自發起來認讀,讀對了則作為獎品送給學生,還幽默的說上面有周杰倫的親筆簽名,學生踴躍搶答。

4、提出問題引導思考,阿長為什麼沒有名字?這說明了什麼?與魯迅的哪篇文章的人物相似?

5、輕鬆解決阿長的外貌及家境認識。以學生的回答和交流為主。

三、假設你聘請保姆,會不會請阿長?丟擲問題,學生討論。

2、教師因勢利導,讓願意的學生談理由,學生很自然的說到“買書”一事,教師就事說事,讓學生齊讀相關段落。

阿長是怎樣買到書的?師生幾人再現當年買書的情形:“三哼經有沒有?”“沒有”……輾轉幾次後,“人面獸頭、九頭怪的圖畫有沒有?”“是不是山海經?有啊” ……

教師讀22段,故意拉掉幾個詞,(連、太、終於)讓學生說這幾個詞的重要性。引導學生積極有興趣的去認識阿長。既能調動學生聽讀的積極性,又自然過渡到下一個教學環節。

四、學生齊讀書買回段落,體會並交流人物“高興、興奮” 等心情。

再讀求品:在原文的基礎上,讀書時學生加上一些語氣詞體會意境,比如“啊、呀”等。

2、由學生的解答過渡到“新敬意”,引出“舊敬意”,指導學生閱讀13---20段。找出當時我對阿長的態度。

4、由敬意延伸到詰問,引出下文,學生朗讀3---12段,發現歸納阿長的缺點。

再讀7—11段,體會元旦禮節這一個細節,我這麼些磨難裡面蘊含著什麼?推動學生去思考。並提出“一把按住我”這個情節為什麼這麼巧?引領學生的思路深入下去。

5、作者的.目的是懷念阿長,為何寫那麼多的缺點?師生共同探究“欲揚先抑”的寫法。

6、給阿長寫輓聯,告慰靈魂。教師板書上聯:無名無姓無家庭;

教師激情總結。變換最後一段內容,告慰阿長、魯迅的在天之靈。

匯入自然,實效有用,能迅速的讓學生進入課文,切入點貼切,不求花哨,能很好的拉近學生與文字的距離。

給出一定範圍,又不代替學生思考,在文章較長時,提高效率。

情境創設開闊,能有效的引導學生認識人物,並能明確學生的思路。

認真讀才回答精,調動了學生積極性。環節銜接緊,過渡不露痕跡。

改變原文的再創造,深化課文,做到書聲琅琅,學生積極踴躍被充分調動,師生共鳴,課堂狀態極好。

細處探究,咬文嚼字,體會語文的味道。學生動起來,課堂鮮活起來了。

課堂模組明顯,教師胸有成竹,環節水銀瀉地,效果水到渠成,學生沉浸文中。

自主高效,時間、空間、能力在課堂上有多層次的激發和體現,備課高效,課堂高效,學生收穫入耳入心。

第3篇

重點：對於平凡的人物，如何選取典型的'材料表現其人品美。

難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現象，挖掘深刻的主題。

本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

1．認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什麼這樣寫？

2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發了怎樣的懷念之情？

1．讀書前仔細閱讀“預習提示”“課後練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

2．閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，藉助工具書自己解決。

3．默讀時看到有註釋的地方，要認真讀註釋，並結合具體的語境，掃除閱讀障礙。

4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發和力量的句子標記出來，然後在旁邊作批註。

要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相複述阿長的故事。