個人國小述職報告範文2篇 國小教育者：當我在國小成長

本文提供一篇個人國小述職報告範文，旨在幫助國小教師更好地總結自己的工作成果和不足之處，同時規劃未來的工作計劃，提高工作效率和專業水平。

第1篇

述職人：xxxx，男，生於1959年10月，中共黨員，現任竹園鎮

我任校長之職，歷經七年，其中高治國小五年，竹園一小兩年。七年來，對校長之職的感受，不是榮耀，更不是享受，而是巨大的壓力和無限的責任。我從教師走到教導主任，再到校長，位置之變，其壓力和責任隨之加重，因為範圍的擴大，事項的增多，加之上有領導，下有師生，旁有社會各界人士時刻關注著、期待著，也是校長是管人、管事的職責而定的，它牽涉到一個地方的穩定、教育的發展與經濟的繁榮。這就是我對校長一職的膚淺認識。

我自任校長以來，工作責任心強、事業心強，上進心強。在工作中能堅持黨的方針、政策，能遵紀守法，能夠以人為本，能做到時時處處關心教師和愛護學生，從沒想到校長是權力的象徵，是謀利益的機會，而是領導交給的重擔，是領導付於的責任。所以能時時以校長的標準衡量自己，事事以法律法規和上級要求為準則，能做到以平衡的心態對待人和事，能夠以熱情飽滿的精神迎接每一天的工作，能夠以信任、坦誠的態度對待每一位同事，能夠走出對職工耍小心眼和打擊報復的魔圈，讓教師能夠在心境踏實中安心工作，消除了人力內耗的現象。所以每到一所學校，職工總是以心直口快，處事公正評價我。

校長的職責就是管人，人管住了，事也管好了，從而工作就會順利，效果就會良好。國小校長管理的原則大同小異，但管理的方法卻是千變萬化，純法制化、制度化管理雖然公正，但顯得僵硬，無人情味，純人性化管理雖顯得和氣融洽，但缺乏公正性、深入性，校長將成為“泥水匠”，管理的模型就會成為紙燈籠。所以我每到一校，從實際出發，按照一定的程式研究制定出一套完整的管理制度，充分體現制度的完整性和實際的效果性，這樣領導和教師說話做事就有了尺寸。人性管理也是多渠道管理，除用自己的熱情、關愛去感化人，規範人外，我還善於觀察人，善於尋找和抓住機會做思想工作，如領導與領導之間、領導與職工之間、職工與職工之間、職工與家長之間等協調工作。幾年來，我將對職工的瞭解，依據各自的生活習性、性格特點和工作能力進行分類掌握，如從個性上我分為“規範型、偏移型、動盪型和逆向型”，即優秀職工稱為規範型，這種人是單位的主力軍，是寶貝、是財富，適於人性管理。大方向正確，小毛病常有為偏移型，工作特點是常在標準底線走，這類人雖壞不了大事，但要時刻提醒。情緒不穩定，工作態度時好時壞，工作效果時好時差即為“動盪型”，這類人必須校長親自把脈處方，章程化管理和人性化管理並用。思想頑固，逆反心理突出，鑽研對抗方法，經常與領導作對，看同事不順眼即為“逆反型”，這種人要特別留心，其管理方法在他性格的反面，而且管理方法不能直接出擊，要打“藥海戰術”，動用親戚、朋友、群體監督協調、感化，剛性管理要佔重要地位。從工作能力上我又分為“複合型、單一型、開發型、帶動型”等，即多個專長，綜合能力強稱之為“複合型”；只有一項特長稱為“單一型”；雖有基礎，但還需要培養稱為“開發型”；工作能力一般或低下，稱為“帶動型”。掌握了這些，便於尋找管理方法和工作搭配。

七年的校長工作，不論在哪個學校，不論在哪個時期，我都能因地致宜的'制定長遠工作規劃和短期工作計劃，工作任務根據輕重緩急，一批一批下達，工作效果一項一項的驗收，讓教師瞭解工作目標、工作方法，明確該幹什麼，不能幹什麼，怎麼幹等等，這樣學校工作效果，學校有杆稱來衡量，職工個人工作成績，自己有杆稱來衡量，從而就找到了自己所在的位置。

我深知管理事項是千頭萬緒，管理方法是千變萬化，但我能夠理清工作思路，找準工作突破口。我深知領導的力量來源於學校領導班子，所以我非常注重領導班子的建設，由於我的助手全是剛走上領導崗位，工作技能欠缺，經驗不足，所以我除了鑽研自己的工作技巧外，還要指導他們的工作，每一項較大工作，從方案到過程，再到驗收，三個流程我都必須關注。能夠明確管理方法既有常規性，又必須有新穎性，即“不能常穿一套衣，只能常長一副臉”。

例如我對教學採用了“梯度式平臺教學和師生雙向選擇”的管理模式，充分調動了教師工作的積極性，激發了他們責任感；對教師教案採用了“表格式和抽測式”考核辦法，節約了大量的時間，解脫了繁重負擔，提高了教學質量；對班級管理採用了“自評、互評、學生家長打分”的評估方法，這樣提高了管理效能，得到了各方面的好評，確保了學校歷年平安；對校內工作採用了“民主討論，有獎建議，校外徵集”等辦法，因此加快了民主管理的程序和學校發展；對教師能力培訓學習採用了“集體培訓學習、個別輔導、一幫 一、多幫 一、單項輔導、綜合培訓學習、定期下達學習任務、不定期考核、自我評估、設立專項的教師學習獎學金和獎勵考核分”等等辦法，大大的提高了教師學習的積極性工作能力；在協調學校周邊關係上我採用了“細觀察、深瞭解、尋親情、多交談、冷處理”的方法，有效的化解了周邊的矛盾，明確了互存互利，形成了鄰里和睦，促進了和諧發展；在激發職工上進方面採用了“榜樣標兵示範人，考核獎勵激勵人，規章制度約束人”的辦法，擊活了教師的上進心，形成了隨著“指揮棒”動的格局；在處理校長與職工的關係上，採用了“寬容、理解、關愛、勾通、互勉、自謙”等方法，增強了友誼，促進了團結，減少了阻力，形成了合力，彰顯了管理技能。例如xx年我調離高治國小，離校那天，我並未告知職工，天剛亮，我還未起床，全體教職工自發在操場等候，送我到調入學校（竹園一小）報到，最後灑淚而別。這件事，老百姓見了深受感動，竹園一小教師見了深受啟發。

校長工作讓我進一步明確了一校之長，必須有超人的思維，超前的思維，如果校長思維落後於職工思維，那麼管理方法肯定庸俗，工作效果肯定不好。懂得校長關鍵在於動腦、創新是發展的源泉、先進的辦學理念是發展的靈魂。所以我能夠堅持新的工作思路，新的工作方法，即人們所說的“人有我優，人無我有”治校策略。要盯準教育這個大市場，充分估計各方面帶來的衝擊。例如我在建設高治國小環境時，必須建成讓人們感到新穎、舒服，更是周邊學校沒有的獨特景觀；在教學組班中我採用了“梯度式平臺教學，師生雙向選擇”的方法十分湊效。在教研教改工作中成功引進了國家級子課題與校級課題相結合，很快激發了教師積極性。在訓練教師寫作時，成功的辦起了重慶市正規刊物《苗圃》。在鞏固學校生源，辦起了竹園一小星橋幼兒園，學生多，效果好。在激發愛校熱情方面譜寫了校歌，建起了隊伍浩大的管樂儀仗隊。我始終堅持每個階段都有新的工作目標和新的工作任務，每學期都有一樣或幾樣新鮮菜奉獻給領導、家長、社會。

八、廉潔自律，永不受制 自任校長以來，深知校長必須清正、廉潔，經濟上一塵不染。我首先是用對財務人員，完善財務管理制度，做到“一據三名，一期三定”，即一張支出據有收款人，經辦人，單位負責人三方簽字方可有效，一期定時扎賬、定時清賬和定時公佈賬。凡是較大筆開支必須經集體討論定價後，再報上級審批方可定案。由於我出生家庭極為貧寒，對勤儉節約的觀念是根深蒂固，所以我每到一校總是把還債、投入發展放在首位，能做到不等不靠，自實其力謀發展，把治理學校當成治理家庭，把職工當作自己的親人，我不能做半點對不起他們的事。

由於我的為人，由於我的工作思路和工作方法，得到了各級領導的支援，得到了廣大職工和社會各界的支援、理解與配合，工作較為順心，成績較為突出。高治國小環境建設得到了人們的嚮往，我個人自負重傷，險失生命，但我無怨無悔。學校管理得到了人們的肯定，教學改革得到了人們的稱讚，還鉅債讓人們感到驚訝，五年獲得各級各類的獎牌29塊，讓人們羨慕，尤其是民間自發奉送的“嘔心瀝血、不負重望”的大型牌扁讓人振奮。七年的平安，讓人們感到欣慰，教學質量的穩定上升讓人們感到滿足，我個人獲得的縣優秀德育工作者、優秀黨員、優秀教育工作者、優秀少先隊工作者、縣黨代表、鎮建校標兵、優秀黨員、優秀教育工作者等殊榮，讓我感到激動……但這一切的一切，歸功於領導的教導和幫助，歸功於我的同事和社會各界對我的大力支援與配合。成績終歸歷史，對事業無盡的追求才是我人生的座標。

我幸運的趕上了飛速發展的好時機，也趕了上重教、支教的好氛圍，同時也趕上了清除危房的這個好政策，儘管竹園一小目前是奉節縣中心鎮最差的學校，學校自身欠債高達百餘萬元，全校是d級危房，位置處於偏僻，教師年齡結構老化，但只要領導相信我，同時給我一定的時間，我一定有決心、有信心、有能力把此校治理好，決不辜負領導的重託，個人也決不留下任何遺憾！

第2篇

剛才看很多老師都準備了洋洋灑灑幾千大字，站在這兒亦是口若懸河、滔滔不絕，鑑於此，我也想絮叨幾句，還望諸位多多指點。

工作至今，基本上都擔任班主任工作。雖沒達到兢兢業業的程度，但也做到勤勤懇懇；雖沒教出特別出眾特別優秀的學生，但至少也沒誤人子弟。辦公室裡有句話是這樣的：像教自己的孩子一樣教學生，像愛自己的孩子一樣愛學生。雖說自己還未有孩子，但這種感受也是完全可以體會的。當過媽媽的人都說：誇孩子比誇自己還開心；同時又說：自己批評教育孩子是常有，但若別人過多指責自己的孩子肯定會不開心。我想當班主任也有同樣的感覺。對於班級的學生，總是像母雞護小雞一樣，怕他這個不會那個不會，但又清晰得認識到應該讓他們獨立，不是都說“授之以魚不如授之以漁”嗎？學生個人水平各有千秋，個性差異分明，因而，在日常@方案.範.文.庫’整理~管理中，我充分發揮他們的特點讓他們參與班級的管理：如挺有威望的韓歡可以全權管理班級；讓喜好畫畫的高匯出黑板報，他開心我們放心；家住校門口的歡歡擔任衛生管理工作就可以避免了遲歸但又怕路遙的不良因素等等。作為三（1）的班主任，我對我們班的期望是：讓今天的`笑容比昨天多一點；讓今天的動作比昨天快一點；讓今天的效率比昨天高一點；讓今天比昨天提高一點點。這也是我對自己的期望。

在數學學科教學中，我既看到了學生智力水平的差異，但也相信學習的可塑性。因而，在基礎知識教學中穩紮穩打，通過上課全員授課、課後師生一一輔導、學生互助輔導等多種途徑儘可能讓全體同學有所學有所思。而對於有難度有深度的類似於奧數之類的思考題，我不奢求每位同學都能領會，但也會給他們相應的時間暢所欲言，闡述自己的觀點看法思路，讓他們充分體驗到解決問題策略的多樣性和方法的優化意識，也讓其他學生了解到知識的海洋是無限寬廣的。只有深刻意識到“山外有山，樓外有樓”，才能在知識的海洋學得更多更深。

都說“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，數學教學工作和班主任工作還是得在日常@方案.範.文.庫’整理~生活中多學習多積累多反思。工作中有得有失，還希望大家多多指點，多提寶貴建議。謝謝！