班級管理的讀書心得5篇 《班級管理：行之有效的讀書心得》

本文以“班級管理的讀書心得”為主題，通過對相關圖書的閱讀和積極實踐，總結了班級管理的重要性和有效方法。在這個快節奏的社會中，班級管理對於提高教育教學質量和培養學生綜合素質至關重要。通過閱讀，我們可以獲得更多靈感和經驗，更好地應對和解決班級管理中的問題。

第1篇

國小生大多具有好奇、爭勝的特點，日常行為有多重表現，一方面是愛說、愛鬧的，自控能力差，這給班級管理帶來一定的難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當第一，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現納入量化管理，還特製了“誰最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在牆上，進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學生養成良好習慣，提高素質。具體做法如下：

1、分項定分。就是把同學們的日常行為表現分為學習、紀律、衛生、文明等若干項，對每項內容提出具體要求，給定分值。

2、職責明確。全班分若干學習小組，設立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員(包括班長在內)，值班長考評各小組長。這種帶有監督特徵的分層管理，能促進班級建設良好迴圈，達到全面管理每一位學生之目的。

3、定期通報。每週班會，班長通報各小組總得分及排名情況;通報本週個人得分最高的前十名學生，在班上加以表揚。

班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養併發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。在班級管理中，我建立新型的幹部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，讓每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。具體做法：

1、民主推舉，競爭上崗。在學生相互瞭解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然後由提名者和自薦者做競職演說，闡明自己對擔任班幹部的態度、適合擔任的角色，以及幹好本項工作的計劃、措施、等。最後投票表決，當場宣佈結果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班幹部，對班級工作的順利展開十分有利。

2、定期考評，吐故納新。對當選的班幹部一月民主考評一次。考評內容：(1)工作態度是否認真、積極、負責。(2)工作任務完成情況。(3)自身素質修養。考評後，對落選的同學認真作好思想工作，注意調動其的積極性，鼓勵再次當選。這一管理機制的建立，就達到人人蔘與，人人受鍛鍊，使學生的組織管理能力和水平的到普遍提高。

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在黑板報上給以表彰等。

除此以外，我還會經常與科任教師互相溝通，瞭解同學們在各科的表現和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出最好的解決方法，從而引導學生全面發展，健康成長。

第2篇

結合這幾年做班主任的工作經驗。　我認為國中生活是一個人一生中最重要的一個生活階段，思想的波動性特別大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很強。因而如何做好這一時段的管理工作就顯得尤為重要。我認為“教”是為了“不教”，那麼“管”也是為了“不管”，由“管”與“不管”過渡到“不管”的程度。

我們當前的管理模式相對滯後，在班主任的管理上或多或少存在這麼兩種傾向。一是與學生的距離過“親”，親到隨意的程度，成了哥們、姐們，這樣的結果必將導致部分學生受寵而大部分學生有怨言，不能服眾，對班級管理造成極為不利的被動。一是跟學生的距離過“遠”，認為我就是老師，你就是學生，只有你聽我的份，你沒有任何反駁的餘地，學生對老師是“敬而遠之”給人以看似有序，實際上暗含許多不穩定的因素。

那麼如何避免這兩種情況的發生呢?我認為“中庸之道”不失為一種行之有效的好辦法，孔子曾說過：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”是謂“忠”、“已所不欲勿施於人”是謂“恕”，這就是孔子的“忠恕”觀念，“忠恕”主要是講己與人之間應如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之惡”。在“己”與“人”的利害發生衝突時，勢必要約束自己，剋制自己的慾望，損己以至捨己為人。這樣，“忠恕”就需要有一個前提，或者說是實行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又說：“克己復禮為仁”。一句話加以概括即“仁者人也”再簡潔予以概括即一個字“愛”。尊重學生的人格，把學生裝放在一個和自己平等的位置來對待。過“親”與過“遠”雖然也是一種“愛”，但這種“愛”是一種畸形的“愛”。那麼如何做好這個“愛”，我認為應從以下幾個方面做起。

時代在發展，社會在進步，我們的觀念也須時時更新。但更新又分為幾種情況，一種是在生產力的突飛猛進基礎上所產生的觀念變化，一種是傳統的文化、思想觀念在新的時代賦予它更新的內涵。我認為後一種更新尤為重要。幾千年前的孔老夫子的觀點在今天的社會大潮中證明了他是行之有效的。即要有愛心。

在這一點上我國現代著名教育實踐家魏書生的一句話可以說是一語中的“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。這一思想的核心即博愛、寬容、鼓勵，相信學生都有閃光點，並且隨時發現他身上的閃光點，多表揚、勤鼓勵，少批評、戒挖苦。如對班裡學習不好的同學、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇，我們如果簡單加以訓斥、指責或甚至有過激的行為，那麼這個學生也就認為自己是老師不喜歡的人，從此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我們施以愛心，換一個角度來看待此事，這個小孩愛做小動作，說明他動手能力強，善於動手;愛做惡作劇，說明他善於創新、富於冒險精神，因而從這方面予以引導，是家裡有什麼不順心的事，還是其它什麼原因，瞭解清楚的基礎上，對症下藥。給以支。他會認識到老師不僅沒有討厭他，反而對他寄予如此高的希望，如果做不好真對不起老師，結果真的在這方面取得了顯著的成效，並且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了，同時又促進了學習成績的提高。正如前蘇聯的著名教育家馬卡連柯說的：“如果一個人需要做自己所喜歡的什麼事情，他就是沒有紀律也會經常去做的;所謂紀律，正是一個人能夠愉快地做自己不喜歡的事情。

給學生犯錯誤的權利，毛主席曾說過：“世界上只有兩種人不犯錯誤，一種是未出生的人，一種是死了的人。”偉大導師列寧也曾說過：“聰明的人並不是不犯錯誤的人。不犯錯誤的人是沒有而且不可能的。聰明人是不犯重大錯誤同時又能容易而迅速地糾正錯誤的人”。由此可見，學生的犯錯誤是難免的，而且所犯的錯誤大都是小錯誤。我們對小錯誤的認真對待是必要的，但如果對小錯誤尤其是相對而言可以一言一蔽之，說一說就可以的問題，如果一味地糾住不放，不僅不利於他很快加以改正，反而會把小錯誤變成大錯誤，以至於到了不可收拾的程度。這就不是學生的問題了，而是我們的“愛”出了問題。法國著名的文學家盧梭曾說過：“你要愛別人，才能得到別人的愛;你要幸福快樂的生活，就必須使自己成為一個為人家所喜歡的人;你要人家聽從你的話，就必須使自己值得人家尊敬;你要愛惜自己的體面，才能得到人家的稱譽”。因而對學生的不涉及原則的小錯誤避免小題大做，即便是牽涉到原則性的錯誤也應該做到讓學生心悅誠服。採取恰當的管理方法，避免簡單粗暴的指責或施以侮辱性語言，這樣即使學生認錯了，也僅停留在表面上，但在他的內心會積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對他的一輩子造成難以抹平的傷痛。

教師的職業不同於其它任何職業，他是一種對人的教育，不是說今天教會他什麼，明天他就會什麼，很多東西都是在長期的潛移默化中逐漸形成的。猶如水到渠成。如教師的衣容著裝，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女教師描眉、抹口紅、穿超短裙，有的男教師穿脫鞋、短褲上講臺都會對學生產生很大的影響，很容易效仿。言談舉止上更是影響至深，有的教師在說話時考慮的不是特別細緻周到，甚至是“國罵”也習以為常，抽著煙上課等不良行為對學生的日常行為習慣的養成都起到了負面影響。更有老師在為人處事上，猶其是誠信方面失信於學生，本來說的是幾點集合，但已過了半個小時甚至更長時間班主任才姍姍而至，長此以往如何能服眾，這就是有的班主任的威信不夠高的一個主要方面。最後一點是老師要勇於向學生說“不知道”。孔聖人面對自己不懂的事物尚且能做到“知之為知之，不知為不知，是知也。”更有“學也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對某一方面的東西不知道也或不清楚也就不足為奇了。正是由於不知，才能促使我們更積極的進取，更多的投入到教學工作中，從而也從心底裡贏得學生的尊敬。從廣義上說，這才是對學生真正的愛。

四：是既是嚴師，又是慈父或柔母，更是親密無間的朋友

教師這一職業決定了教師是名演員，因為他需要面對同一觀眾群，因而必須出新，才能受到他們的認可。在課堂上就是嚴師，儘管這樣，也需要詼諧、幽默，讓學生願意聽你的課，被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母，讓學生感受到家庭般的溫暖，學生們有了什麼煩心事或不愉快的衝突願意向你傾訴，你成了他親密無間的朋友。愛因斯坦曾說過：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友……”有你這樣的朋友為他開啟人生道路上的智慧之門，他會插上理想的雙翅，飛得更高更遠。

愛是人類永恆的主題，只要人人都獻出一點愛，世間將變得更加美好。只要我們抱著“捧著一顆心來，決不帶半根草去”的愛心去對待每一位學生，就一定會在國中學生的管理之路上走得更高更遠，結出更加豐碩的果實。

第3篇

從1952年起，為昭烏達地區培養了民族教育陣線的骨幹力量，到如今已過半個世紀。隨著教育改革的深入，國家教委決定在全國範圍內，不再分配中師畢業生之後林東師範昔日的輝煌已經過去。中師教育已經沒有了吸引力，報考者不像往日，可謂寥寥無幾。這種情況下，直接面臨的是轉型的問題。因此學校領導班子根據1999年開始的高中實驗班的基礎上，決定從2002年秋季，開始招收正式的高中班。暑假後，我任高一一班(唯一)班主任。學生來源多以原中師專業班的學生為主，他們想依靠專業實力考大學，真正的高中生有十幾個，但很多是沒有通過會考或會考成績低下者。開學時，面對眾多的新面孔我沒有任何喜悅。學生成績和來源不容我樂觀起來。而且很大一部分是原校中師生，對於他們學習成績、思相品德等方面還有一定的瞭解。剛剛上完第一節課，老師們就達成了一致：這班學生的綜合素質“太差”!可是，怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質，怎樣能讓他們在我的手中成為一個有教養的人、一個對社會有用的人，最起碼要保證他們順利完成高中學業，同時我還考慮怎麼樣讓一些有一定潛力的學生不受干擾地達成他們的上大學的願望。

那麼我們的學生到底如何，具有哪些潛力呢。為什麼會造成如此之情況呢。我思考了很多，還是想把自己的心裡話說出來。林東師範學校高中生的情況之所以如此，一個重要表現就在於生源素質差。儘管造成生源素質差的原因是多方面的，但我們必須面對生源素質差這個現實，實事求是地完成我們的教學任務。

這些學生學習成績普遍較低，當中有的成績雖好，但卻不是最好，有的成績很差並且經常違反校規校紀，出入遊藝廳、檯球室、網咖。遲到、曠課是他們家常便飯。不過，這些學生一般都有一個共同的特點，就是在事後教師找他們時，他們大都知道自己做得很不對，很不應該，就是拿自己沒辦法。他們說：“老師，我也想改，但卻總是抵制不住誘惑，甚至有時越想控制自己，越是動搖”，要求老師多幫助他們。為此，我專門召開主題班會“自主、自律、自尊、自強”，並不厭其煩和直截了當地告訴學生這樣一個淺顯的道理，即“貪圖一時的享受，會誤了你一生的安逸”，讓他們知道，一個農村牧區的小孩如果不能自制，就不止是使智慧和你遠離，將來生活的質量也會受到極大的影響。甚至告訴他們，內蒙古的草原已經開始沙化，最終變成沙漠是不可挽回的現實，在這種情況下，你不讀書找出路，最終連個好牧民、農民都當不上。特別是由於你不能自制，就會使你過於快樂，留連忘返，常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍，以至於你不但不去選擇較好的事，反而選擇較壞的事，從而就阻礙了我們對於有用事物的注意和學習。

例如，你過分迷戀網路遊戲、檯球，就會使你對學習喪失興趣;過分貪圖輕鬆自在，就會使你覺得學校生活即苦又累等等。當然，光講這些還是不夠的，還要有一定的獎懲措施做保證，以長善救失，以學校的規章制度和班級要求條約為基礎，對一些學生進行懲罰和獎勵，用一種剛柔並濟的方式，把“以德治生”和“依法治生”結合起來。以學校有關規定和學生科的學生日常行為規範為前提，我們建立了班內個人量化考核機制，把學生學習過程中的聽寫練考，生活過程中言談舉止，課堂教學過程中的遲到早退曠課等能量化的都量化，隨時通報，每月統計，及時公佈，年終總結，對每個學生評定出優良中差，隨成績單郵寄到學生家長手裡。保證了及時性，就保證了管理的力度，從而就保證了教育的效果。到期末時，學生情況基本上穩定了下來。學習興趣也有所提升。

這裡所說的較好是針對其他同學而言的，真的和各旗縣的中學比起來，還是存在著很大的區別。就這樣的情況下，一部分學生自認為在班內算是姣姣者，沒有進取精神，視上課為畏途，把老師們的苦口婆心的勸說認為是多餘、囉嗦。上課就開始盼下課鈴聲。晚自習上沒有老師就不能安靜地坐下來。這樣的學生智力水平中等，但只卻有很大的潛力可挖掘，如果引導得當，學業成績會很快上升。如果對其不聞不問，任其自然發展，他們當中很多人可能會被淹沒。在我班，這樣的學生佔絕大多數，這就要求我們必須做好這部分學生的工作，他們是我校大學聯考升學率的增長點。做這部分學生的工作首當其衝的就是班主任。這就需要班主任平時仔細觀察，耐心細緻地做好他們的工作，及時捕捉他們的每一個閃光點，給他們機會讓其在眾人面前展現自己，培養其自尊心，以他們的優點來激勵他們而達到逐步培養其良好的學習風氣。其實很多學生對待學習態度和他們的自尊心以及自我認識的水平是有關的。只要他們充分認識到自己，時時刻刻感受到老師對他們的關愛就會漸漸形成自律的性格。這樣良好的學習風氣不難形成。在教學中我們有些老師因愛而成恨，哀其不幸、怒其不爭，對學生“恨鐵不成鋼”，所以動輒挖苦貶斥學生，從而使一部分學生悲觀失望消沉，一部分學生產生了對立情緒，破罐子破摔，對學習更沒有了興趣，而且在課堂上和老師牴觸，有的消極怠工。俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”就是這個道理。

因而我也經常跟一些老師產生意見的對立。我常有這樣的體會，就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動人。因此，我主張對學生多一些鼓勵，少一些批評，有時甚至故意在眾人面前誇大其優點，讓他們體驗一點兒成功的喜悅。這個班的學生對於成功真是從內心盼望的。因此我在教師和學生中間進行著調和，對於課任老師們提出的有些問題和不滿狀況，能及時處理的就及時處理，不能及時處理的也只好裝聾作啞。因為我知道，根子上的問題並不能一天兩天或一次兩次的生氣就能解決的。通過我一年來的艱苦努力，我班學生開始表現出十足的幹勁，越學越投入，絕大部分學業成績原屬中等的學生和逃課曠課的學生的成績逐步提高了起來。到了高一結束時，很大部分學生良好的學習習慣已經基本形成。

班級剛建立時，我注意到有這樣幾個學生待人接物觀點特別，與老師接觸還較不錯，但在同學中間有著自己的社交圈子，而且以這個圈子為基點，與其他同學經常發生各種衝突，在班級活動中消極抵抗，對人們所謳歌弘揚的東西嗤之以鼻，生存價值嚴重歪曲。這幾個學生人數雖是極少數，但卻都有一定頭腦，成績也較好，但卻由於沒有正確的人生觀、價值觀，不僅學業成績始終達不到最佳狀態，道德品質也較差，最終根本沒有能發揮本來就不錯的優勢。他們拉幫結派，打架滋事，更有甚者故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因，我想大多是因為父母教育手段產生偏差和沒有良好的家庭氛圍所致。

對待這樣的學生我做為班主任，首先是以寬容來感化，對於實在超出規定和約定之外的，給與了嚴厲的懲處。因為高中教育畢竟不是義務教育。某些學生隨年齡的增長，各種偏激 思想與從社會上學來的各種不良風氣，已經影響到教學和其他同學的正常學習，而且沒有什麼悔過的表現，且進一步堅持自己的做法，我都是先勸說，後警告，再後就會同有關部門給與堅決的處理。雖說寬容能反映一個老師的胸襟、人格和愛心，能造就一種和諧的師生關係，但這種做法只適合為學生，我們有些學生的做法，已經超出了學生所應做的範疇之後，我們所有的努力將會受到無情的打擊，這個時候我們也只能以大局為重，用懲戒的手段了。其實在我看來，這也是教育的一種方式，並不是說學校就不能有懲罰。當然，最好的教育莫過於能打動學生的心和讓學生理解老師的心，我們所採取的嚴厲措施也是為了讓學生更好更快在融入安定和諧的班集體中。其次，要對他們多一些個別交流，少一些泛泛而言。所謂因材施教就是這個意思。在教學和管理工作過程中深入學生生活，瞭解學生髮現學生的個別差異，掌握學生的第一手材料，才能夠做到對症下藥。從我們班的具體情況來看，學生來源參差不齊，有音體美的專業愛好者，也有普通高中的最普通的學生，他們當中，學習成績的差異很大，有會考中得八十分的學生 ，這是說在會考中全部課程才得了八十分。想一想，會考分應該是八百多分啊。

高一階段，我班開設七門課，三分之二的學生期末考試中超不過三百分。這種成績結構中我們也可以看出有那麼幾個學生以偏激、倒逆的形象出現也可以說是自然現象。再次，要對他們多一些耐心，少一些急躁。常言道“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”，但在實際生活中聽得進逆耳直言的人畢竟是少數，更不要說還不成熟的中學生了。面對可塑性極強，自控力較差的這些惱人的學生，班主任一定要常常告誡自己：做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑，他們畢竟還是孩子，我們有義務有責任教育他、幫助他，這樣心情可能會平靜許多。另外。對待這一類學生還有一個重要的策略，就是要採取一些必要的措施來不定期地刺激他，讓他時刻保持學習的亢奮狀態，並時刻提醒他們：要想有一番作為，第一要有責任感，一個沒有社會責任感的人很難有一番成就;第二要有事業心，進取精神，敬業精神;第三要有競爭的態度，也要有合作的精神;第四，要經常否定自己，超越自己，不斷進步，不斷創新，最終成功。當然作好上述這些工作還需要家長的合作與支援，我們所欠缺的正是家長的積極參與。我班學生來自全區各盟市，通電話都有很大的困難，更不用說讓家長參與我們的教育教學工作了。這也是我們學校所存在的最大的難題。教育影響的各個方面不能形成合力，不能充分發揮學校、社會、家庭對學生的整體的影響和教育。從這個意義上說，我們的高中教育是個單方面的，片面的教育。

這是在這個時期不可避免的問題，也是一個老生常談的問題，更是令家長學校頭疼的問題，同時也是一個仁者見仁智者見智的問題。單從談戀愛的角度看，這確實不是什麼大的問題，青春期的中學生當中有人談戀愛應該是一種正常現象。但從我們學生的實際情況看，問題還是不小的。他們把戀愛當成首要的問題，更有甚者偷偷摸摸地住到了一起。這不只是違反了學校紀律、學生守則，更是違反了青少年身心健康發展的要求。原因當然很多，一是學生處於青春期，性意識的朦朧的開端，二是對社會生活的一種想往和模仿，三是學生沒有學習興趣等等。

通過這幾年來的觀察，我發現早戀現象有兩個高發期，第一個是高一開學後不久，第二個時期是升入高三快畢業的時候。而如果在前一個時期能進行控制的話，那就不存在第二個時期。但因為學校還境和長久以來形成的學校風氣，這種談戀愛現象一直沒能得到有將效的控制。我校對原中師生談戀愛一直保持著不承認，但不過多的幹豫的態度。學生中的“小情侶”，“小戀人”很多，在教師和管理者眼裡雖沒有過分的表現，卻在學生中早已成為風氣。(有的學生把談戀愛當成遊戲，跟朋友要錢要物的，但此屬特例，這裡不再探討。)因此，從實際上杜絕學生談戀愛現象，在我校還得需要很長時間。這其實是學校風氣，只有從跟本上把教育和管理搞上去，才有一定的改變。我從班主任的角度看這個問題，總認為在高一階段把這個問題解決好效果可能更好一些。我的想法是首先要撩起“愛情”那層神祕的面紗，不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”。我們可以通過召開過主題班會、進行過心理講座、問卷調查等形式，與學生進行過討論，因為對這個問題隱藏或迴避是不能解決的。討論中，我們可以設幾個情境，諸如沒有熟透的果子是否好吃?什麼叫真正的愛情?你的人生理想、奮鬥目標是什麼?在關鍵的十字路口，你選擇什麼?對於這些問題，班主任要向學生開誠佈公的說出自己的觀點：這不是什麼可恥的事情;應該肯定這份感情是純真的美好的;重要的是，我們該如何趨利除弊，既不至傷害感情，又能有利於學習。其實大多數學生也知道早戀不好，只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因為一般人都有一種逆反心理，越是得不到的東西就越認為是好的，於是就越有可能不顧一切地去得到它。

2002年，我班來了一名學生 ，會考分為87分，這在會考生中很少的，可以說是極少。問問這位學生來這裡讀書的目的，讓我感到有些無奈。他自己說，因為年紀小，在家裡也幹不成什麼活兒，家長讓他到高中學習一兩年，自己根本就沒有通過學習考大學什麼的願望。這類學生在我班裡還不少。不只是在這年，在我校接下來的幾年的招生中都有類似的學生。這類學生的家長對學校明確表示，讓孩子在學校呆上三年，等身子骨硬實了就回家幹活兒了。這就應了那句蒙古族俗話：不學知識也學學做人。這些學生大多沒有明確的學習目標，得過且過，整天無所事事，空虛無聊，上課睡覺，課下打鬧，自習說笑，吃好穿好，晚上還不按時睡覺，著實讓老師們頭疼。其實這些學生也有閃光點，只是由於成績太差，生活太散漫，被大家給忽視了。但殊不知，這些人也有自尊，也需要被人重視，被人表揚。如果對他們“過剩的精力”聽之任之，就會直接影響班內的班風、學風，成為一種極不安定的因素。

對待這樣的學生，班主任首先要做到對所有學生的一視同仁，讓他們明白，在老師心目中，考試分數、學業成績並不等於一個人的好壞，老師固然喜歡學業成績好的學生，但同時更喜歡踏踏實實、品質優良的的學生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處，然後根據其特長讓他們忙起來，讓他們充實起來。通過觀察我發現，我班的這樣幾位同學，除了學習不好之外，也有些過人之處。比如，有一位從克旗來的學生，心地善良，做事從不含糊，而且和同學們都能處得來，在同學們中間有很好的人緣。他們愛好也廣泛，一般的班集體的群眾性活動中都能起到很好的作用。因此對這類同學，我的認識是不要強要求他們考上什麼大學。只要根據他們的興趣愛好的特點，讓他們學有所長，或者學習為人處事的最基本原則就足以為他們的今後的生活打下了良好的基礎。

總之，大概情況如此，還有一些小的問題我不在這裡闡述。從這一屆的學生想到的一些問題，即是特例，也是通例。如果想把學生工作搞好，我認為在我校還得做很多的工作。首先，生源問題不解決，學生工作將費力不討好。其次，教師的觀點不轉變，教學工作將變成很苦很累的工作，教師和學生雙方面都不會得到樂趣。第三，各任課教師不參與班級管理，只能靠班主任和學生科去管理學生，那麼這個管理工作將變成一種形而上的東西，不能體現科學的管理模式。我認為我校很缺乏這種參與。第四，閉門辦學，缺少社會和家庭的整體參與，全面發展教育將無從談起，教育只變成單方面的、片面的教育。就像深閨裡養著的姑娘，為的是不讓她明白事理。但是如果私通，誰都不會阻擋得了。所以我校這種封閉式的管理模式，相當於掩耳盜鈴。這是一種對經濟效益的考慮而不是教育的正確途徑。對學校和學生有百害而無一利。具體利害關係，我不在這裡闡述。

最後，再轉到班級工作的重點上再說幾句。首先，“學高為師，身正為範”，做為一名班主任就應該注意自身的形象，養成良好的職業道德和高度的責任心，一身正氣，用平時的一言一行去感染薰陶學生，更應該具有熟練駕馭課堂、教材的能力，博古通今、博聞強記，讓學生對你形成必要的個人崇拜;就更應該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，抓住中間，不偏不倚，切忌喜好厭差。其次，人人都有成才的權利，人人都有成才的可能。但我們不能以考上大學做為學生成才成人的唯一標準。如果這樣，我們的教育將偏離航線，有意無意地助長學生的各種不良的行為方式。我們必須也應該為每一個孩子編織成才的夢想，開闢多條成才的道路，讓學生得到最適合他們發展的教育。作為班主任應該比別的教師更瞭解、更關愛學生。學生再大，在我們面前永遠是孩子。這兩點，對於我校的班主任工作具有特別的重大意義：即林東師範學校的學生更需要高素質的教師，尤其更需要高素質的班主任。

第4篇

不知不覺中，我所帶的五(3)班的學生已經晉升為六年級的畢業班的學生了。但是學生雖然大了，但是並沒有變得我所期望的懂事，上進，反而是變得更加的叛逆，不再像五年級那樣樂於接受老師的批評了。他們在變，在變的有主見的同時，那種叛逆的心理也會愈發得膨脹，那麼老師是不是也應快速改變戰略呢?

開學三個月來，這種叛逆的現象在我們班表現得尤其明顯，班上不僅男生人數多，而且調皮的男生人數又佔了很大的比例，導致班風很容易就被帶歪。六年級來，覺得五年級表現較為踏實認真的學生也變得叛逆起來，下課後和別的學生打打鬧鬧，在家也經常和父母頂嘴，對於老師的批評經常是要進行辯駁，在言行上也不服氣。這對於毫無畢業班經驗的我來說無疑是個巨大的挑戰。

雖然富有極大地挑戰性，作為班主任的我來說，必然不能放棄，只能從實處抓起，從小事做起，絕不能放鬆對學生的常規管理，要關注學生各方面的情況，發現問題及時處理。例如：學生上學是否遲到，放學是否及時回家，注意學生平時在課堂中學習情況及課間的活動等，儘量做到下課時間也去觀察下男生在班級的動向，儘量避免他們“作案”的機率。其次，我們班最大的問題就是幾乎每天都有學生不做或者漏做家庭作業，這對六年級的學生來說真的是不應該再發生的問題，可是面對問題，只能從家長和學生兩方面著手，對於頑劣分子，我只能要求家長每天來接，把作業和他每天在校的表現情況說給家長聽，讓家長起到一個嚴格的監督作用。我相信時間長了，對於這些自律能力差的學生會有一個好的成效。

總的說來，就是學生的言行舉止自己基本上要掌握，從而做到有的放矢，引導學生向好的方面發展。另外，還可以給畢業班學生營造一個舒心的環境和良好的學習氛圍，據我觀察，如果一直針對學生的錯誤進行批評的話，反而氣氛會很壓抑，結果往往是弄巧成拙，而耐心得疏導和分析可能更能走進他們，這樣既能張揚學生的個性，又讓學生感悟到要注意自己的言行為低年級學生做好一個榜樣作用，從而激發學生的學習熱情。

第5篇

6月2日至3日，我和劉海豔老師、魏拼拼老師在延安參加了“全國教育家魏書生教育思想專題報告會”的培訓活動。

培訓活動由當代著名教育改革家魏書生以《民主、科學管理思想在學校管理、班級管理中的指導意義和務實運用》為題做了教育思想報告。魏老師用自身的工作經歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級的方法。魏老師說，管理班級“一靠民主，二靠科學”，勸誡大家在教育中要“守住傳統常識”、“守住新中國經驗”和“守住自己的長處”，並以“鬆、靜、勻、樂”的思想指導工作與生活。

聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對於班級管理方面的印象頗為深刻。魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能幹的事，班幹部不要幹;凡是班幹部能幹的事，班長不要幹;凡是班長能幹的事，班主任不幹。”從魏老師的這句話裡，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。老師要把自己定位於耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

科學的民主的班級管理與班主任平時的工作是息息相關的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。學生只有“親其師”，才能“信其道”，那麼怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢?在工作中，我覺得從以下幾點做起，會收到一定的效果。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著他的學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用，因為行動是無聲的語言這樣。所以在以後的工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今天，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什麼是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學生的愛一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好後進生的轉化工作，班主任對後進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使後進生儘快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於青少年學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對於這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是因為學習目的不明確，有的同學是因為自己貪玩，有的同學是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常埋怨學習辛苦。通過一段時間的觀察，我掌握了這樣一些學生的基本狀況後，我便經常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛鍊刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。

教師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的願望。因此，我們在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善於發現後進生的閃光點，並使之發揚光大。如在衛生工作中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕髒、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕髒、怕累，在一旁轉圈。勞動結束後，及時作了全面的實事求是的總結。對於班幹部同學要求更加嚴格，要求他們每週做一次工作總結。對於取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學習。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，結合自己，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。