在學校的最後一天6篇 告別校園，一路前行

在學校的最後一天，充滿了無限感慨與遺憾。學生們紛紛收拾好書包，扔掉過期的筆記本，告別老師和同學，留下的只有美好的回憶和懊悔。這一天，或許只是一個結束，更是一個新的開始。

第1篇

引導學生有感情地朗讀課文，並激起學生內心共鳴，進而理解他們對我的依戀與不捨，感受師生之間真誠的愛與關懷。

教學重難點：通過對重點詞句的品讀，感受學生對老師深深的依戀與不捨。

師：六年的國小生活匆匆而過，還有一個多月我們將告別親愛的校、老師、同學，踏上新的人生徵，今天讓我們提前來到最後的一課，齊讀——在學校的最後一天，我們將各奔東西，這是在學校的——最後一天，這是誰在學校的最後一天？——學生在學校的最後一天，也是誰在學校的最後一天——老師在學校的最後一天。（四次齊讀課題，從不同的點深入情感體驗）

師：在上一節課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什麼？

生：這篇課文寫了在學校的最後一天，老師和學生分別時的情景。

師：在上一節課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學生，請同學們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）

師：可就是面對這樣一群學生我們的老師卻有不捨，這所有的不捨化作了一句勉勵的話，請同學們細細讀課文，勾出這句話，讀後批註上感受。

生讀出所勾句子，課件出示：中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心裡話，記住我的話吧！

生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學生的一份期望。

師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心裡話，記住我的話吧！

師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心裡話，記住我的話吧！

師：未來的日子裡，當你偶爾想起我時，請一定記住——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心裡話，記住我的話吧！

師：聽到這番話，面對這位曾經朝夕相處的老師，孩子們更是依依不捨。從孩子們的那寫表現中能看出來？請同學們仔細讀課文，勾出相應的語段。

生：馬蒂尼裡噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在後面，把我團團圍住。我從噙著淚水中體會到學生對老師的不捨。

師：淚水正是對老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？

師：你真會發現。眼淚最能淋漓盡致地表現內心的不捨。請你與同桌細細讀句子，找出自己感受最深的一處談談各自的體會。

生一：馬蒂尼裡噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在後面，把我團團圍住。

師：此刻馬蒂尼裡雙眼潤溼了。是什麼觸動了他的心絃？

生：正是因為對老師的感激，因為他過去的成績並不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現在才會如此難過。

師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心裡話，讀懂句子背後的意思。

生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：沒什麼，老師，現在我這都長了個繭子了。

師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚裡是訴說委屈嗎?

生三：老師馬蒂尼裡抽噎著說：那條蜥蜴是我放在你抽屜裡的。

師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼裡此刻哭到什麼程度？為什麼會抽噎？

師：馬蒂尼裡抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？

師：看著你眼裡的淚水，我已經原諒了你的一切。你將歉意化在了行動中，我真欣慰！

生四：於是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發出這聲音的人。

師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰願意來讀一讀？

師：平日聽來古怪的聲音，此時卻溫暖了許多，我也想走進那間教室，走進那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。

師：此情此景，又怎能不催人淚下。看看這四句話，四處同樣描寫流淚的詞語，你發現了什麼？

師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學們分為四組分別用朗讀帶我們走進這些文字。

師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。

師：可是此時，我只能將愛藏在心底，因為我不得不與孩子們說再見。

或許此刻得你在即將離開學校之際，在即將奔赴新的征程之時,也會懷念起過往的點滴歲月，和老師共度的時光，和同學共享的成長，或許千言萬語已湧上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心裡話。

師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠鉻記——齊讀課題：在學校的最後一天！

第2篇

本文教學，我不僅完成了課前預設的教學任務，還引導學生在畢業前，即將離開母校時在輕鬆的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學生的情感與價值觀。

本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最後一天———和國小畢業班學生們在學校的最後一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上並沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。

為了引導學生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文中的孩子分類，然後看看自己是歸哪一類的，同學們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎麼辦？最讓我吃驚的是王雄同學竟然主動揭發自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不願接受批評的人呀！他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學中培養學生實事求是，敢於承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。

今天上午，青陽教育辦國小素質教育工作督導評估組在王書記的帶領下蒞臨我校參觀指導，並進行教學常規檢查。聽取了吳校長的工作彙報後，他們分組查閱資料、實地檢視，接下來分頭到各個班級進行聽課。

很榮幸，郭校長、吳副校長和兩位教學精湛的語文骨幹教師走進了我的課堂！原以為畢業班了，有誰會來光顧？乍一看到他們走進教室，沒做好充分準備的我還是有點緊張，可當看到他們那一個個和善友好的笑容和溫情的目光，我的心一下子平靜了下來，逐漸進入了我們平常那輕鬆、民主、和諧的學習氛圍中——

今天我教學的是第八主題單元告別童年中的課文《在學校的最後一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最後一天和國小畢業班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了老師對學生的熱愛之情。

教學中，我先讓孩子們抓住課題中的最後質疑——這在學校的最後一天跟以往的日子有什麼不同？師生們在學校的最後一天離別的場面是怎樣的？這最後一天裡體現了師生之間的什麼情感？……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，並學會複述課文。

在複述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在複述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的複述，孩子們對師生之間那種依依話別的感人不捨的場面已經有了大致的瞭解。

你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種不捨真摯感人的情感呢？接著孩子們都能通過的噙著淚水團團圍住熱淚盈眶擠等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不捨、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的國小生涯的那種心情。所以，在這節課的最後幾分鐘裡，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，並讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

整堂課很真實、樸實、常態，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，並指導他們在實際練筆中嘗試運用。

第3篇

keshui daimao xigai dagai haisao bannongshifei touti tuoluo putong youpiao ruishi

zhuangshi jiuerduo qinzheleishui baoqian releiyingkuang chouye saibangzi laba lianjia

qinzheleishui zoulang tuomo cuyong yanxiaoyunsan shiji gulingling yiguanbuzheng

系( )領結 瞌( )睡 害臊( ) 玳( )瑁( ) 陀( )螺( ) 抽噎( ) 臉頰( )

（ ）弄（ ）（ ） 熱（ ）（ ）眶 煙（ ）雲（ ） （ ）以（ ）（ ）

1、這篇課文，作者回憶了（ ）（時間），即將與（ ）的感人情景，表現了作者（ ）的情感，表現了（ ），也表現了（ ）。

那時候，我能找個什麼藉口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼裡放過蜥蜴的抽屜呢？

等我回到家裡，如果我做了什麼後悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

5、課文中處處體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，請體會這種寫法。

第4篇

這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業班的學生們在學校的最後一天分別時的感人情景，表達了師生之間深深的愛和依依不捨之情。

1、學習新詞，瞭解搬弄是非的含義，掌握多音字系、臊、沒

2、瞭解文章的主要內容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。

3、用聯絡上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字裡行間體會師生之間的愛和不捨。

學習文中的表達方法：老師對學生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現，字裡行間都含情。學生對老師的愛是通過描寫學生的神態、動作、語言表現。

1、再過一個多月，你們就要國小畢業了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開闢自己的未來。你可曾想過在國小的最後一天，你將會做點什麼?

3、今天這節課，我們就跟隨義大利作家喬萬尼·莫斯卡瞭解他和學生們在學校的最後一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

搬弄是非(解釋：把別人背後說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背後亂加議論，引起糾紛。

1-9自然段：我與學生即將分別，我對學生的認識和囑託。

5、既是老師在學校的最後一天(課文第6自然段提到)，也是學生們在學校的最後一天(板書：教師、學生們)看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進課文，瞭解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學生，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景?

2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇於認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批註。

(如果學生提到他，就引導學生聯絡上下文找出描寫他的所有語句，進一步瞭解這個孩子)

①馬蒂尼裡及格了。當他看見自己的分數時，還真以為看錯了呢。(馬蒂尼裡及格了，自己都覺得很意外，看來他經常不及格，是個學習不好的孩子。)

②馬蒂尼裡噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在後面，把我團團圍住。(馬蒂尼裡非常不捨的老師走，他很難過，從噙著淚水這一神態描寫感受到)

③老師，馬蒂尼裡抽噎著說，那條蜥蜴是我放在你抽屜裡的。 (體會孩子認識到自己的錯誤，勇於承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛)

④馬蒂尼裡跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。(這句話看出馬蒂尼裡很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導學生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。)

⑤還有馬蒂尼裡也可以儲存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕釦扯去的。(這句話看出他很調皮，他很想記住自己的老師，用鈕釦作紀念。同時也能感受到老師非常瞭解自己的學生。)

可以讓學生從具體的語句中關注這群孩子的學習情況：(成績都不太好，勉強及格)

①克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學，他照樣會在課堂上睡著的。

②沒有及格的是安東尼裡。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現在只刻了安東兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上尼裡了。

③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。

①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃裡的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。

③馬蒂尼裡抽噎著說，那條蜥蜴是我放在你抽屜裡的。

從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不捨。(指導學生朗讀)

①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。沒什麼，老師，現在我這兒都長了個繭子了。他挨近我，讓我摸他的繭子。我也有，斯巴多尼說著，也擠過來。當然，並沒有什麼腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什麼東西要給我看;弄破皮的手指、一點燒傷、頭髮下的一塊疤。

②於是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經地鼓起腮幫子，發出一陣喇叭聲，像是在向我告別。

③馬蒂尼裡跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃裡把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋裡，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

這一部分的交流，教師要引導學生，除了從學生的表現中能感受到和老師告別時的依依不捨，還從哪些描寫中能感受到?引導學生關注第24自然段。

正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子裡傳來，穿過走廊，闖進每個教室。

讓學生談談體會到什麼?(從闖進這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學覺得時間過得很快，他們還不想離開……)

6、面對這樣一群調皮搗蛋、學習不好的學生，老師是怎樣對待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關的語句，寫寫批註。

①好啦，孩子們，咱們在一起已經兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說再見啦。

②孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。

③中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心裡話，記住我的話吧!

引導學生體會老師說這些話時的不捨和對學生的囑託，指導學生有感情的朗讀。

④馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達尼埃裡;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉。

這一部分要引導學生除了從老師說的話感受老師的不捨和愛，還應該關注關於家長的描寫;

斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：謝謝你，謝謝你，先生。而且每次看見我總要吻我的手。

奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。

這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側面烘托了老師教學認真、嚴厲、慈愛、關愛孩子得到了家長的認可。(瞭解側面烘托的表達方法。)

再見吧，學校。很久以後我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什麼藉口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼裡放過蜥蜴的抽屜呢?

不管怎麼樣，我還有聊以自慰的東西：達尼埃裡的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼裡也可以儲存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕釦扯去的。

等我回到家裡，如果我做了什麼後悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

引導學生從這些語句體會老師想要留住學生的記憶，珍惜和學生在一起的點點滴滴的那份愛與不捨。

1、瞭解了這群學生和這位老師，感動於他們彼此的愛和不捨。假如你就在告別的現場，你想對這群學生說點什麼?你想對這位老師說點什麼?

2、是啊!天下沒有不散的筵席，老師和同學們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠記在他們的心中!

2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。

第5篇

1、理解搬弄是非、熱淚盈眶、煙消雲散、害臊、抱歉、簇擁、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經等詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。

教師聯絡學生實際，設計導語，相機板書：在學校的最後一天

2、作者在本文中寫到了幾個學生?是些什麼樣的學生?這樣寫是否體現抓住典型來寫的特點?(不)寫這些有什麼好處?(突出教師對學生的複雜感情與不捨之情)指名讀老師對每一位學生的回憶片段。

1、指導學生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。

語言描寫：中學老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心裡話，記住我的話吧

吹得不錯，斯巴多尼(體現了老師對學生的關愛、囑咐)

(2)學生對老師的愛：動詞噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞等體現了體現了同學們對老師的依依不捨之情。

(2)在行文上富於變換，採用了順序和插敘結合的行文方法。

第6篇

本文作者回憶了自己國小學習生涯的最後一天——即將分別的感人情節。文章中，作者通過自己的語言的心裡，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現了作者對在學校最後一天的回憶和留戀之情。

教學目標：掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難捨難分的感人之情。

教學構想通過談話匯入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清文章的結構。學生再讀課文，引導學生找出自己感受最深地詞句，寫批註，體會作者表達的思想感情。

（《在學校的最後一天》中作者回憶了自己國小生學習生涯的最後一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最後一天的回憶和留戀之情。）

（1）老師對學生的愛：語言描寫中學的老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心裡話，記住我的話吧！吹得不錯呀，斯巴多尼！體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫揉了揉他的頭髮，體現老師對學生的濃厚感情。最後一段其實含蓄地點明瞭作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。等我回到家裡，如果我做了什麼後悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，是說我極想留下一些什麼學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這唾沫印兒是學生主動給予的，我極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不捨，對學生的愛。

（2）學生對老師的愛：噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎等等。擁抱、吻、抓、拉、塞，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不捨之情。

（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

（2）在行文上富於變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。