新課程培訓總結8篇 創新學習：新課程培訓的重要總結

本文旨在總結新課程培訓的主要內容和收穫，幫助讀者更好地瞭解課程內容和教學要點。通過詳細的描述和分析，讀者將能夠全面掌握新課程教育改革的核心思想和實施策略，提升教學質量和效果。

第1篇

不知不覺，經過一個多月的培訓，培訓趨將結束，心裡感慨頗多。在這段時間裡，我先後學習了國中版的六個模組的內容，分別是：模組一體育與健康課程標準修訂及十年回顧;模組二體育與健康課程目標與內容要求解讀;模組三體育與健康課堂教學實踐;模組四體育與健康課程實施建議解讀;模組五體育與健康課程高階備課;模組六新課程標準下的體育教師成長和熱點探析。經過此次培訓，本人感覺受益匪淺。六個模組的內容都很有針對性和實用性，對指導我們體育教師在新課標的要求下如何上好體育課，特別是通過體育課達到提高學生身體素質，增強學生的心理承受能力和意志品質都有很好的啟發。

眾所周知，新課程標準下的體育課，不是簡單的發展學生的身體素質，也不是純粹發展學生的身體素質，是以“健康第一”為指導思想，發展學生的身體素質的同時，注重培養學生的良好的意志品質和積極向上的精神狀態。這是素質教育的體現，也是以生為本，注重學生的情感需求，通過體育課全面提高學生身體素質的同時提高他們的智力、情商。這次培訓的內容，彷佛為我們處在迷茫中的體育老師注入了一劑強心針，讓我們更加懂得怎樣上好新課程標準要求下的體育課，這既是我們老師的福音，更是學生的福音。特別是在《體育與健康課程實施建議解讀》這個模組中，令我茅塞頓開，讓我更加懂得如何實施好體育與健康課程，比如在體育學科目標定位上，我在學習後，受其啟發，制定了結合我校的五個方面建設學科目標：

1、倡導全面、和諧發展的教育。以運動技能傳授為載體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、建立新的課程結構。改變現行體育課程結構過於強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應學生髮展的需求，體現體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、體現課程內容的現代化，改變現行體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育的意識和能力。

4、促進學習方式的變革。改變現行體育課程的實施過於強調接受學習、機械訓練的現狀，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂於探究、勇於實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、形成正確的評價觀念。改變現行體育課程的評價過分強調運動成績的現象和過於注重甄別的功能，發揮體育課程評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。

有了學科建設目標，接下來課堂實施就有的放矢了，為此我又很快制定好了課堂實施要求：

1、根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，面向全體國中學生開設不同專案的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。

2、重視理論與實踐相結合，在運動實踐中注意滲透相關理論知識，運用多種形式和現代教學技術手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約3學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

3、建立專項備課組制度。建立跨年級的，以選項內容為依據的專項備課組，教師按自己的專長任課積極探究選項教學的特點，各專項組的老師根據我校實際情況，選擇或編寫具有學校特色的教材。並對教材進行分析，確定重點、難點，並根據教材內容，探索新的教學方法、新的突破口，努力實踐新課改。

有了這些措施，想不上好體育課都難，但實行過程中難免還需要注意以下問題：

1、滿足學生興趣 學習的前提是滿足學生的學習興趣，發展學生的特長。離開了這一點，健康學習課程就是失敗的。因此在教學過程中應儘量調動好學生的來學習興趣，來保證上課的.質量。

2、打造教師群體 開展健康教學課程，需要一支觀念新，素質高，善思考，勤努力的教師群體，才能更好地促進學生運動能力、身體素質的提高，為此需打造一支適應新課程實施的教師群體，這是實施新課程的關鍵。因此體育教師自身要不斷學習，深入研究，通過自學、校本培訓，學術交流等不同形式，不斷提升自身的業務水平。

3、加強教學管理 建立專項教學備課組制度;加強備課組的教研活動，在牢固樹立新課程觀的前提下，全力改革課堂教學，以興趣教學為主要特點，以自主活動和體驗、探索為主要形式，以培養學生的創新精神，提高實踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標，建立現代的課堂教學體系。同時由於學生興趣不同，身體素質各異，要加強與班主任的溝通，發揮體育骨幹的力量，做好學生管理工作。

4、改革教學評價 評價制度改革既是課程改革的重要內容，也是健康體育教學得以順利進行的重要保證，同時又是實施課改的重點和難點。因此需要積極探索新型的教學評價體系，促進學生髮展，教師提高，學校課程有效實施。

5、加大場地設施建設 由於健康課程學習針對學生的興趣教學，對於場地設施的需求增加，需要學校對體育場地設施的投入適度增加，以保證體育教學的順利進行。

綜上所述，沒有此次培訓，就沒有我對新課程標準下如何上好體育課有更深更廣泛的認識，每次培訓，總能學有所用，總能學為所用，我希望此種培訓能一如既往地舉辦下去，從而提高我們老師的業務能力，也能使我們老師更加與時俱進，提高我們老師的創新教育能力，這樣，我們的學生就有福了。

第2篇

xx年7月28號本人在和政中學參加了普通高中課改美術教師遠端培訓，此次的培訓，我們這些教師被編為和政美術一班，成員有27人，這就意味著，在接下來的幾天裡，我們將一齊學習，一齊參加研討。

為期10天的新課程培訓結束了，緊張而充實，學習到了很多東西。但覺得這10天僅僅是個開始，有很多的東西需要慢慢思考，慢慢消化，還有更多的東西需要今後長期的學習和探索。對於剛參加工作時間不久的美術教學工作的教師來講，新課程也是一個新的起點，一個新的開始，在這一個嶄新的平臺裡，每個學員都暢所欲言的表達著自我的觀點，自我的見解，這一切都值得我去學習。

我們頂著炎炎烈日在那裡集中培訓，確實很辛苦。異常看到一些年紀比較大的教師，在學習中認真的勁頭，無不佩服，在論壇得討論、優秀的文章、每個培訓班級的簡報、作業點評、在那裡都能收穫很多的東西，學無止境，我們的學習其實才剛剛開始。

高中課程改革是個新的開始，教材由原先的美術欣賞，改為美術鑑賞，並且除了開設這一個模組外，還有四個模組，總共五個模組包括了九個系列，可謂是“多樣性”，學生在選擇上也具有了多樣性。

經過幾天的觀看和學習，我是大開眼界，課例中的實驗區在高中美術新課改的實踐中，給了我們很多經驗，在開課方面，基本上五個模組，九個系列，都開設了各自的工作室。有的學校經過多年的實踐和推廣，還創辦出了自我的特色。

美術新課程，對於學生來說，天地開闊了，有了很大自主性和選擇性，以前僅有鑑賞課，此刻有了繪畫、工藝、書法、攝影等等課程，十分有利於培養自身綜合素質。對於教師來說，新課程也開拓了更多的空間，能夠發揮自我的特長和創造性，讓教學上升到一個更高的'水平境界。

這就要求教師，首先要全面理解美術的概念，美術不僅僅是一種寫實性的技巧，它其實還是一種觀念、一種思維的表達，教師要引導學生正確理解美術概念，理解美術作品，很好的運用美術手段去表現。

其次，教師要注重自我的教學方法，要調動起學生的興趣和情感，要充分發揮學生自主學習和思考的本事，合理引導，並給與他們創造性發揮的最大空間。

最終，新課程對教師提出了更高的要求，怎樣樣在這樣一個好的新環境中去做好教學教育工作，很重要的一點就是教師得努力不斷提高自我的專業水準和文化素養，發揮自我的特長，因地制宜，充分利用身邊的資源和材料，真正去落實新課程的教育目的。

新課程學習是一個很好的學習、交流平臺，觀看了很多試驗學校的示範課和經驗交流，也和許多同行交流了解，互相學習，對自我的啟發很大，不僅僅對於高中教學，對於國中課程，也帶來許多啟示。

作為一個美術教師，選擇什麼樣的教學資料，選擇什麼樣的教學方法，甚至是什麼樣的語言，什麼樣的風格去上好一堂課，都是需要思考，需要精心準備的。美術是一門藝術，美術教師應當很好地引領學生進入美術這個天地，不僅僅是教給他們美術知識，更重要的是引領學生自我去看、自我去走，自我去親身體驗到美術以及藝術的樂趣。啟發式的教育，供給不一樣的思維方式，對於學生的學習和生活都是有利的。

而作為一個美術教師，不僅僅要具備很好的專業知識水平，還需要具有很好的個人魅力，體現出教師的風采和良好的藝術修養。

新課改下我們看到了新的思想、理念、模式，可是我們也會去思考一些現實的問題，有些模組因為條件的限制無法開設等，可是隻要我們有想法，只要我們去堅持，在以後的發展中這些問題都會得到解決的。

第3篇

我是一名語文教師，通過這段時間的培訓，使我進一步瞭解到教師職業的神聖，同時也感到責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面談談這次培訓。

綜合性學習的教學與傳統的文字教學有著明顯的不同，這集中體現在教學內涵的擴充套件。傳統教育中的教學指的是教師把知識、技能傳授給學生的過程，強調的是教師的手把手地教，而綜合性學習活動，教師應由知識的權威轉變為學生開展活動或研究的平等參與者，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師要為學生學習活動的'開展提供資訊、啟發思路、補充知識、推薦方法和線索，引導學生質疑、探究和創新;教師要在開發綜合性學習資源、幫助學生建立戰勝困難的自信並進一步提高學習的積極性方面給予必要的支援;要監督學生自覺完成相應研究內容，以一個“聞道在先”的身份幫助學生，關心學生，鞭策學生。所以，教學內涵的擴充套件要求教師教的策略與學生學的策略也應發生變化。

新的課程標準要求我們在課堂教學中建立新型的師生關係，一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的空間、感情的自由、創造的靈感。

教師要有敏銳的觀察力，要善於捕捉來自學生的資訊。教師必須要和孩子一起真正投入到每個活動中去，和孩子們一起共同成長。要善於傾聽孩子、懂得包容孩子、學會支援孩子。當孩子對某一事物產生興趣時，他們會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，特別是年齡小的幼兒，當他們不能自如地運用語言表達自己的需求時，我們教師更應細微觀察，及時察覺，分析孩子行為產生的背景和真實意圖。我們教師只有真正走進孩子的童心世界，才能瞭解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，搞好教學。

教師要根據自己的教學經驗和理論知識的學習，在課堂教學中合理、恰當、準確的使用激勵性評價，進行實踐交流，取長補短;接著從心理學的角度瞭解青少年的心理特徵，並且製作問卷調查，比較分析，找到我們施教物件的詳細特徵，對症下藥，因地制宜;制定適合我們學生的實施方案，以此來激發學生的求知慾望;通過師生互評、生生互評，在教師的恰當、合理地引導下，感染學生，促使學生對激勵性評價產生濃厚的興趣，從而做到恰當、合理地運用激勵性評價，促進學生全面發展。

總之，通過這次學習，我確實得到很大的收穫。學到了不少東西。有利於在以後的教育教學工作中，運用各種教學方法，使學生學到更多的東西。

第4篇

按照學校和上級主管部門的要求進行遠端學習培訓，剛開始就是抱著完成學習任務、趕緊交差的心態打開了電腦進行視訊瀏覽。在學習中觀看了侯佳妮老師的《資源跨區域調配》、張嬌老師《河南鄭州產業轉移》兩節後，我感慨很多，在接下來的學習中我認認真聆聽專家的精彩講座。感到耳目一新，收穫很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從全新的角度和高度瞭解地理課堂教學改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解地理課堂教學改革，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。通過這次培訓學習，慢慢理出一點頭緒。

地理課堂教學改革要求教師轉變地理教育教學觀念，從以知識為本向以學生髮展為本的教育理念的轉變；重新認識高中地理課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為：“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學生“主體”作用，束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的.管理者轉變為學生髮展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。

古語云：“師者，所以傳道授業解惑也。”一直以來教師被認為是知識的傳授者。地理課堂教學改革中賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者；教師不再只是習題的研究者和考試的指導者，而是擁有先進教學理念、懂得現代教育技術、善於學習、善於合作的探究者。

學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試、為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位。

課堂一直是學校教育全過程的主體，是學校教育的基本途徑與主要方式，它為素質教育提供了主要的教育空間。但由於長期受應試教育的影響，課堂往往被教師佔領作為傳授知識的地方，整節課滿堂灌老師講，學生聽；老師問，學生答。學生在課堂教學中處於被動，失去了主觀能動性，學習效果欠佳。

主動學習有利於提高學生的素質，理應受到重視。要讓學生主動學習，教師的主導作用主要體現在給學生創設學習情境，架設學習橋樑，善於抓住教材中能引起學生興趣的知識點，把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料，給學生提供思考的空間，把學習的主動權交給學生。

教師把現在教學中花在多餘的分析、談話、提問的時間省下來，還給學生支配，科學合理地安排教學節奏，讓學生在老師的引導下自主地開展學習活動。課堂上，教師有意識地創設情境，讓學生專注地、饒有趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動，並進行相關內容的讀寫訓練，加深對所學內容的感悟，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。比如在《資源跨區域調配》這部分知識教學時。讓學生結合我國經濟發展概況和資源分佈示意圖，老師提供一些問題思路讓學生慢慢思考總結西氣東輸工程在我國實施的意義和影響。

在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，並能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創設良好的學習氛圍。

第5篇

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知慾，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身於快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學是這麼想的，你有什麼不同的看法？"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，資訊少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

為了使學生適應當今社會形勢的發展，教材改革勢在必行。20xx年8月31日，國家教育部新課程標準研製組公佈了《普通高中英語課程標準（徵求意見稿）》。

“一切為了學生的發展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當然需要新的教法，新的觀念。這給我們經歷了舊教材的老師，尤其是經歷了教材改編數次的教師來說，提出了很大的挑戰，使我們倍感教學壓力之大。但我堅信，機遇與挑戰並存，壓力與動力同在。在這種喜逢教改的機遇中，壓力能轉化為動力，並更好地服務於我們的教育物件，使他們能成為適應社會發展的新型人才。本人針對高中英語新教材，結合自己的教學實踐談些體會。

１、教師要提高自身素質。作為一名合格的英語教師，他（她）不僅需要具有精深的專業知識，並能熟練地用英語去分析課文，根據英語課程的發展新趨勢，將新知識，新方法介紹給學生，以激發學生的`求知慾，而且需要廣博的其它學科知識，如歷史、地理、文學、科技，現代教育學和心理學等。我們只有努力開拓自己的知識視野，不斷地吸取他人經驗，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識儲備，才能夠儘可能多地滿足學生的需求，更好地促進學生的全面發展，使師生在教學過程中實現教學相長。

２、教師必須潛心鑽研教材。新課程對於教師來說，是一種新型產品。它的特性，功能

需要教師在教與學中體會，去探索適合自己學生的切實可行的教學方法，一切得從“新”開始，也得從“心”開始。所以我們需要為每一個“45分鐘”的教學作出數個“45分鐘”的準備，要用心備課，鑽研教材，才能實現教學目標。教師必須通過教學活動來實現對學生的教育，構建新課程教學觀，以學生為主體去設計教學步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識，選取重點對學生因材施教，能對學生的質疑做到有問必答，對答如流，得心應手。

３、課堂教學要“基”、“實”、“樂”、“新”四結合。“基”就是教師應注重學生基礎，運用基本技能教學，注重學生的聽、說、讀、寫等技能的培養，讓學生通過動耳、動口、動手等“動身”活動來達到動腦的“動心”學習效果，使教學目標落到“實處”，讓學生得到“實惠”。而且在教學過程中，教師必須注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習興趣、生活樂趣著手，為學生營造一個輕鬆愉快的學習氣氛，寓樂與教。這樣課堂才會“信其師，善其道，樂其學”，才會發揮自己的主動性，主動在去動“身”，動“心”。這樣才能夠產生“新”的教學和學習靈感，創造性地去思考分析，使創新能力得以實現，這樣學生就能把自己“樂”的事情放在“實”事感到學有所用。

４、教師教學要有藝術性。在新課程標準下，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學生身心發展的促進者。教師的言談舉止，音容笑貌對學生都有潛移默化的影響力，故教師在教學習過程中應充滿激情和情趣，優化自己的教學模式，展示自己的教學魅力，在學生中樹立良好的形象。教師應積極開展互相學習的教學活動，適時地實現角色的轉變，讓課堂成為一幕戲。傳授知識時，教師是演員，學生是觀眾；讓學生唱主角時，教師是導演，發揮集體智慧，培養合作精神。

５、教師教學手段應靈活，以創新為主線。教師在教學過程中或課外活動中所運用的教學手段應靈活多樣，如讓學生進行單詞接龍，句子接龍，英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字遊戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動，又如課後或週末等利用學校外教資源來開展英語角，英語辯論賽等課外活動，設定不同的表演環境，最大限度地激發學生的主動性的積極性，提高學生的英語思維和表達能力。除此之外，教師應運用多媒體將現代資訊科技用於教學，如運用powerpoint製作圖片，或下載flash動畫等，使要講的知識內容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學生邊享受邊學習。教師應樹立起教師、學生、多媒體之間的“新三角關係”，這樣一來，教學成果才會事半功倍。

總而言之，仿如一把鑰匙開啟一把堅鎖。課改恰如一陣春風，我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

第6篇

十天的遠端培訓學習就這樣匆匆結束了。在此，我十分的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫忙。回顧十天的培訓學習，我感慨頗多。現將暑假新課程遠端培訓學習心得總結如下、十天的遠端培訓學習就這樣匆匆結束了。在此，我十分的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫忙。回顧近半月的培訓學習，我感慨頗多。現將暑假新課程遠端培訓學習心得總結如下、

透過本次學習，我改變了以往的傳統觀念，更新了自己的對《新課標》的認識。現將此次學習的收穫總結為以下幾點、

一、重新認識了教師與學生的關係，明白了教師應處於什麼樣的主角

1、對於學生來說，搞笑、有效、有用的學習才是真正好處的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，並從學習上走向生活中。

2、教師並不只是把知識教給學生，同時還要關心和愛護學生。對於學生的錯誤應以寬容的態度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。

3、對於後進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。

二、學生學習的好壞並不完全取決於其本身，教師的成長同樣影響著學生的成長

1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。作為教師，其本身務必具有真才實學，做到為人師表。

2、教師就應先是課程工作者，然後才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質量，學生沒有掌握本節知識，就絕不前進教學。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。

3、做為教師，要在學生中樹立威信，威信並不是讓學生怕你，而就應在對學生的寬容與關愛中，樹立起來，讓學生有感而發。

教學關係不是靜態的、固定的關係，而是動態的、變化的`關係，從學生角度來說，整個教學過程就是一個"從教到學"的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習潛力；隨著學生學習潛力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生了相反的變化。最後是學生完全的獨立，教師作用告終。根據這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段、

第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。

第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的學習已經能夠不完全依靠教師了，他們已經獲得了一些自己學習的潛力，能夠在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。

第三階段是學生能夠相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標誌就是學生基本已經能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的資料；但是並不必須能夠理解得確切、全面透徹，也不必須能夠抓住要領，並且常常會感到學習上有許多困難。

第四階段是學生在教師指導下能夠基本上獨立學習的階段。

第五階段是學生完全獨立地進行系統學習的階段。從教師角度來說，教學過程就是一個自身專業化成長的過程。第斯多惠說得好、"誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。"為教學生，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是同步發展的。

四、教學的三維目標缺一不可（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

教師在教給學生知識的過程中就應是生成性的，而不是教師強加在學生身上的。

1、新課程遵循"以學生髮展為本"的素質教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統一於學生的整個成長與發展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學活動中，應根據具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以到達提高學生綜合素質的目的。

2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。教師能夠把學習的主動權交給學生，讓學生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養學生愛動腦的好習慣，而且還能夠從中挖掘出學生的潛力。

3、在教學中雖然創設情境是重要的，但教師不能為了創設情境而創設情境。要因學科、知識面而定。創設情境要藉助實際的生活、活動，也能夠透過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而到達教學的效果。總而言之，創設情境要簡單易耗，有直觀好處，思考學生的特點並切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。

五、透過此次學習，在網上結識了很多優秀的教師，並從中吸取了他們的豐富的教學經驗。在相互的作業評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。"學以致用便是寶"。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以後的教學中，我將繼續努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給校園的各位老師，使我校在教學質量上有新的突破，有質的飛躍。

第7篇

通過這段時間遠端培訓課程的學習，我收穫頗多，同時也感受到了肩上沉甸甸的壓力。對於新課改自己也有了一個全新的認識。新的課程改革對英語教學提出了更高的要求，使高中英語教學面臨巨大的挑戰。新課改下的英語教師必須及時轉變教學觀念，改變原有的教學方式，著眼於學生英語綜合能力的提高，形成良好的學習態度和學習習慣，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，我們必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念尊重學生的個性差異，關注學生的全面、和諧發展。這次課程改革的顯著特點是重視學生的情感、態度與價值觀的發展，培養學生終身學習能力的形成。幫助學生形成積極主動的學習態度，以及蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受學習方式，更多地採取主動參與、積極探究、勤於動手的學習方式。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發展。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者，要在創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習，教師比前要傾注更多的心血。

新課程標準所倡導的學科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱鉅的任務。

1、學生是課堂的主體，教師要尊重學生，鼓勵學生，允許個性差異的存在。 課堂上教師要儘量保持良好的情緒，多說讓學生備感親切的話語，鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關係。在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，如視聽表演、討論，做遊戲及講練結合等，同時教師不能以權威自居。真實地展示自我，與學生真誠地交流，不妄自尊大，經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄被，並且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現錯誤，不輕意批評，

而是採用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養學生科學的思維方式，使之不僅“學會”而且“會學”。為他們日後的深入學習和繼續提高打下良好的基礎。

努力為學生創造真實的、接受的和充分理解的學習環境。激發學生學習的積極性和參與意識。在教學過程中教師應該注重聯絡生活實際，創設問題情境。結合學生身邊的事物，創設實際的情境，使學生身身臨其境地並運用所學解決實際問題，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。

我們要改變傳統的“教師一隻粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然後才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進行刪減。

在新課程理念指導下的課堂，需要我們在實踐中逐步摸索，需要通過經常性的教學反思，總結經驗。以便讓我們的課堂教學在新課程理念指導下既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，我們一定會遇到許多新問題、新情況，為了儘快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，教師需要轉變觀念，善於在實踐中發現問題，並找出有效的解決方法；善於總結經驗和教訓，善於進行教學反思。

當然要把新課改中的這些做法真正落實到教學中去，對於目前的我們來說，仍有很多困難，課時減少，內容翻新；教師還需要適應，學生的層次也不同；能否真正適應全英教學與高中快節奏的學習，這些都不是短期內可以解決的問題。但無論怎麼樣，新形勢已經到來，培訓的目的也就是讓我們教師能首先領會新精神，儘快的去適應新教材。培訓即將結束，但是實踐還沒有開始，希望在接下來的教學中，我能通過自己的努力，通過多看一些新課改的教學案例，多學習，多總結，多與有經驗的老師交流，希望在高中英語新課改的新形式下，在即將開始

的具體的教學實踐中取得較好的教學效果。 總之，讓我們一起努力，關注學生的情感態度和心理體驗，營造一種寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

第8篇

20xx年8月24-25日，我有幸參加了東方市教育局舉辦的20xx版《國小語文新課標標準》的全員培訓學習。這次培訓我們的主講教師是黃燁等幾位老師，感觸頗深，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。總結起來說，這次的培訓，我的收穫和體會主要體現為以下幾點、

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但儘管簡單．卻包含了教會做人的基本潛力這一亙古不變的道理。因此，

語文教學務必以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今後工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。能說會道出口成章下筆成文不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。國小語文教學較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。國小語文教學的目的就應迴歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的重要之所在。

語文新課標明確提出、語文課程應致力於學生語文素養的構成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，

發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。

我國有句熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的俗語，古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都明白，古代私塾的教學方式再簡單但是了，熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化為己有。一味地讀，一味地背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了超多儒生？由此可見讀在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對讀束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹為講而講，學生純粹為學而學，方法看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅遊僅是到此一遊而已。有位教師在執教一篇遊記時，為了激發學生的學習興趣，教師採用小導遊的方式讓學生先小組合作學習，然後群眾交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之後又讓學生介紹課前收集的相關資訊。整堂課資料充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收穫不少，但是由於缺少了對文字的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助於課文的資料的解讀。

語文新課標明確提出要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選取閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹以前說過、讀書有三到、謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說、我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學生構成自我教育的途徑。在讀的基礎上，悟出精髓。因文悟道，因道學文。當然，學生的自悟探究，絕不能採取放羊式的.自我領悟，務必在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，以前嘗試運用過小組互動探究四步法，也就是、

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生少做題，多讀書，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調精講，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注孩子們的經驗和體驗，並以孩子們的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些異想天開，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的童言稚語，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際潛力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會構成一個人的口語交際潛力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。短短的兩天培訓學習，讓我獲得了很多的知識來武裝自己，以便指導自己今後的課堂教學。在以後的語文課中我還要引導學生關注熱點問題，關心生活，關愛社會和自然，

從小培養孩子們高尚的人文精神。而應對新課改，作為一線教師的我需要不斷的充實自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的新教師。