國中美術教學工作計劃3篇 "美術教學計劃：打造國中生創意思維與審美能力"

本文詳細介紹國中美術教學工作計劃的制定與實施，包括教學目標、教師選題、教學方法、教學評估等方面內容，旨在提高國中美術教學質量，培養學生良好的審美素養和創新精神。

第1篇

為使本學期的教學工作順利進行，更好地完成教育教學任務，通過對階段的深入研究和分析，特作教學計劃如下：

本校共有國中學生一百六十人左右，分為六個班，七年級有67人，八年級有60人，九年級有85人。大部分學生對於形、色與肌理等美術語言比較模糊，色彩和素描基礎毫無所知，在美術學習領域上就相當於零。更嚴重是對美術的興趣也出現了淡化現象，還缺乏想象力和創造精神。對於各教材的實施有了困難，因此，教師要充分認識到教學所面臨的困難性和重要性。同時在教學方面也三個階段統一上同類的內容，使他們在國中生涯中對美術藝術稍微瞭解一些。

1、講授美術基本知識，如素描、色彩、設計、國畫、線描等

2、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。

3、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與製作。

4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的慾望。

從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能，學會裝飾，美化生活，提高學生合作學習的能力和設計、想象、創造的能力。

要求：實際是基礎，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導和影響學生，培養文明、樸素的觀念，讓學生沿著一個健康、文明的審美軌道創新、開拓，從中體驗生活的樂趣。

通過美術教學，引導學生掌握美術基本知識和技能，進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的慾望，培養學生的創新與實踐能力，培養健康的體魄和健康的心理，健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式，培養學生的自主學習能力和人文素養，為適應終身學習與發展打下良好的基礎。通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力，陶冶學生情操，發展學生的感知能力和形象思維能力。

課堂上努力給學生創設一個寬鬆開闊的空間，鼓勵學生大膽發表自己的意見，改變課程評價過於強調甄別與選擇的功能，推行發展性評價，倡導學生主動參與，積極探究，保護和發展學生的個性。課堂教學中注意挖掘學生的閃光點，尊重學生的自尊心，讓學生在教師的關愛中學習，在玩中學，促進學生的個性形成和全面發展。

2、採用學習與遊戲相結合的方式，啟發學生對美術的興趣。

3、引進先進的教學媒體體，為學生創造良好的學習環境，接受美的薰陶。

4、實行新的評價手段，更加重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

做學生髮展的組織者、促進者，充分尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、去探索、去討論、去創作，鼓勵學生通過自己的想象展示作品。

5、在教學環節和活動方式佈局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。

7、教學內容的選擇要少而精，並注意學科之間的聯絡。

學生方面：充分利用身邊的各種材料及所學知識，動腦筋製做作品，學會合作，並妥善儲存自己的設計作品。積極參加社會實踐活動，開闊視野，增長社會經驗。

作為美術教師，應利用業餘時間加強對專業的學習和研究，多研究新的美術動向，閱讀和學習美術教學的有關資料和先進的教學經驗，大膽嘗試，運用到自己的教育教學中。本學期的教改課題確定為“美術創新教育的試驗與研究——讓孩子插上想象的翅膀”，教育物件面向全體學生，旨在通過教學活動，讓學生運用多種工具材料進行藝術表現和藝術創造，獲得感知、欣賞和評價的能力，開拓學生的創新精神、技術意識和解決問題的能力。

第2篇

在新的學期裡，美術教學工作已經展開，為做好本學期的教學工作特作如下計劃。美術學科是基礎教育階段必修的藝術文化課程。它在實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，承擔著對學生進行審美教育和培養學生的美術知識及初步的美術技能的任務。美術學科的特點和功能決定了它具有激發和強化人的創造能力，培養和發展人的審美直覺和想象力的獨特作用。

本學期美術課本著教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性的原則，提供創造活動最適宜的環境。在美術教學活動中，培養學生藝術創造能力是作為本學科重要的內容和目標。

進一步貫徹國家課程改革的重要精神，整體結合素質教育理念，以黨的各大會議精神為總的指導思想，提高美術學科的教學質量，以達到全面提高中學生的藝術素質和人文素養為目的。

（1)初步理解創新對人的發展及國家振興的重大意義。理解美術的表現和創造是對客觀的能動反映，創造是美術的生命。

(2)具有在美術活動中不墨守成規，敢於創新，通過探討各種不同的藝術表現手法及創作方式，表現自己審美感受的意識。

(3)逐步提高獨立思考能力，能夠對學習中產生的疑問大膽質疑並提出個人見解。具有初步的獨立構思、表現主題與內容的能力。能初步有通過各種藝術形式展現自己的特質並能自我評析的能力。

(4)初步具有在美術活動中進行富有新意的構思與設計，並運用新媒體、新手法進行造型表現的能力。

(1)初步掌握臨摹、寫生等基本造型技能和色彩、構圖、透視等基礎知識，以及繪製圖案、進行平面和立體設計、工藝製作等美術學習的必要技能。

2)初步將所學的美術知識和技能與其他學科綜合，找到不同知識之間

(3)能初步將習得的美術知識及技能運用到社會生活實際之中，解決具體問題。

(4)初步養成欣賞各種美術作品和利用現代資訊科技手段蒐集視覺資訊的習慣，以發展審美感知和獲取視覺資訊。

(5)積極參加美術課外活動，在活動中能運用積累的知識和經驗完成任務。

充分認識美術學科在培養學生創新精神和實踐能力方面不可替代的作用，切實發揮其培養學生個體創造心理品質、形成和諧健全的個性人格方面具有的獨到的教育功能，作為美術學科教學應達成的重要目標來實現。

(一)全面性原則 (二)主體性原則 (三)實踐性原則 (四)發展性原則 (五)民主性原則 (六)開放性原則

七年級：期中授完初級中學美術教科書下冊1——6課;期末6——9課; 八年級：期中授完初級中學美術教科書下冊1——5課;期末5——8課。 九年級：期中授完初級中學美術教科書下冊1——6課;期末6——9課;

美術學科是中國小必修課程，是學校實施美育的主要途徑之一。美術學科在素質教育中的根本任務是通過美術教學進行審美教育，使學生獲得美術基礎知識和基本技能，促進學生的智力及身心和諧發展，培養學生美化社會生活的能力。面對21世紀的教育，美術學科對於培養學生審美文化素質，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，培養創新意識，形成和諧、健全的個性品質，具有重要的作用。因此我在本學期本著積極探索求真務實的教學精神努力學習新的課程標準及大剛，深刻地認識學科創新教育的意義是現代美術教育的內涵。美術教學要由單純的知識傳授轉變為實現多元教育功能，特別是創新精神和實踐能力培養的學科目標;要由只重教學結果、只看課堂作業效果，轉變為注重教學過程、及教學過程中思維的培養和非智力因素養成的全面體現。要由單純的臨摹教學，轉變為引導學生自己感受、獨立表現與創造;要淡化美術科目的分類，要由單一的繪畫教學轉變為綜合的美術教學;要由狹隘的、單調的教學內容，轉變為多種文化

背景、開放性的美術文化內容等，以有益於學生的發展，為培養學生創新精神和實踐能力創設適宜的環境。

總言之，我將本著作為一名光榮人民教師的稱號為一切需要學習的學生服務，盡我的最大努力完成屬於我的一切工作，至爭更大的進步。

第3篇

本學期我擔任九年級的美術教學，13個班，每週13節課。作為藝術範疇的美術是國中階段的必修課，是素質教育中必不可少的部分。美術教材以提高學生的藝術修養、弘揚和培育民族精神為宗旨，以培養學生的探究精神和實踐能力為著眼點，把欣賞、評述與繪畫、手工製作、生活實踐結合起來，從而達到開啟心智、提升志趣、陶冶情操，培養愛國情感和審美意識的目的。本學期在去年基礎上強化實踐，積極創造條件加強我校的藝術氛圍。根據新課標結合我們周坨子學校實際特制定本計劃。

以《義務教育美術課程標準》的課程理念為依據，重視學生情感、態度、價值觀的培育養成，滿足學生不斷髮展的需要，體現人文關懷，關注學生長期的健康成長。

九年級學生學習美術的積極性很高，積極參與活動的主動性較好，但是學生年齡小、對美術的認識還遠遠不夠，學生的審美意識較淺，沒有一個系統的知識技能結構。九年級的學生相對來說就比較好上一點，但也會出現不積極的現象，甚至對美術興趣減退。因此必須因地制宜。

1、提高學生的美術素養，培養學生的美術興趣，陶冶高尚的審美情操。

2、通過教學提高學生的審美修養，促進學生的智力和才能的發展，培養學生的觀察習慣，發展學生的形象記憶力、想象力、手工製作能力。

3、瞭解美術語言的表達方式和方法，靈活的掌握對造型、色彩的運用，激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，滲透人文。

1、認真學習美術新課標、認真備課，要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。

2、改進學習、教學方法，從學生的年齡心理特徵出發，根據不同的教學內容，研究“

本節課所教學的“統計”是北師大版教材二年級下冊的內容，要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準(如數量，形狀，顏色)對物體進行比較，分類和排列;在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。依照這一理念，我在這節課的設計上，為學生創設生動有趣的動物王國運動會的情境串，並提供了具有開放性的數學素材，讓學生在合作、交流、爭論、比較的過程中，體會統計的生活意義，抽象出合理的統計方法。

在課的一開始，向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就使學生產生了濃厚的學習興趣。緊接著提出了這樣一個問題：“仔細看圖，你看到了什麼?想知道什麼?”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來。

新課程標準倡導讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，並學習一些簡單的收集、整理和描述資料的知識和方法。這樣表述，其實是看到了過去我們在教學統計識時所存在的問題和缺陷。然而，設計怎樣的教學過程才算是讓學生真正親身經歷了呢?我認為就是要讓學生體驗統計的方法，感受其中的複雜性，並在這一過程中培養其解決問題的策略。於是我就在課堂上引導學生從不同的角度觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。比比這些不同就體會到了問題和統計活動是相關的，問題決定統計活動，統計活動服從於、服務於要解決的問題。

接著組織學生利用學過的統計知識，根據對所得資料的分析整理，完成統計表的填寫。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中，你知道了什麼?在學生討論彙報的過程中，解決學生們剛才所提出的問題。二張統計表有什麼相同的地方和不同的地方?通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。

在實踐應用環節，我嘗試將統計遷移到真實的生活中，“同學們在參與策劃、幫助小動物解決問題的同時，積極動腦，表現不錯，為自己的小組贏得了榮譽，這些各不相同的獎章，你能運用今天所學的知識，進行統計嗎?”這樣做既激發學生學習的熱情，又很好地鞏固了新知，根據獎章的顏色和形狀進行統計。這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析資料，使學生知識得到運用，能力得到鍛鍊，並體會到統計在日常生活中的廣泛應用。

其一，在教學中對為什麼進行統計的意識未能讓學生充分理解。而把重點放在讀統計圖上，教學目標的定位不是很準。

其二，雖然也進行了一些為什麼進行統計的教學，但是沒有把這種教學形成統計教學的習慣，即教師缺乏這種統計鏈的意識。雖然按目標達成了對統計圖的理解，但是學生卻因為獲得統計方面的知識的不完整性，使得學生缺乏應用於生活中的意識。

這樣看來，要想較好的進行統計教學，不僅要理解課本的設計意圖，還要能夠跳出課本，在對相關知識有一個整體把握的基礎上，尋找最適合學生的突破口。這樣，才能達到學以致用的目的。