資訊科技培訓總結9篇 技術培訓精華：突破資訊時代的創新之道

本文主題是關於資訊科技培訓的總結。通過該培訓，學習者可以掌握現代資訊科技的基礎知識和技能，提升職業競爭力。我們將分享培訓內容、學習經驗以及取得的成果，幫助讀者更好地瞭解資訊科技培訓的價值和意義。

第1篇

“能力提升工程”2.0整校推進的目的是建立適應學校發展需求的教師資訊科技應用能力提升新模式，構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師資訊素養髮展新機制。我校緊密結合本校實際和發展願景，努力組織各科組以教育教學問題為出發點，系統組織研修活動。

總體目標：整校推進教師資訊科技應用能力提升工程2.0專案，構建“以校為本——基於課堂實踐——應用作驅動——注重融合創新——開展精準測評”的教育資訊化發展新機制，全面提升資訊化管理領導力、骨幹教師資訊化指導能力、教師資訊化教學能力，提高學校教育資訊化水平，助力教育教學發展。

①課題研究：《基於大資料的課堂教學評價及技術與方式研究》（省級課題，已結題）

②課題研究：《基於大資料的國小課堂教學評價模滿分作文網式研究》（市級課題，已結題）

③《“雙減”與“教育資訊化2.0”融合初探——以低年級語文“遊學測評”活動為例》（市級課題，申報立項）

④論文發表：《漫步雲端、智慧教育——xx市中洲實驗國小建立“智慧校園”構想》（校內交流，作者：黃xx）

⑤論文發表：《“智慧校園”建設的思考與實踐》（發表於省級刊物《知識窗》雜誌，作者：李巨集略、黃xx）

⑥整校推進典型案例專項榮獲：廣東省教師資訊科技應用能力提升工程2.0典型案例二等獎

⑤努力推進教育資訊化建設，開創教育教學新變革，構成理論與實踐相互交織、螺旋上升的新模式，引領我區教育資訊化深度融合創新。

第2篇

本次教師資訊科技培訓為推動教師教育資訊化起到了積極的作用，教師們受益匪淺。

一、領導重視、周密安排、團結協作，共同做好培訓工作為認真完成好現代教育技術培訓任務，學校高度重視，將培訓工作做為一項大事來抓，並根據教師資訊素養及各校裝置的實際狀況開展培訓工作。

通過培訓，要求所有參培教師能較熟練的使用計算機，並能運用學得的知識，製作電子演講稿、簡單的課件、個人主頁，並學會運用網路資源為教育教學服務。

二、教師反映良好全體學員對此次培訓也一致反映很好，認為此次培訓雖然大家累了一點，但非常值得，不僅充分感受到作為一名教師對學好現代教育資訊科技的重要性和必要性，而且實實在在學到了不少資訊科技知識，對指導今後的教育改革與教育實踐有著重要的意義。

三、突出重點，抓住難點，精講多練，培訓效果突出此次培訓工作時間緊、內容多，在學習資訊科技理論的基礎上提高了對實踐操作能力培養的要求。“抓住重點、突破難點、精講多練”，通過教學實踐，取得了較好的教學效果。

1、深入瞭解，統一步調，全面開展資訊科技培訓。從統一規範的開關機講起，加強了windows作業系統認識與操作，直至網路瀏覽、下載資訊、收發email和主頁建立傳載等等，沒有疏忽對任何一個學員的要求，尤其是嚴格出勤考核，以確保培訓學時和質量。在培訓

期內，所有學員都順利通過了單元測試，成功的註冊了email和個人主頁地址，並進行了有效傳載，切實地掌握培訓的主要內容。

2、課間指導，課後研討，及時改進教學方法。以前我們長說，“要給學生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應該是：“要給學生一勺鮮活水，自身須要常流水”。為此，每天課後，我們都要針對講課中出現的問題及時商討，尋求解決辦法，調整教學計劃，第二天及時改進授課方法。

3、提供素材，拓寬培訓知識面，充分體現教育資訊化的要求。電腦培訓不同於其他學科培訓，更注重於實際操作，培訓中為了使學員們更好地掌握資訊科技，我們收集準備了大量教學素材：word文稿、excel表格、ppt課件、flash動畫以及網頁製作的圖片、影片、聲音等等，近千餘份素材。

4、因人而異，因材施教，促進培訓質量整體上臺階。隨著培訓工作的深入開展，參培教師的年齡越來越大，他們的動手操作能力和理解能力越來越差，按照原來的教學方法很難完成培訓任務，針對學員年齡越來越大的實際狀況，我們及時調整教學計劃，動了不少腦筋，妥善的解決了這些問題。一是加強合作，互幫互學，共同提高。

第3篇

經過近一個月的資訊科技應用能力專項培訓的繼續教育學習，學習中，自己有很大收穫，更加深了對資訊科技應用能力的理解和和可行性操作，下面，自己簡單總結一下學習體會。

資訊科技應用能力本身是一門較為綜合的計算機基礎知識和技能的課程，特點是實用性很強，應用範圍廣，是教育教學最基礎的平臺，學好和掌握好這門課程和技術，對自己今後工作、總結以及實際應用都會有很強的使用價值。首先excel具有很強的表格處理功能，我可以將複雜的統計、排序等操作很容易的實現，大大節省了工作強度和時間，特別是有關圖表的製作，為我們分析問題和解決問題提高和很強的處理手段。在excel中，強大的公式功能也為我們提供了很多方便之處。

其次。word文書處理軟體是我們文件資料處理的好幫手，工作計劃、總結、教案的書寫方便自如，豐富的編輯功能使我們剪接、複製、修改使我們的寫作輕鬆流利，大大取代了紙文稿時代，其強大的排版功能也為我們解決了一些實際應用難題，檔案、圖片的插入為我們的文稿增加了很多的色彩，此外，word、excel還有強大的巨集處理功能，稍加學習，可以使一些複雜、重複的操作更加自動化。第三，幻燈片製作手段是我們教師應必備的能力，教學演示不可缺少，特別是當今電子系統高速發展的時代，教學不再僅僅依靠黑板或圖板，音圖並茂的多媒體教學時代已經開始，我們除了購買一些教學軟體外，更多有特色、有實際應用能力的教學文稿需要我們自己來編制，掌握了幻燈片製作，相信我們的教學質量及教學效率會有很大的提升空間。在資訊科技應用能力專項培訓的繼續教育學習中，我們還學習到很多計算機相關的其他基礎知識和理論，豐富了自己，提高了教學基點和層次。

當然，在學習中，自己還存在一些不足，有些知識和技能還需要在今後的工作、學習中進一步提高和完善，我會以今天為起點，努力學習，為教育事業做出應有的貢獻。

第4篇

20xx年8月，我參加了暑期資訊科技培訓，回顧一晃而過的幾天，培訓的時間很短，但對我來說受益匪淺，我以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野，充分認識到了現代教育教學媒體的特點和重要性。

通過學習、網上交流等環節，我感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設定問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式。

我深深的體會到，在教學中，我們所設計的課堂教學，應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取資訊、與他人溝通，開展直接和獨立學習，發展個人的愛好和興趣。從而激發了學生探索求知的慾望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

遠教資源是學生萌發創新思維、創新精神，走向世界的視窗，我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網路資訊領域，可利用網路資訊豐富、傳播及時、讀取方便、互動強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。

學習雖然已經結束，來自導師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支援、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。

第5篇

我參加了中國小教師資訊科技培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把資訊科技完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具效能，利用網路資源，蒐集資訊、處理資訊，從而提高教學質量。

同時，我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數增長，俗稱“知識暴炸”，專業知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關於學習的知識，瞭解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，並培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能，

多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查詢資訊）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用資訊科技完成任務。最後，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、衝學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助於提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化教學起著顯著的作用。

在今後的工作中，我要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，並把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。

第6篇

為貫徹落實《教育部關於實施全國中國小教師資訊科技應用能力提升工程2.0的意見》等上級檔案要求，打造具有較高資訊素養的新時代高素質教師隊伍，xx月xx日，xx區xx裡第三國小邀請了xx省資訊科技2.0考核省級稽核專家、xx區智慧教育金牌講師團的程遙老師為全體教師進行教師資訊科技應用能力提升工程2.0的能力點考核標準解讀培訓。

在培訓中，程遙從學校教師資訊科技應用能力提升工程2.0的校本研訓實際出發，重點解讀了該校教師申報的主要的合格能力點和優秀能力點的考核要求，以及指導老師們如何達到合格和優秀標準。程遙以語文學科的《海底世界》作為案例，對“課堂實錄”“微課研修”的製作方法、資料上傳的相關流程等進行了具體指導，幫助老師們明確學習目的和方向。

資訊科技與各學科的融合，是構建資訊社會新型教學模式的重要途徑，資訊科技今後將成為教師教學和學生學習的重要工具，資訊科技2.0的投入使用將助力教師專業成長。此次培訓為老師們參加測評考核指明瞭方向，解答了在提交能力點作業時遇到的諸多問題和困惑，提升了教師們運用資訊科技促進課堂教學的信心，對學校教師資訊科技應用能力提升工程2.0整校推進工作起到了促進作用。

第7篇

隨著教育現代化程序的不斷推進，資訊科技在教育教學中的應用已顯示出她非凡的魅力和強勁的生命力。我校自從1998年始就非常重視在教育教學中充分運用計算機多媒體教學的優勢，發揮現代技術的創造力，在多年的實踐中取得了顯著成效。但是，計算機、網路的飛速發展，和教師運用資訊科技手段的更新不足，已經成為制約資訊科技在教育教學實踐中充分發揮作用的一個瓶頸。因此，加快教師計算機及網路技術培訓，更新我校教師在資訊、網路技術上的應用能力是學校當前的一項緊迫而長期的任務。

我校給每個專任教師都配備了計算機，學校本身又建立了校園網。但是，由於部分教師對計算機的基本操作還不甚熟練，電腦軟體掌握還不紮實，由學校教學領導帶隊，由電教組教師實施了這學期教師資訊科技教育培訓活動。現將我校的這次培訓工作作以小結。教師資訊教育培訓工作採取自學與教師講授、輔導相結合的方式進行，並將此項工作列為學校教育科研的常務來抓。學校在各位教師自學的基礎上，指定微機教師進行培訓工作，授課教師注重理論與實踐相結合，聯絡教材進行講授，教師培訓率達100%。

通過培訓較好地解決了培訓目標的確定性與實現手段的靈活性、教師素質的必要性與學習行為的主動性、培訓任務的艱鉅性與教師心理的自信心之間的矛盾，從而在培訓中形成了一個主動、和諧、協作、進取的學習氛圍，這是計算機、網路技術培訓能持續高效開展的基礎和保證。我國著名科學家錢學森曾作如此論述："未來教育=人腦+電腦+網路。"國家教育部部長陳至立在全國中國小資訊科技教育工作會議上強調指出："21世紀資訊科技對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。""要加強建設一支數量足夠、質量合格的中國小資訊科技教育師資隊伍。"資訊化是21世紀的發展趨勢，面對任重而道遠的教師資訊科技校本培訓，我們才剛剛入門。今後我們將本著虛心學習、大膽實踐、認真總結的精神，不斷探索教師資訊科技校本培訓的新路子、新策略。為加強培訓工作並達到高質量的培訓，督促全員參與，學校行政領導親自參加，帶頭學習，並健全考勤制度與培訓之後的所學內容考核制度，使現代資訊科技培訓落到實處。

本學期我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績，但縱觀全域性，仍然存有不足，主要表現為：

1、資訊教育管理遠還沒有完全跟上現代化管理的需要，今後要積極參加現代教學管理和計算機應用培訓學習，實行科學管理。

２、依靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏方面還比較軟弱。

3、認識不夠，忙於應付。個別教師對此次培訓認識不夠，沒有從思想上重視起來。年齡稍大教師對自己信心不足，培訓中有畏難情緒。

4、教師聽課還存在流於形式的現象，缺少實際操作。

在以後的培訓工作中，我們應該揚長避短，在上級部門和學校領導的指導下，把我校遠端教育校本培訓工作做得更好，為遠端教育在我校順利實施打下堅實基礎。

第8篇

隨著計算機技術的迅速發展和應用領域的日益擴大，以計算機為核心的資訊科技和網路資源正進入中國小教育教學領域，對傳統教育觀念、教學方法、教學模式以及教學內容帶來了具大的變革，由此對學校幹部和教師的素質提出了更高的要求。

教育部全國中國小教師繼續教育和校長培訓工作會議指出：“中國小教師在掌握計算機知識及應用方面發展很不平衡，多數教師對計算機基本技術缺乏瞭解或者掌握程度偏低，還不能或不擅長將計算機技術應用於教學工作之中。這種現狀限制了計算機在我國中國小教育中的廣泛應用，甚至在一定程度上影響了教育觀念更新、教學內容、教學方法與手段革新的步伐。我們必須對全體中國小教師進行計算機基礎知識和技能培訓；開展以普及計算機技術為基礎的現代教育技術培訓。”教育部關於推進教師教育資訊化建設的意見中指出：“把資訊科技教育作為中國小教師繼續教育的重要內容之一。要通過各種方式對全體中國小教師進行一輪現代資訊科技和教育技術培訓。”根據教育部和上海市教委有關檔案精神，各區實施了中國小幼兒園非計算機學科的幹部和教師計算機應用能力考核專案，通過系統培訓，較好地提高了廣大教師的計算機技術的應用能力。

就以閘北區來說，現在廣大教師都能熟練地上網、尋找資源、收發電子郵件，為教育和教學服務，其中湧現出一大批佼佼者。許多的教師利用掌握的知識，自行建起了頗具特色的學科資源庫，如六十中學研究型課程教學支援網、回民中學繪世作文網站、風華中學物理數字實驗室、彭浦新村第一國小網路夥伴學習資源庫、閘北區三中心國小陽光學習網站等。學科教師更是能利用資訊科技支撐，廣泛應用到學科教學中去，取得了良好效果，風華初、新八中和青雲中學的老師運用學到的技能自行製作的國中語數外課件在全區推廣使用，實小、一中心、彭一小等三校教師聯手製作起始年級多媒體課件，實施全區共享，都取得了很好的影響和效果。幾年來，我區許多教師參加市、全國的學科教師的資訊科技應用能比賽，均獲得好成績。如今，我區視訊會議、網上辦公、遠端教學、學生資訊管理等一大批應用專案順利實施，也得益於教師整體資訊科技水平的提升。

儘管前一階段的教師資訊科技能力培訓取得了很好的成績，我們還應該冷靜地看到，發展的不平衡，教師資訊科技培訓還存在一些問題，大致有：

在教師資訊科技培訓工作，關鍵是培訓的內容。一般包括三個層面：一是技術層面；二是理論層面；三是教學設計和方法即整合應用層面。但我們細心地觀察，發現許多人一提到教師培訓，就與教word、excel、flash、設計網頁等劃上等號，自覺地把培訓單純地理解為技術培訓。實際上教師的資訊科技素養一方面要通過相關軟體地學習，但更重要地是要培養以下方面的能力：

a、資訊意識能力。教師的資訊意識能力是指教師對資訊的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收資訊的自覺程度，教師要樹立現代教育的資訊觀，自覺地將各種資訊工具應用於教學中，善於使用因特網上的資訊資源。

b、教學設計能力。資訊科技環境下的教學設計是以教學過程的設計和學習資源的利用為基礎進行的，教師應該能將各種資源放在特定的教學環節中，有針對性地進行教學設計。

c、獲取資訊資源能力。在基於資源的教學模式中，教師要創設教學情景，讓學生根據問題蒐集資訊找答案，當然要求教師首先要自己先通過網路來獲取相應的資訊，才能對學生進行有效的指導。因此，對教師獲取資訊資源的能力提出了很高的要求，而我們許多同志，包括一些領導對這方面理解不一致，制約了該項工作的進一步推進。

2、重技術、輕理念。在資訊科技技能的培訓中，我們常常忽視教育資訊科技理念的培養。資訊科技培訓要使中國小教師認識到教育資訊的重要性和緊迫性，掌握從事資訊教育必要的基礎知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學技能。我們在工作中發現：區教育局花了很大精力著力改善學校資訊環境，在都會網路和校園網上提供了許多優秀的教學資源，網際網路這方面資源也不少，而我們有許多教師一遇到教學活動，諸如開課、能力比賽，就首先想到的是自己或者是找人制作課件，這一現象充分說明在教師資訊科技培訓中，“資源共享”的理念沒有較好體現。在日前對3916位教師進行了師資隊伍建設的問卷調查中，當問及“教師培訓符合自身發展需要的方面”時，有50.43%的教師選擇了“教育教學理念方面”，居其他選項之首，也正反映出以往培訓在此方面的不足。

3、重學習、輕應用。俗話說“拳不離手”、“曲不離口”，而我們發現有不少教師，在資訊科技培訓中，由於刻苦努力，取得了良好的學習成績。但學完以後回到學校，由於自身或客觀的原因，沒有將學到的技能用於教學，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，資訊科技為教學教育服務更無從談起。

4、重培訓、輕科研。在培訓中，我們發現，不少學校沒有將資訊科技培訓工作與教育科研工作很好地結合，產生脫節，致使發生一些學校培訓工作開展得很超前，但適合本校的現代教育技術研究卻嚴重滯後，使教師資訊科技素養提高缺乏後勁。

5、重眼前，輕規劃。由於領導的重視，許多學校都把教師教育資訊科技培訓放上議事日程，每學期年都有實施計劃，有自培、他培、自學、獎勵等一系列措施。但我們發現這些學校因沒有一個明確的長期的培訓計劃，缺乏針對性、系統性，嚴重影響了培訓的效果。

6、培訓運作方式過於整齊劃一。教學一線的教師大部分是十分歡迎接受資訊科技的培訓，由於在培訓運作方式中所採用的團體推進、整齊劃一的運作正規化難以激發其學習的興趣，不能滿足其學習的需要。一些培訓課程安排的練習往往是消化教師教學的操作知識點，這就使層次參差不齊的學員沒有機會更好地提升個體技能，常常流於形式，即不能促成資訊科技與諸學科的整合，也不能進一步提高教師的動手操作能力，使受訓教師的主體性和創造性難以發揮。7、培訓課程函待及時更新。我們觀察一下，教師的資訊科技應用培訓大致經歷三個階段，一是資訊科技技能培訓，二是初級的應用，集中在演示型的課件製作上，這兩個板塊我們已經完成。第三階段是資訊科技與課程整合，隨著二期課改的深入，資訊科技與課程整合培訓就顯得尤為緊迫。現實中，新課程培訓與資訊科技應用培訓存在兩張皮現象，既“有思想沒有技術”和“有技術沒有思想”並存，相當部分應用培訓仍停留一、二層次上，真正把資訊科技應用融入教與學全過程中的培訓不多，造成應用始終在初級層次徘徊。所以技術與基於課程整合的相關培訓，勢必提到議事日程上來。

綜觀各校多年的教師資訊科技培訓的經驗，特別是借鑑英特爾未來教育培訓的經驗，新的教師教育資訊科技培訓框架可以是：結合實際，合理規劃；任務驅動，提高能力；注重素養，提升理念；科研引領，提高實效；實績跟蹤，人性評價；突破時空，體現個性。

教師教育資訊培訓作為一項工程，必須系統、科學地規劃。在調查摸底、分析研究的基礎上，制定出切合實際的培訓內容。在新的一輪培訓中，要改變過去雖根據不同物件劃分不同的培訓班，但其授課內容差異不大，針對性還不夠的做法。比如數學教師可以將幾何畫板作為必修課程；物理教師可以將金華科模擬試驗室作為必修課程；資訊科技教師可以學習網路管理基礎課程，只有這樣，因人而異，展開教學，才能使培訓產生更大實效，更能充分調動教師的積極性。

這是指在培訓過程中，要改變過去簡單地從掌握技能的角度出發，一個軟體一個軟體地講，培訓指導者必須圍繞與迎合受訓教師本人的實際問題與預期目標，根據學校教育教學的實際需要設計一系列具體任務，受訓教師在任務驅動下，通過資源收集、篩選、整合以及交流協作與意義建構，在規定時間內利用資訊科技完成具體任務，這種以教師本身教學問題為中心的任務驅動訓練方式能大大提高受訓教師的培訓興趣與實踐能力。

這是說，在新的培訓中，要增加計算機文化素養的教學內容，改變過去重操作技術的培訓。同時要結合培訓，改變受訓教師的教學觀念，使資訊科技成為教師實施素質教育的有力工具，在改變教師的教學行為和學生的學習方式上起到作用。還應該把教學設計作為受訓內容，目的是把理論與課堂教學實際需要結合起來；把學和用統一起來，提高培訓的時效性。

在今後的培訓中，我們是否可以基於教師教育教學中存在的問題來進行，把科研引領我們的培訓。比如我們可以把教師培訓與教育資訊化、學習網路化、資訊科技與課程整合等諸方面確立培訓的科研的課題，通過對課題的研究，讓教師對新的教學理念有一種親身的體驗，並通過學術討論、教學觀摩等形式，探索出適合本校、本學科、本人的教學方法與模式，並將此用於實際教學中，將教育資訊科技培訓與學科整合的研究結合起來。通過培訓促科研，通過科研推進培訓，徹底改變培訓與科研脫節的現象，使我們的培訓工作取得更大的實效性。

改革培訓的評價方法，對今後搞好資訊科技培訓工作是事關重要的。過去培訓的評價，主要看最後一次考試，事實證明，這種評價方法是不利於今後的培訓工作進一步發展。我認為評價應該從以下三個方面予以考慮：第一對教師的學習過程評價，主要內容有出勤率、作業完成情況、學習態度，當前學習成績等。第二實踐評價，就是說，最終的評價還要考核到培訓結束後，在指定的時間內，教師回到學校，能不能把學的東西在學校教育教學中應用，以及應用的效果怎麼樣。如運用資訊科技與課程整合的次數、發表相關論文的篇數、參加相關課題研究的個數以及學生的反饋等方面對教師進行評價。我們在教師問卷調查中，當問及“你希望的培訓考核方式”，只有8.86%的教師選擇“常規考試”，而有25.24%的教師選擇“教學案例研究成果展示”，遠遠高於提高其他選項，從中反映出教師希望評價方式更切合實際，更好地促進教師資訊素養的提高的呼聲。第三，評價要人性化。這是指評價既要有一定的規範，又有一定的靈活；既要有一般的標準，又要有個性的內容等，不要把評價作為“管、壓”學員的法寶，而要成為讓學員認識自我，超越自我激勵機制。

這是指，在加強教師繼續教育資訊化環境的建設的基礎上，探索校園網環境下教師培訓的新模式。目前有些計算機培訓模式不太適合廣大教師的需要。因此，可以從需要出發，探索一套既先進又切實可行的現代教育技術培訓體系。比如可以開展利用網路教師資訊科技培訓的試點，設立“線上課程”，教師可以不受時間空間的限制，根據個體情況，選擇學習內容，自行確定學習方法和時間，而作為師訓管理部門只要合理把握評測標準和規範管理程式，可能會取得更好的學習效果。

上海市教委提出了的“上海市基礎教育資訊化工作最新行動計劃”中明確提出“通過四年的努力，通過“管理通”、“教學通”、“培訓通”、“社群通”工程，全面推進“校校通”工程的應用”，而這“四通”工程的主力軍是教師，教師的資訊素養制約著教育資訊化的發展步伐，對教師的資訊科技培訓將是一個長期工程，需要我們不斷總結經驗，不斷改進，與時俱進，才能適應新一輪教育改革發展的需求。

第9篇

為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育的要求，同時響應電教中心對教師全員培訓的指示，我校在全校教師範圍內開展了有關資訊科技方面的培訓。根據學校教育教學的實際需要，對教師在課件資源應用方面加強了培訓力度，使教師能夠獨立而熟練的運用網上資源服務於教育教學。為了更好地開展日後的教師培訓工作，特將本次培訓做以下總結：

1、這次培訓是一次富有成效的培訓活動，以提升教師的教師專業化發展，讓全校教師明白了資訊科技在教學中的發展趨勢，從而提升了教師對資訊科技手段應用的重視程度。

2、這種每月持續培訓的方式為教師營造了一個終身學習和可持續發展的良好格局。

3、為了使教師學有所用，學校微機教室全天候開放，為教師培訓後的練習提供有力的硬體保障。同時，學校安排資訊科技方面的骨幹教師隨時為老師們解疑答惑。

4、學校建立了有效的考核機制，再培訓過後對全體參訓教師進行考核，使教師從思想得到重視。

5、通過本次培訓，目前，我校教師不僅能獨立製作多媒體課件進行教學並運用於日常教學中，而且能遨遊在網路天地，指導學生開展研究性學習，同時依託校園網實現資源共享、搭建交流平臺。許多教師的論文、課件、教案在市、區比賽中獲獎或發表。

本次培訓給教師們帶來的遠遠不止是幾節課的知識，給大家帶來的更多的是一種觀念，一種對資訊科技應用於教學的正確認識。資訊科技與學科整合，是教育資訊化的一個重要課題，我們深刻體會到，要實現這一目標並不是一蹴而就的事情，需要我們長期堅持不懈的努力、通過不斷實踐研究、不斷加強培訓漸次提高教師的整合能力才能逐步實現。因此，我們設想在下一階段加強對教師網路新技術、教學研究能力的培訓，深入研究如何結合學科特點有效整合，如何發揮網路在教學中的全部潛在優勢、如何建立學習專題型網站等

回首過去，我們豪情滿懷，展望未來，我們信心百倍。我們堅信，在上級主管部門的悉心指導下，在全體教師的共同努力下，我校教師的資訊科技水平會更上一層樓。