計算機組裝與維護論文範文5篇 "構築完美計算機系統：組裝與維護實踐精要"

本文主題為“計算機組裝與維護論文範文”。在這篇文章中，我們將探討計算機組裝與維護方面的關鍵問題，並提供一些範文作為參考。無論你是想了解計算機組裝與維護的基礎知識，還是希望找到一些寫作靈感和範例，本文都將給予您所需的幫助與指導。

第1篇

[摘要]隨著計算機技術的迅速發展，計算機的使用已經深入各行各業。作為職業教育，是直接為社會經濟和社會發展服務的，它是直接為人的就業服務的，是培養社會大量需求的具有一定專業技能的熟練的勞動者和各種實用人才。而高職學生畢業後將是社會建設的主力軍，所以各職業院校都開設了計算機組裝與維護這門課程。在長期的教學和學習中，筆者認為教學中建立一體化教室，在教學過程中實現“教、學、做”一體更有利於課程發展。

[關鍵詞]計算機組裝與維護一體化教室建設與思考

一、什麼是計算機組裝與維護一體化教室

計算機組裝與維護一體化教室從職業教育角度來講就是在教學過程中形成“教、學、做”一體的教學環境。即教師在這樣的一個環境中教學，能夠將理論與實踐教學內容相結合，將知識與技能相結合，用真實的環境進行專案教學。教學過程中講練結合，充分發揮學生的自主性和創造性，學生可以親自組裝選擇部件、組裝計算機、安裝軟體、進行bios設定、維護計算機的執行並檢測和處理計算機的故障。這樣加深學生對計算機組裝與維護基本知識的理解，可以收到更好的效果。並且在課餘時間充分利用該教學環境自主學習。

二、為什麼要建設計算機組裝與維護一體化教室

目前，計算機是各個行業中必備的工具，如果在工作中不能正確使用和維護計算機就會對實際工作產生重大的影響，甚至是不能完成正常的工作。作為實際工作中的崗們未來的要求不僅僅需要學生掌握本專業的專業技術，還需要掌握與本專業技術密切相關的技術，計算機組裝與維護技術就是在各個行業中必不可少的技能，是目前崗位群中實際工作的需要。

計算機組裝與維護是一門實踐性很強的技能，大部分教學內容需要反覆練習、反覆實踐才能理解和掌握，但是傳統的教學模式理論與實踐結合不夠緊密，學生不能靈活運用所學知識針對計算機執行的具體情況制定相應的解決方案。在計算機組裝與維護一體化教室教學環境中，教師能夠很好地理論聯絡實踐，採用專案教學的方式，用實際的組裝與維護環境，將計算機組裝與維護的授課內容進行有效地組織。因此，計算機組裝與維護課程的實踐教學需要一體化教室。

職業院校培養的計算機都屬於應用型人才，主要是計算機技術的相應的應用，作為各類工作人員，在做好本專業的工作時，要有豐富的實踐工作經驗，適合本課程職業能力培養的教學資源，也就是說要有好的教材、課件、教案、考評方案等等。更重要的是還要有良好的教學環境，而目前一體化教室就能滿足計算機組裝與維護這門課程的需求，也只有利用一體化教室才能能更好的發揮各方面的優勢，有效地培養計算機組裝與維護方面的人才。

三、建設計算機組裝與維護一體化教室要考慮的因素

建設一體化教室的目的就是讓在整個教學過程中實現在教中學，在學中做，在做中練，在練中精，實現理論和實踐的一體。這裡蘊涵著豐富的現代職業教育的理念、思想和方法。建立一體化教室需要我們去具體解決職業教育及課程領域中的諸多問題，主要包括以下幾個方面。

教學目標是教學活動中所追求的、學生在學習過程結束後應實現的最終行為，是預期的教學效果，良好的教學目標的確立可以促使教學活動向期望的教學成就靠攏，並衡量教學學策略對學生的影響程度，因此清楚地表述教學目標具有重要的意義。計算機組裝與維護這門課程開設的目的就是滿足當前各行各業勞動者對在相應的職業工作中對計算機能力的需求，計算機已經成為各行業必備的工具，而在使用計算機的過程中會出現各種各樣的故障，如何更好的使用計算機已經成為職業工作中一項不可或缺的工作。

傳統的教學主要體現在傳授理論知識，由於抽象的理論知識缺乏與工作的更直接的關係，對學生綜合能力的提高程度有限，要想促進學生綜合能力的提升，就需要我們設計科學合理教學任務。根據這些典型的工作任務，幫助學生在學習新知識的同時獲得關鍵的技能，讓理論與實踐聯絡更緊密。

教學情境是教師教學過程中設計的學生學習的“情形”和“環境”，一體化的教室需要相應的教學媒體和環境，應該設定儘量真實的現場環境，讓學生有機會完成與真實工作相一致的學習任務。

我們可以採用現場教學的方式，讓同學在真實的環境和多媒體教學現場中掌握計算機中每一部分。為了充分與目前計算機市場接軌我們可以引入網際網路，讓學生再模擬當前的配置，根據自己的需求，應該如何選擇。對計算機病毒的防範也是在此基礎上結合當前的防毒軟體進行有的放矢的對學生訓練，同時通過多媒體教學講解計算機病毒的基本知識。最後一部分內容，也是學習這門課程的關鍵內容，我們在一體化教室設定多種軟硬體的故障現象，通過多媒體講解每一種故障現象的處理，通過實踐活動讓學生真正處理計算機執行過程中的具體問題。

通過以上教學情境的分析，我們在實際教學過程中一體化教室需要多媒體教學裝置、多臺各品牌各型號的計算機配件，同時為了學生在學習中及時瞭解目前流行的軟硬體技術，該教室還要接入網際網路。

計算機組裝維護這門課程採用單一的教學方法不能滿足課程性質的要求，這門課程的性質應該採用多種教學方法結合的方式進行教學才能收到良好了的教學效果。這門課程可以用四階段教學法，即教師首先設定教學情境，然後老師演示讓學生知道怎麼做，讓學生做的過程中知道做什麼，為什麼這麼做，最後老師佈置練習任務對學習的整個過程進行練習總結。部分內容還適合專案教學法、現代工作崗位培訓法、角色扮演法。

四、怎樣建設計算機組裝與維護課程一體化教室

實施教學做一體化的教學場所，教師應當根據以上考慮的因素，為學生設計一個儘量真實的，在這個環境中，學生用現有的實習實驗裝置，完成具體的學習任務，並取得相應的專業技能，獲得一定的工作經驗。在計算機組裝與維護一體化教室應該需要如下幾個區間:第一，部件展示、模擬交易區;第二，硬軟體組裝、維護區;第三，多媒體教學、討論區;最終實現職業教育最關鍵的一體化教學的目標。

第2篇

隨著科技的快速發展，《計算機組裝與維護》課程越來越受到學生的關注與重視，但傳統的教學方式無法滿足學生的需求。專案教學法的應用不但可以極大的激發學生的積極性，還可以提高該課程的教學效果。

1 專案教學法在《計算機組裝與維護》教學中的優勢

與傳統教學方法相比，專案教學法在《計算機組裝與維護》教學中具有自己獨特的優勢，主要體現在以下三個方面：

?計算機組裝與維護》課程傳統的教學方法是以教師理論傳授為主，教師是課堂上的主體，一般先對學生進行零部件的介紹，然後再講組裝、維護等知識，注重的是教師講、學生聽。這種傳統的教學方法導致學生學到了大量的理論知識，但不知道如何應用，不能起到良好的教學效果。專案教學法與傳統教學法有很大不同，它注重把課程進行專案化，每一個專案都有一個明確的學習目標和要求，每一個專案的實施都會使學生充分運用所學到的理論知識，在專案教學法中學生是課堂的主體，教師是學習的促進者，學生學習的目的性強，形成了在做中學，在學中做的學習方式，教師的教學效果能得到很大的提升。

學生的學習興趣很大程度上決定了《計算機組裝與維護》課程的教學效果，傳統的教學方法過於注重對學生的理論灌輸，教學過程中難以調動學生的學習興趣，使得學生處於被動學習的狀態，導致學生理解、記憶效果差。專案教學法樹立了學生的主體地位，依靠專案任務使學生的理論知識得到應用，學生要對專案任務進行思考，歸納出與專案任務相關的知識和原理，再通過實踐來完成專案任務。這種學習方式的轉變，加強了學生的理論與實踐的結合，激發了學生的好奇心和創造力，充分調動了學生的學習積極性，在《計算機組裝與維護》課程中能起到良好的教學效果。

專案教學法最大的特點是“在實踐中學習”，而《計算機組裝與維護》課程注重的是實踐性和應用性的技能教學，兩者在實踐層面上具有契合性，這就使得在《計算機組裝與維護》課程中要加強專案教學法的應用。專案教學法可以將《計算機組裝與維護》課程的理論知識劃分為一個個具有實踐操作性的專案，學生必須掌握豐富的理論知識和加強的動手能力，才能較好的完成實驗專案，在就使學生在實踐中掌握了課程的重點和難點。

2 專案教學法在《計算機組裝與維護》中的應用

傳統的計算機組裝與維護課程中，注重的是教師講、學生聽的教學方式，這樣導致學生具有很深的理論知識，但是缺乏實際操作能力，很難激發學生的學習興趣和學習熱情。在計算機組裝與維護課程中運用專案教學法可以改變傳統的教學思路和教學方法，有利於提高學生的實際操作能力，進而促進教學質量的提高。計算機組裝與維護課程中運用專案教學法要做好以下幾點：

計算機組裝與維護課程運用專案教學法的前提是做好專案設計，不但要引入新的知識和技能，還要對學生已有的知識和技能做好專案設計。這樣可以使學生所學的知識得到鞏固，使學生增強學習的熱情和信心，還可以使專案教學法得到學生的認可和接受。專案制定過程中，教師要充分考慮學生的認知能力、興趣和教學的時間、環境等，這樣才能提高學生在課堂上的主體地位，同時還能更好的達到教學目的。教師在進行教學設計時，要把專案作為整個課程的主線，對計算機組裝與維護做好整體知識佈局，通過專案體現出教學目標。因此，計算機組裝與維護課程的具體專案可分為：拆裝主機、購機方案、作業系統驅動程式的安裝、常見軟體故障的處理、系統備份與恢復等。

計算機專案設計需要依靠專案實施來完成，專案實施對教師和教學模式具有嚴格的要求。首先，作為計算機組裝與維護課程的教師要具備豐富的教學經驗和現場操作能力。上課前要把備課工作做好，設計好課堂上的各種專案活動，準備好相關知識，並在學生進行專案活動中給予積極的指導。有些專案學生依靠現階段的知識、技能無法獨立完成，這就需要教師給予學生一定的示範，幫助他們對所學知識進行遷移和融合，從而完成專案。在專案實施階段，教師要對專案的實施步驟有充分的瞭解，把控好專案的進度，向學生提供豐富的學習資料，引導學生在專案活動中做好檢查並及時歸納總結，此外，教師要根據專案的進行情況適時對學生進行階段性評估，保證學生順利完成專案，以達到教學目標的實現。這裡需要注意的一點是，在計算機組裝與維護課程中運用專案教學法要肯定學生的地位，因為學生才是知識的構建者，因此，教師要有效調動學生的學習興趣和學習積極性，保證專案教學法的有效實施，從而提高計算機組裝與維護課程的教學質量。其次，教師在運用專案教學法進行教學時要積極採取小組協作的教學模式，根據每個學生的知識掌握程度進行科學合理的分組，保證組與組之間實力的平衡性，並在小組內設立組長，協調組員間分工合作。教師在專案實施過程中要引導各小組正確分析專案要求、制定行動計劃、確定工作步驟等。這樣在專案教學中融入團隊協作模式，可以使每個學生髮揮自身的知識和技能，還有利於培養學生的團隊意識，使學生得到情感教育和價值觀教育。

專案實施結束之後要進行專案評價，評價方式主要包括自評和總評兩個方面。自評主要是指專案完成之後，由各組長彙報本小組的專案完成情況和小組合作情況，然後再由每個學生彙報自己在專案實施過程中遇到的困難及解決的辦法，並把自己的心得體會與大家一起分享。總評是指在自評完成的基礎上，教師、組長、學生再進行綜合評價。總評是專案評價的關鍵，它主要包括對專案設計的科學性、專案實施過程和個人表現三方面的評價。專案評價要注重科學性，對當前專案的正確的評價可以促進後面專案更好的實施。在評價時，教師要從專案實施的過程和結果兩個方面總結成功與不足之處，為學生下一步的專案實施提供經驗。

綜上所述，專案教學法改變了傳統的教學模式，它能充分激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。將專案教學法應用到《計算機組裝與維護》課程中，順應了教育的發展趨勢，它有助於學生將理論與實踐相結合，從而成長為社會所需的技能型人才。

第3篇

計算機組裝與維護課程的開展是順應市場變化和緩解學生就業壓力的必然選擇，尤其是隨著電子計算機應用在我國家庭及企業中的普及，對懂得電腦專業維護、保養及組裝的專業人才的需求量正在逐年加大。但是，從我國整體的教學實際來看，學生對於該課程重要性的認識不足，在學習的過程中存在鑽研不深和主動性不強等問題。

一、創新的必要性分析要想明確計算機組裝與維護

課程教學創新的必要性，首先，要了解該課程的教學目標和教學特點。教學目標是使學生充分了解和掌握關於計算機主要工作部件的結構、工作原理和互相關聯，並能夠在準確分類和選購的基礎上保證計算機使用效能和組裝維護的有效性，而該課程的主要特點是基礎性、實踐性、理論性相統一，入門容易學精困難，要想真正做到精通，需要學生掌握大量的理論知識和豐富的技能經驗。其次，瞭解現狀。

目前，我國中職學校對該課程的投入和重視有了較大程度的提升，但是學生學習韌性不足、內驅力弱和運用能力較差。韌性不足主要指學生在進行該課程的學習過程中缺乏鑽研精神，往往只是浮於表面，在遇到實際問題的時候很難做到深入分析和探索。內驅力弱主要表現在學生對於該課程未來的市場應用前景和對自身能力提升的作用認識不夠，往往認為維護師、組裝人員和網路管理人員屬於基層崗位，對自己未來的就業前景不樂觀，從而導致對該主幹課程重視度和積極性下降。運用能力差主要體現在教學方式的落後、理論與實踐的脫節和對實際工作的不瞭解等方面，如果不能將學習主動性交還給學生，真正將學生放置於中心位置，必然不會取得良好的教學質量和目標。總而言之，對於該課程的創新迫在眉睫，只有樹立實踐創新、知識創新和教學創新的教學理念，才能全方位地提升該課程的教學質量。

(一)創新教學方法引導文教學區別於傳統的黑板教學和實習教學，是一種專門針對技能培訓崗位教學的創新方法。其主要特點是將學生的活動範圍進行適當的擴大，將老師的資訊輸出轉變為理論指導，學生由單純效仿轉變為積極地制定計劃和思考問題，徹底實行和推行以學生為教學主體的理念，培養學生的理性思考和全面動手能力。其基本原則是在課堂中實施合作教學模式，使學生主動制定學習計劃和跟進自己的學習進度，教師將資訊輸出轉換為探討知識來源和查詢相關問題等。在該教學方法中教師負責提供資訊、回答問題和引導。具體的實施階段可以分為幫助學生找出引導問題、指導制定詳細的書面工作計劃、探討如何實施工作計劃和尋找解決問題的答案、跟進計劃的完成進度和質量、根據計劃的完成情況進行認真的經驗總結和不足之處的評定。具體的引導文教學法例項如表1所示。

(二)創新教學模式任務驅動教學模式的發展為引導文方法的實施提供了良好的支援，它不僅將傳統教學中注重理論知識學習和技能模仿的現狀轉變為主動完成任務和獨立解決實際任務中的互動式教學，同時還將學生學習的主動性、興趣培養的有效性和學習狀態的持續性進行了有效地維持，是符合現代技能教學的先進教學模式。

該教學模式的主要特點包括：(1)教學設計符合技能培訓的實踐性和職業性，在學習任務和目標的制定過程中以實際的工作任務為基礎，拉近了學生與社會工作之間的距離，通過對任務的詳細劃分和逐步完成，提高了學生的理性分析能力和獨立性。(2)對於教學環節的設計更加豐富和靈活，具體包括相關案列的示範、圖片及視訊的演示、專業人員的串講和老師的耐心指導等，不僅能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，同時，還能在輕鬆友好的環境下將應用知識進行深入的綜合，探索研究出更加快捷、有效和創新的解決辦法。(3)對於教學內容的安排，教師可以根據課程的基本特點進行模組的劃分，並在此基礎上實現課程的連貫性和教學目標的穩定性，通過在規定時間內完成相應的任務，使學生不斷在內力推動下積極完成計算機各模組、硬體及組成的知識學習和掌握，加強記憶的有效性和長久性。

任務驅動教學模式的具體實施環節包括任務創設、任務分析、任務執行和任務評價等幾部分。對於任務創設，教師應該從學生的現有經驗和知識實際出發，提出一個既具有一定挑戰性，又必須充分調動所學知識和相關技能才能完成的任務，而對於任務難易程度的拿捏，是檢驗教師教學水平的關鍵。此外，任務的創設還應與學生未來的實際工作、生活與學習等密切相關，就計算機的系統安裝而言，其任務的創設可以選擇win7系統的安裝與驅動等。對於任務分析，要使學生充分明確任務要達到的學習目標，獨立進行任務的細分和方法的選擇，就係統安裝而言包括安裝方式和系統的版本選擇等。

任務的執行包括學生的獨立實踐和教師的輔助，就係統安裝而言，實踐過程應該注意的是光碟機啟動方式的護改，安裝完成後的硬碟分割槽和相關驅動的處理等。任務結果的評價是教學模式探索和經驗總結的關鍵，也只有在不斷總結和分析的基礎上才能使這一模式更加得成熟，教師可選出兩三位或兩三組學生進行詳細的評價，如缺陷的完善和解決方法的歸納等，學生在這一過程中還可以通過間接的表達和深入的交流，理解和分享他人的優點，改進自身的不足。通過上文對計算機組裝與維護課堂教學創新必要性的簡單分析，不僅加深了我們對該課程重要性的理解，同時也使我們更加深刻地認識到，想要從根本上引起學生對這門課程的重視，就要創新課堂教學方法和教學模式。只有這樣才能使計算機組裝與維護課程變得更加實用。

第4篇

【摘要】學前教育專業計算機組裝與維護課程目前存在實踐內容少、班級人數多且學生普遍動手能力差、教材千篇一律等問題，應從學前教育行業的發展和幼兒教師的崗位需求出發，重新調整、篩選、整合課程內容，改革教學方法和教學評價方式，以培養學生的實踐操作能力。

【關鍵詞】學前教育專業計算機組裝與維護教學改革專案化教學

隨著資訊科技的發展，各種教育技術得以蓬勃發展，教育資訊化已經滲透到幼兒園教育活動的方方面面。大多數幼兒園都配備了多媒體裝置，但是由於辦學成本的壓力，大部分的幼兒園都沒有配備專門的技術維護人員。因此，學前教育專業的學生如果能夠掌握基礎的多媒體維護技術，在未來的就業中將會具有更強的競爭力。

廣西幼兒師範高等專科學校肩負著為廣西，乃至西南、華南地區培養具有高素質的幼兒教師的使命。在多年的辦學經驗中，根據幼兒園的需求，專門開設了學前教育（現代教育技術方向）專業，為幼兒園的需求量身打造擁有現代教育技術知識的幼兒教師，計算機組裝與維護就是該專業的一門課程。如何提高計算機組裝與維護課程的教學效果，按照“工學結合”的思路進行改革，是本文研究的主要內容。

計算機組裝與維護課程是國內專科院校理工科專業開設的一門專業課程，國內不少學者針對該門課程的改革提出了許多卓有成效的建議，如郭飛雁提出關於計算機組裝與維護教學改革的建議，王榮等學者提出利用工學結合理念對課程的教學設計進行改革等。儘管國內許多學者在計算機組裝與維護課程提出了許多建設性的改革思路，但這些改革大部分是針對傳統工科專業學生，或者理工科專業學生進行的改革，與這些理工科專業學生相比，在計算機應用能力方面，廣西幼兒師範高等專科學校學前教育的學生還有很大差距；同時，學前教育行業對廣西幼兒師範高等專科學校學生的需求也存在特殊性。

目前，計算機組裝與維護課程存在的問題主要表現在以下方面：

（一）課程重理論、輕實踐。計算機組裝與維護是一門強調實踐操作能力的課程，著重培養學生的動手能力，但由於學校升格之初校內實訓室相對不足，課程涉及的操作裝置缺乏，如印表機、可拆卸計算機等，因此實際的上課方式仍然是教師講授為主，教師在普通機房利用ppt展示或拿實物進行示範，如展示計算機硬體的主要組成部分、硬體的安裝過程等，學生只能在計算機面前通過顯示器觀看教師的圖片展示或看教師在講臺上通過實物操作的方式，而自己獲得實際動手的機會比較少，無法真正參與到課程的教學過程。

（二）學生普遍動手能力差，能力參差不齊。由於學校是廣西唯一一所幼兒專科學校，學校的專業基本上是以師範類教育為主，學校的學生絕大多數為女生，因此在動手能力方面普遍遠不如其他理工科類的職業院校的男生，不少女生對帶電的器械都天生帶有一些恐懼感；同時，每個自然班級的學生達到50多名，每個班級都有學生很早就接觸電腦，對計算機的結構非常熟悉，但同時也有不少學生由於家庭和中學學校的條件限制，沒有太多的機會接觸到計算機，基本上對計算機不瞭解，導致上課的學生能力參差不齊，授課難度比較大。

（三）教材千篇一律，課程的內容與實際工作環境脫節。現在市面絕大多數的教材千篇一律，甚至有很大的篇幅來論述各種理論知識，如計算機的工作原理、計算機的歷史等，知識內容點非常分散，沒有將內容有機地結合在一起，不利於學生對該門課程的學習。同時教材缺乏專業特色，缺少針對學前教育方面的教材，而且實際的授課的內容與學生未來的就業崗位脫節，學生學到的知識在實習的時候就發現不能馬上運用到工作中。

（四）考核方式與理論為主，脫離課程目標。本門課程主要是培養學生掌握計算機及相關裝置的使用方式方法，但在實際的授課中，課後的作業及課程考核方式均是以理論為主，缺少對學生實際操作能力的考核方式。學生即便考得很高分，但也無法確保學生能夠真正掌握計算機硬體的各種操作方式，考核方式與課程的培養目標不一致。

基於上述幾個問題，我們依據“工學結合”的理念對該門課程的教學進行改革。

（一）改革課程內容。為準確把握行業需求和崗位工作任務，我們深入學前教育學生就業單位調研，包括各種大、中、小型幼兒園、早教機構、幼教培訓中心等，尤其以廣西教育廳幼兒園為依託，瞭解現有的多媒體教學裝置以及對其應用的技術他們在計算機組裝與維護方面的需求，調整、篩選、整合了本課程的教學內容。

改革前，該課程包括硬體和軟體兩部分的內容，內容較泛，針對性不強（見圖1）。為此，我們從幼兒教師的工作任務出發，將整個課程內容整合為計算機採購、計算機組裝、辦公必備計算機外設採購和安裝、標準多媒體教室安裝、小型計算機網路安裝、模擬典型故障維護六大專案，並根據專案的不同特點，提出了不同的教學要求，調整了教學內容。

（二）改革教學方法。一方面，依託學校引進清華大學研發的網路教學支援平臺，該平臺以“課程教學”為核心，為教師提供了強大的線上備課工具和網路施教環境，並提供了充分的師生互動功能，極大地拓寬了課程教學空間。通過平臺的運用，教師將本課程的主要知識點進行分解，並依據微課的教學方式進行錄製，學生在上課前就可以根據自己的學習能力進行自學，有任何問題可以在平臺上提出。該門課程的多位教師和學生都可以在平臺的論壇上進行相互交流，從而使得學習的形式突破了時間和空間的限制，學生學習的積極性也得到了提高。另一方面，採用專案教學法進行教學，針對每個專案，提出具體的任務，教師示範解決任務的過程；然後要求學生分組研討，消化示範專案的解決要點；接著，要求學生開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成專案任務。從而發展學生的自主學習能力、協作學習能力、動手操作能力，培養學生的反思習慣與問題解決能力。

（三）改革教學考核方式。學生的學生效果是否能夠真正達到課程的培養目標，離不開一個合理的考核方式。相對於傳統計算機組裝與維護課程以理論為主的考核方式，課題組對課程的考核方式進行了大膽的改革――以採用專案化的考核方式對學生進行考核。

教師依據課程的培養目標，結合學生未來的崗位需求，在完成每個專案的教學後，都會立即對內容進行一次專案化的考核，老師們精心準備各種任務專案，通過情景引導，讓學生在模擬的工作環境中來解決各種問題，以此來檢查學生對知識的掌握情況。而到期末，會將整個課程體系有機地整合起來，採用小組與個人相結合的方式進行考核，同時將考核的地方直接放在學校的附屬幼兒園來進行考核。並且在考核的過程中，邀請幼兒園的教師們親自來當考官，一方面可以確保能夠在真實的環境下考查出學生真實的水平，加深學生對未來工作崗位的瞭解程度，另一方面可以讓幼兒園檢驗學生的學生水平。這種考核方式不僅保證學生具備實踐操作能力，同時為學生的下一年就業打下堅實的基礎。

課題組經過1年的時間對計算機組裝與維護課程進行了大膽的教學改革，課程效果顯著，90%以上的學生都能夠掌握課程所教授的知識，為後續相關的現代教育技術課程打下堅實的基礎，增加了學生的就業選擇面，提升了學生的就業競爭力，達到學以致用、畢業就能上崗的要求。

[3]叢書編委會.計算機組裝與維護[m].北京：電子工業出版社，20xx

第5篇

摘要：計算機是現代社會不可或缺的硬體設施，人人可操控。但是說到真正的動手能力，它的後期維護以及組裝技術才是計算機的精髓技術之所在，強調了在計算機課程中實踐的實際應用。為了達到此種教學模式，做了改革設想。

計算機的廣泛普及，使得我們每個人基本能通過網路這個大框架了解課堂上學不到的知識。但是同時有一部分人對於它的內部結構和硬體架構起了很大的好奇心，於是隨之出現了"計算機的組裝和維護"這門應時代要求而出的課程，最先引入的是一些職業院校，吸引了大批動手愛好者得到成班學習。主要的目標是對計算機的內部機構、硬體知識、軟體安裝以及後期維護的知識等，還可應用於生活中的購機需求。

1.本門課程的涉及層面廣泛，有計算機的基礎知識和一些比較專業化的語言理論，拓展性好；

2.知識的更新時間快。計算機是應現代社會出現的新型技術手段，當然也面臨巨大的挑戰性，技術淘汰的步伐緊追時代潮流。所以更新的時間可視為迅速；

3.課程中的組裝等知識可以培養學生的動手實踐能力。本課程的教學目標是通過學習和領會教學內容，掌握計算機的硬體和軟體知識，熟練操作，並將知識運用到生活中解決相關問題，所以實踐是本課程的重要核心環節。

上面提到的更新時間短，所以理論內容也是這樣的淘汰速度。所以在選取教學教材的時候應該選取適應新知識技術的教材，為學生選擇適合的學習內容和方向，順應社會的發展需求。這樣才不會被陳舊的知識影響能力的發揮。如果感覺比較新型的教材並不符合本校學生，還可以組織教師共同編寫。通過調查、研究市場需求，編寫最新的教材。研究旨在開發計算機硬體和軟體技術為基礎，以確保教材內容，教材注重知識創新，注重實踐。同時，教師的教學過程中也可以通過查詢網際網路上的最新資訊，找書或講義進行排序等製成課件，以此補充教材。

本門課程的教學需要的是理論和實踐相結合，所以在前期的課堂教學中可以先注重理論的講授。在教學上對學生採用從整體到區域性透徹講解的方法，讓學生了解馮·諾依曼、儲存器、輸入/輸出系統的特點和功能等。在講座中，老師也恰當地描述了目前主流的計算機硬體產品，以及產品的規格，從早期開始到現在，最典型的高階產品。在行為分析的背景下，解釋技術突破和新的理論指導學生的重要性，把握理論知識的重點和難點，調動學生學習的積極性。教學上可以採用以下方法：

1.改變課堂的授課方式，可使用集體教學的方式進行，使學生之間能夠有交流學習的機會。

2.在課堂中的教學方式可以通過視訊軟體和教學課件的方式對學生進行知識傳授，應該利用好現代社會的一切手段豐富課堂。

3.通過練習實踐的方法將課堂的理論和實踐相結合，做到對理論的實際應用。

4.讓學生走入社會進行實地研究，從而得到最新的市場資訊。

5.定時請行內的一些專業人員來進行現場授課和知識講解，對現今的最新組裝技術得到最新的認知。

在實際的教學應用中，實踐是很重要的一門專業技能，應新課改的號召很多院校都將實踐作為教學中的重點。具體安排可以這樣來做：硬體連線、硬體評測、bios系統部署，還有日常教學中的常見故障分析和後期的維修應用等等。教師可以通過視訊的課件和現場除錯和示範進行講解，為學生答疑解惑，教師還可以帶領學生實踐，以達到更好的學習效果和目的。

在課堂學習中對於教學課堂質量的考核是教學的重點，也是對於學生學習水平的檢測。所以，在這方面教師應採取革新的方式來進行整體的檢驗。改革的方案應該要有最基本的對於本門課程的基礎性知識新要求和學生的創新性意見。由於這門課程是以培養實用技能為主要目標，所以它的評價應該基於一個實際的評估，通過理論研究為輔，動手為主，通過書面答覆為輔，實踐為主，形成一種取代傳統的書面考核的評估方法和測試方法。

現在隨著科學技術的提高和進步，計算機已經成為人們生活中的必需品。各行業的正常運營和工作也已經不能少了計算機的存在。但是隨著使用人數的不斷增多，計算機的後期維護和結構知識瞭解也成了一大技術熱點，越發吸引著更多學生和教師的興趣。所以，計算機技術的實踐也顯得越發重要和緊迫。作為教師，我們的任務是讓學生對課程的知識進行透徹的瞭解和分析，進而做到對本門課程的全盤掌握。現在的課程教學中還沒有一套全面的方案，我們需要在不斷的教學過程和探索中研究出一套適合於學生接受本門知識的改革方案。