《綠葉的夢》散文教學反思3篇 《蘊含綠葉夢的散文》——文學教學反思

《綠葉的夢》是一篇優秀的散文，它以一片綠葉為載體，抒發了作者對生命的理解和對美好未來的嚮往。然而，在教學過程中，我們也要反思散文教學的方法和策略，不斷探索創新，讓學生更好地理解和欣賞文學作品。

第1篇

?山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好情緒”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與眾不一樣的收穫。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，透過教學實踐，基本上到達了預期的效果：

1、在講課過程中應著重調動起他們對於完美景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤為重要。

我在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯想和想象構築情境這一獨特、鮮明的表現手法，是本文的文眼。所以我讓同學麼們邊讀邊思考：(1)課文為什麼以《山中訪友》為題?(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?(3)從哪些描述中能夠看出我和山裡的“朋友”有著深厚的感情?讓同學們揣測文章的資料，捉摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談得豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建築等等，在此基礎上加以引導，引導其合理想象、表達。

2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背後投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

收穫：學習了這一課，我們為作者熱愛大自然的感情所打動，為流淌在字裡行間的激情所感染。

第2篇

這是我成為正式教師的第一節課。我人生中的第一節語文課。第一次應該都是印象深刻的吧，的確如此，我的第一節課也讓我難以忘懷，因為這節課可以說“一塌糊塗”。

導語是經過精心設計的，以豐子愷先生的《夢痕》中的一段話開頭，引導學生們將目光轉向童年。開學之初，班裡的多媒體不好用，打不開課件，就臨時將內容打印出來，每個學生一個小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時間。現在反思看來，這樣一個匯入雖然豐富了學生的見識，但卻耽誤太多的時間而沒有解決一個實質性的問題，還是沒有把文章的標題解開，不是一種高效的匯入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實際的教學操作中是非常不必要的。

導語過後，我就迫不及待地拿出書，為學生泛讀。四年級的課文稍長，因此耽誤了很長時間，而且最關鍵的是，學生已經四年級了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現代文，學生讀起來藉助工具書，沒有任何問題。所以在這裡教師的泛讀就顯得多餘而又浪費時間。應該多給學生時間和空間讓他們自己去閱讀。讓學生學會自主學習，在熟讀中逐漸領悟文中的含義。

第3篇

本學期我擔任六(2)班的語文教學，併兼任班主任工作。回眸半學期的語文教學，真是浮想聯翩，歷歷在目，更讓我深深地感受到:親一輪課程改革強勁的東風，催生了本冊教材所具有的代表性，邏輯性，完整性。它體現了"以人為本，教書育人"的原則。現將本學期第一單元《山中訪友》的教學做個反思:

?山中訪友》是一篇構思新奇，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。為了讓學生走入文字，課前我認真備課，精心設計教學方案，充分激發學生的求知慾，倡導自主，合作探究的方式。如課文說作者:帶著滿懷的好情緒"走進山林，探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友，但讀到文章第三段時，讀者便才恍然大悟，原先作者要訪的是石橋，樹木，山泉，小溪|………。是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的"朋友"，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

本文想象豐富，新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如"我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裡旋轉流淌，最後長出樹粒，被鳥兒銜向遠山遠水。"作者把自我想象為一株樹，使樹與"我"融為一體。可見。想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。如:溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章絕不會呆板，陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字裡行間的激qing所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的"童話的世界"。

朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答問題:

設題意圖:引導學生朗讀課文，展示想像，進入課文所描述的情境。第一問主要是讓學生抓住作者所描述的景點，理清思路;第二問主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。關於第一問要引導學生透過抓關鍵詞來回答。作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物，如:石橋，樹木，山泉，小溪，白雲，瀑布等;關於第二問的回答，參見"教學參考"有關的資料。

總之，教學有喜有憂，有花有果，有香有色;但也有不足之處，我將繼續加強學習，豐富自我，把握新的教學理念，讓自我所教的學科更上一層樓!