光色散教學反思5篇

教師在教學過程中是會經常寫到教學反思的，教學反思是我們教學經驗的積累、教學方法的改進，以下是本站小編精心為您推薦的光色散教學反思5篇，供大家參考。

光色散教學反思篇1

織金六中 張永光 課堂教學雖然是重要的一個環節，而教學反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學能夠更完美一些，特將本節課的教學進行了如下的反思：

1、《光的色散》這節內容與生活聯絡非常緊密， 本節教材的編寫意圖是將物理知識融於觀察實驗中 ，這節課我應該把觀察實驗和現代教育手段相結合，充分調動學生的感官。

2、關於色散實驗的演示實驗是由三稜鏡實驗引入光的色散，使學生知道太陽光可被分解成七色光，這一實驗沒問題；接下來就是觀察現象，由於效果不是很明顯，導致是哪七色光是直接給學生講解，這樣學生沒有直觀看到現象好。

3、教師的每一節課都應該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現，課後會因為興奮點的出現而心情舒暢，覺得很有成就感。那麼怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學生興奮之間的差異性呢？對於本節課，我把自己教學的興奮點定位於色散實驗的演示和色光的混合這兩個地方，這兩處恰好也是本節課的重點。色光的混合內容與生活聯絡很密切，學生很強的好奇心，此處是老師與學生興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由於所選紅、藍、綠顏色是用的多媒體，導致感覺有一點假的形式，現象直接得出，學生就會有疑問，這一實驗教學不是很成功。

4、關於課本實驗，並不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實驗就要做，說明不了問題或不能準確說明問題的就不做，這是一個大原則，也是我這次講課得出的經驗。

5、本節的實驗

縱觀本節課的教學，我自己的感覺是過於倉促，時間較緊，練習題在課堂上沒有得給學生鞏固。學生對本節課的知識點掌握不夠好。總的來說，學生還是在輕鬆的氛圍中學習本節內容的，學生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節課的成功之處。

光色散教學反思篇2

經過了半個月的聽課見習，在10月12號的第二節課我終於在我們9班上了我的第一節新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據聽課所得來的體會——老師上課都很注重基礎知識，因為學生基礎較一般，所以上課時要注意講課速度，要注意多練習等——來寫教案，做ppt，然後就請指導老師指正。老師給我的意見是這一節課的內容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視訊。而對於物體的顏色則可以從儀器室借來教具進行演示。同時上課時要注意多練，適當讓學生做多些題以鞏固知識。同時板書要注意簡練，別造成學生的混淆。所以我根據老師的建議進行了修改並在上課前在宿舍試講了兩次。

終於到了正式上課的時候了，在上課前心裡很緊張，很怕漏講了一些內容和語速太快。但還是硬著頭髮上講臺了。還好在正式上課的時候心裡就不緊張了，思路也比較清晰，自我感覺上教態還是比較自然的。在演示實驗的時候稍微有點緊張。學生都比較遵守紀律，反應還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學生在做練習時還是有比較多的不會，所以預先準備要講的習題並沒完全講完。

根據隊友對我的評課、老師的建議以及自己的感受，我對這節課的反思是：

1、要滿足學生的好奇心，可以在滿足學生的好奇心的同時讓學生接受知識，這樣可以調動他們學習的興趣。因為在開始講光的色散實驗的時候，我拿了一個三稜鏡給他們看，因為那天天氣不好所以不能做演示實驗。但是他們以為要開始做實驗了，都馬上拉上窗簾。我那時的反應是直接告訴他們不做實驗，只看下三稜鏡是什麼樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實那時我可以在他們拉上窗簾的時候說來演示，然後在他們沒看見光的色散現象的時候，提問他們為什麼沒能看見，讓他們閱讀書本進行思考。最後跟他們說明清楚光的色散實驗要演示成功的條件就是要有較強的白光照，所以當時陰天的天氣再拉上窗簾當然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實驗成因。

2、注意語速，同時注意語調的起伏。在做物體的顏色的演示實驗的時候，對於一些明顯的現象可以讓學生直接說出來，同時注意引導他們觀察的重點，語速適當放慢，讓他們有思考的時間。有時候語調可以稍小或稍大，因為整節課如果都同一語調的話學生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。

3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時提問的時候注意要啟發引導，讓學生通過觀察實驗和自學得出結論，老師可以適當總結板書。

4、注意板書的時候要留夠時間讓學生做筆記。講練習題的時候要進行巡視，觀察學生的完成情況，從而調整進度，確保學生對知識點都能掌握。

5、老師講得好並不代表學生對所有知識點都懂了，所以可以用堂上小測驗來檢查學生的掌握情況。從我讓學生做小測驗的情況來看，學生對色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時候沒想到的。所以以後備課的時候要多從學生的角度來考慮問題，預測他們可能會出現的錯誤。

光的色散教學反思第 2 篇

?光的色散》這節內容與生活聯絡非常緊密，重要的環節是就三稜鏡實驗引入光的色散。我把自己教學的興奮點定位於色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節課的重點。要成功做好色散實驗還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時間有關係，就出現了很大的差異性。關於物體顏色的成因部分內容與生活聯絡很密切，學生很強的好奇心，此處是老師與學生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這裡如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由於受到條件的限制，我只能用課件代替（視訊）因此教學效果有點打折，但可靠程度高。

光的色散看不見的光分析及教學效果反饋：

一、學情分析：

本節教學以學生自為主，教師輔導為輔，學生重點在課堂上完成基本練習，因課堂以完成兩節課的教學內容，時間要求緊，內容難度雖然不高，但容量大，任務還是比較重的。

學生對兩節的內容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難，特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區別感覺難度較大，因此要增大練習量，特別說明銀幕為什麼採用白色等應用的說明。教學重點讓學生注意物體顏色與光的關係，其中特別是“墨色”的情況，學生是最不好理解的。

二、課堂反饋情況

本節課堂學習氣氛比較好，學生完成五分鐘練習達標率高，全班47人蔘加，達90分以上的為40人，60分以下2人，合格率95.8%。

光色散教學反思篇3

?光的色散》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第五節的教學內容。教師的每一節課都應該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現，課後會因為興奮點的出現而心情舒暢，會覺得很有成就感。那麼怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學生興奮之間的差異性呢？

對於本節課，我把自己教學的興奮點定位於色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節課的重點。光的色散實驗在光學實驗室利用三稜鏡演示效果不錯，關於物體顏色的成因部分內容與生活聯絡很密切，學生很強的好奇心，此處是老師與學生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這裡如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由於受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學效果有點打折。

在"物體的顏色由什麼所決定的"教學中，我是利用課件來讓學生理解透明物體和不透明物體的顏色由什麼決定的，從學生的表情

當中我看出學生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學生到暗室中做實驗，可能效果更好。

本節課的內容決定了這節課的特點，總的來說，學生還是在輕鬆的氛圍中學習本節內容的，學生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節課的成功之處。

光色散教學反思篇4

經過一段時間綠色指標的學習，學科測試分為“回憶”、“理解與簡單應用”、“問題解決”三個層次，我們學生在“理解與簡單應用”、“問題解決”這兩個維度上的得分率偏低。我考慮在教學的過程中，特別關注學生這兩個能力的培養。學生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現象見之不多。本節是以光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同引發的光的色散現象、三原色光和物體的顏色之謎。現對10月25日的課進行一下反思：

一、人文引入。

本節課由配樂視訊《憶江南》引入，由江南的美景到五彩繽紛的世界，都是陽光在自然界中所繪就的傑作。那麼，陽光如何創造這一美景的呢？其實陽光也是由其他顏色組合成的，就自然而然過渡到牛頓發現了日光的色散。本節課的結尾再利用所學知識，解釋這一問題，前後呼應。

二、重點難點的突破。

本節課的重點是光的色散和三原色光。在學生試驗後，老師又用平行光源和三稜鏡，現場演示了彩虹，即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學生，而是用實物投影，將顯示屏上的小水珠放大，當場找到紅、綠、藍三色光。至於難點，色散的原因，用了圖片，視訊等工具，讓學生知道光的色散其實是由折射和反射組合而成，是一個複雜的光的傳播過程。

三、情感態度價值觀的滲透。

經歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣。最後，出示多姿多彩的各色圖片，“世界不缺少美，只是缺乏發現美的眼睛。”

四、增強學習動力和增加學習體驗。

我一共設計了九個活動或實驗，在上課前一天，作為預習作業分小組完成。1、用三稜鏡找彩虹；2、用噴霧法找彩虹；3、用平面鏡和水找彩虹；4、吹泡泡找彩虹；5、用手電筒合成光；6、找電子螢幕的三原色；7、用計算機模擬三原色的合成；8、找資料解釋“日出江花紅勝火”；9、找資料解釋“春來江水綠如藍”。讓學生充分參與到學習中來，走進生活，走近物理。

這節課內容不是很難，易於理解，用了很多的實驗和圖片，學生能主動參與，效果非常好。不過由於錄播教室的電源原因，燈光有些影響實驗效果，另外還存在學生髮言的聲音普遍偏小，膽子不夠大等。今後在教學中，進一步培養“解決問題的能力”，溝通表達能力等。

光色散教學反思篇5

?光的色散》這節內容與生活聯絡非常緊密，本節教材的編寫意圖是將物理知識融於觀察實驗中，所以在課前有一探究實驗。我問到："這種彩色圖案見過嗎？在哪裡見過？"學生們議論紛紛，說出不少現象，有些學生的臉上顯現出茫然的表情，這時我才意識到教學準備的欠缺，如果這一環節能以課件形式展示於學生面前，那學生的好奇心就能待到更大的滿足。

接下來的環節是就三稜鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學生認為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍、紫"，而課本上卻出現"紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫"，僅兩個字的差別，卻讓學生感到困惑，結合《加油站》中獲取的知識，適合地給學生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學生習慣與機械記憶。

在進行"透明物體的顏色是由什麼所決定的"這一部分教學時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放於投影光源前，讓學生觀察光屏顏色，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。我在上課時又增加了一個問題，從學生的反應中我看出身邊的事情能更好地調動他們的積極性，拉近我與陌生學生的距離。