牧場之國6篇 牧國：草原上的財富王國

牧場之國，作為世界上擁有最多綿羊和牛群的國家之一，以其廣袤的草原和優質的奶製品而聞名。該國還是牛肉和羊肉的重要出口國。除了畜牧業，該國也擁有豐富的自然資源和壯麗的風景，吸引著大量遊客前來探索。

第1篇

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說“牧場之國”給你留下了什麼印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

2.用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話。

第2篇

2.我能有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3. 學習重點體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

知識連結感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者生動的語言，讓學生明白課文為什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

人們常把荷蘭稱為風車之國、 花之國、運河之國，他的真正國名叫尼德蘭，尼德蘭是低的意思，蘭是土地，合起來稱為低窪之國，荷蘭總面積41548平方公里，荷蘭的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，荷蘭三分之一的地區為牧場，主要飼養黑白花牛奶牛。

1.學習課文中的生字新詞，並藉助工具書或聯絡上下文理解難懂的詞語。

把課文讀三遍，做到正確流利，瞭解課文的主要內容。

公爵 極目遠眺 膘肥體壯 儀態端莊 遼闊無垠 悠然自得

的野草 （ ）的綿羊 （ ）的豬群 的小雞的晚霞 的夜晚 （ ）的光芒 的荷蘭

2.邊讀課文邊想象畫面，然後思考：這就是真正的荷蘭這句話在文中出現幾次？作者每次為什麼這麼說？

3.以解說員的身份，向遊人介紹自己最喜歡的那方面內容。

荷蘭，是花之國，那綠意盎然的村野鄉間處處是大片大片鮮豔奪目的國花-----( )。

荷蘭，也是牧場之國，這裡有絲絨般的（ ）和（ ）。

第3篇

本文要注重引導學生欣賞異國風光，設計的主導思想是注重語文的審美探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展，構建開放、有序的語文課程。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。

（3）揣摩課文中優美的語言，豐富學生的語言積累。

（1）多中形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發人熱愛大自然的情感。

（2）揣摩課文中優美的語言，積累優美的詞、句、段。

讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境，進行美感教育。

1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

你們知道鬱金香代表哪個國家麼？（荷蘭）是的，荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。

師導：同學們，你們瞭解荷蘭嗎？（2~3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、無垠、公爵、悠然自得、牲畜

3.自由讀文，讀通句子，並說說牧場之國給你留下的印象。

1.默讀課文，重點讀給你留下的深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象。

2.圈出你不理解的地方，畫上不明白的詞句，並作上記號。

3.你喜歡文中的那些語句，為什麼？（引導學生從寫法上來談，感受語句的優美，尤其是擬人手法的運用。）

5.結合學生的回報交流，相機引導理解以下的句子並指導有感情地朗讀：

（1）荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。。（理解體會這一句）

（2）牛群吃草時非常專注，有時站立不動彷彿正在思考著什麼。

（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，是這個自由王國的主人和公爵

（5）狗不叫了，圈裡的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

指導朗讀：語調少輕些，語速稍慢點，讀出安謐靜美的美感

四、以解說員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容

1.說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？（人與自然的和諧等等）

牧場之國 綠色草原上：白色綿羊 悠然自得 （ 這就是獨特的荷蘭）

第4篇

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說“牧場之國”給你留下了一個什麼樣的印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼的好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

2.用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話。

第5篇

?語文課程標準》指出語文課應立足於培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文字特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

根據四年級兒童特點和文字特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，瞭解荷蘭牧場的特點，

體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：讓學生明白課文為什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

1、採用自讀自悟，半扶半放的教學方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。所以教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進而達到書讀百遍，其意自見的目的。並通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的薰陶，美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧 。

2、情境教學法：我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，同時教師配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性。課堂氣氛輕鬆活躍。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

因為教為學服務，所以我不能越殂代庖。根據我採用的教學方法，以及新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定紮實的基礎，真正體現學生是學習和發展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程。有效突破教學重、難點，全面完成教學任務。

（荷蘭風景圖片欣賞）教師簡介：這是荷蘭的國花鬱金香，有200多種，每年3--9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

1、自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學生自讀自悟，教師引領，學生邊讀邊想象畫面。

3、組織全班交流：打破文字敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、範讀、默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學完都要引導學生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！做迴環朗讀。

4、抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。

1、教師配樂範讀，學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。

（三）作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的讚歎。

針對板書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭。”

這是一幅多麼優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！將課堂再一次推向高潮。

有興趣的同學下去可查詢荷蘭水之國、花之國、風車之國、牧場之國的有關資料，做一期異國風情的手抄報，並配以簡短的說明，拿到班裡和同學們互相交流一下。

本課無論是教法還是學法都是在指導學生學習語言、運用語言、發展語言，並在學習活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養學生樂學、會學，提高學生的審美情趣達到提高語文素養和全面能力的最終目的。

師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

師（介紹）這是荷蘭的國花鬱金香，有200多種，每年3----9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

師：開啟22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書後坐好。）

師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什麼結構？（總分）

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

師：這幾句運用了什麼樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什麼詞？

師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

師：讀出了小動物的多，這裡藏著一個擬人句你發現了嗎？

師：我也想變成一隻小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閒自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裡好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這麼美妙的環境是誰為它們提供的？

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂範讀。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧畫卷呀！

師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

師：有興趣的同學可以蒐集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班裡和同學交流一下。

第6篇

1、師：同學們，我們生活在鄉村，我們享受著田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉，大家有誰還知道其他國家的鄉村生活是怎麼樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》

生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。

3、師：你們的想象是多麼美妙,讓我們帶著對牧場之國的嚮往,走進課文吧!

師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）

師：誰願意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

1、指名讀課文，請六位小導遊讀課文，同時,請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

2、 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎?(根據學生的發言提取關鍵詞語,相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語)

3、 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?

生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的荷蘭。

師：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢?請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來,運用已經掌握的讀書方法,多讀幾遍,細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧!

師:誰願意把自己的讀書感受與我們分享?暫時沒發言的同學請認真傾聽,想一想:別人的感受和你完全一樣嗎?你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,彷彿正在思考著什麼。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運用了什麼修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）

師：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什麼呢?（學生、老師）

語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了,整個天地都暗了下來。狗不叫了,圈裡的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果,你此時就在這寧靜的牧場上,你會有什麼樣的感受?讓我們帶憧憬與嚮往,用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧!

師：通過學習,我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。

(一)師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧!

遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上,羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐著鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美,他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話,你發現了嗎?(生：這就是真正的荷蘭。)

這句話在課文中出現了幾次?你能夠理解真正的含義嗎?

(這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解,談出自己對真正一詞的理解,沒有標準答案,只要學生言之有理即可。)（自然、淳樸、美麗）

師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感,告訴了我們這就是真正的荷蘭。

師:除了牧場之外,你還了解荷蘭其它的特點嗎?(學生交流展示關於荷蘭的資料)

師：教室只是小課堂,生活才是大課堂。通過蒐集資料加深對課文的認識和理解,幫助我們更加全面瞭解這美麗的牧場之國。