牧場之國7篇 "牧草如茵，畜生成群：迷人的牧場國"

牧場之國，是指以養牛、養羊、養馬等畜牧業為主要產業的國家，這種經濟結構在西方國家非常流行，例如澳大利亞和紐西蘭。而在亞洲地區，蒙古國也以自然和人文環境獨特的草原景觀，成為了著名的“牧場之國”。

第1篇

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說“牧場之國”給你留下了一個什麼樣的印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼的好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

2.用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話。

2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，並描述出來。

在美麗的西塞山前，幾隻白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在遊動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不願離去。

第2篇

?牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文字特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

根據四年級兒童特點和文字特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

1、會認本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關語句，談談自己的體會。

學習重點、難點：理解課文為什麼四次寫到這就是真正的荷蘭。

師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

下面請一位同學先來展示一下你搜集到的有關荷蘭的圖片資料

這是荷蘭的國花鬱金香，有200多種，每年3----9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是又有 水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。

師：下面我們就一起到荷蘭這個牧場之國遊覽一番吧。（板書、讀題）

1、會認本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關語句，談談自己的體會。

因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學到的方法來學習，回憶一下我們學習精讀課文時都採用過哪些方法？

生：（有感情地朗讀課文 ；藉助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）

請同學們運用這些方法，按照預習導學的步驟，展開自學。

1、默讀課文，用——畫出不理解的詞語，用 畫出生詞及優美詞語。

2、藉助工具書：會認本課8個生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語。

我認識的生字有：------------------------------------------------------------

我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語。（請把這些詞語的意思寫在課本上。）

我能用 -----------說一句話。-----------------------------------------------------。

----------- ：------------------------------------------------------------。

4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------。

7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句

3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗

4、通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？（參考環節）

重要語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,彷彿正在思考著什麼。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

（4）師：這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。

同學們還有什麼需要補充的沒有？（如果沒有再進行下一環節）

重要語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裡的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）

師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著讚美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀這就是真正的荷蘭。 ）

本節課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節課上的收穫。

同學們，假如此時你就是一位導遊，你要帶著遊客遊覽這美麗的牧場之國，你會先帶著遊客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要說的話先寫在練習本上，一會在班級交流。看哪位同學是稱職的導遊員。

師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。

第3篇

1、導語：在這春暖花開的季節裡，我們來做一次跨國旅遊，去領略一下異國的風情，我們的目的地就是位於歐洲西部的荷蘭。

2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

3、讀著課題，你覺得什麼樣的地方才能叫牧場？（放養很多牲畜的地方。師：這是你原有的想法。）

4、那荷蘭被稱之為牧場之國，僅僅是因為那裡牲畜很多嗎？讓我們帶著疑問再讀課題。

?牧場之國》是一篇略讀課文，同學們可參考導讀提示來學習。誰來讀讀課文前的閱讀提示？

2、師：閱讀提示中提到了這樣一個問題：作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭？ 首先我們瀏覽課文，把這四句話從文中找出來。（停頓、等待學生圈劃）仔細琢磨，我們會發現這四句話為我們描繪了荷蘭牧場之國的四幅畫面。

3、請默讀課文，給這四幅畫面取個名字，可以和同桌商量一下，批註在相關段落的空白處。

師：就讓我們從這四幅畫開始，走進牧場之國，走進荷蘭

同學們，我們邊走邊看，看到了這樣的四幅畫面，牧場之國給你留下了怎樣的印象？（荷蘭藍天、碧草、牛羊組成優美迷人、自然和諧的景觀；白天遼闊無際、寧靜祥和，夜晚寂靜神祕，含蓄深沉。）

三、細讀課文，品味語言，聚焦寫法，體驗牧場之國的魅力

師：同學們，我們細讀全文，不難發現，作者好似一位稱職的、優秀的導遊，他為了帶給我們身臨其境的感覺，重點介紹了碧綠草原上的牛和駿馬。請自由讀讀第二、第三自然段，想想作者是怎樣介紹的。選擇你喜歡的部分多讀幾遍，畫出你喜歡的詞句。邊讀邊想象畫面，

2、交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～3自然段。

c用橫線畫出作者描寫他看到的實實在在的景物，用波浪線畫出他聯想到的感覺，並思考他這樣寫好嗎？你喜歡嗎？

d交流：比喻、擬人手法的運用的巧妙。（在交流中，隨機引導學生有感情朗讀。）

師：看到這樣一幅畫面，作者情不自禁地有了這樣一種感覺——齊讀牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。

師：這裡的介紹非常有特色，讓我們合作著再來讀讀，關注這些標紅的的詞語，好好把這無聲的文字想象成立體的畫面，傳遞自己的感覺。

（1）讀著這樣的句子，出現在你眼前的是一群怎樣的牛啊？（神情專注、模樣高貴、儀態端莊、無比尊嚴……）

（3）師小結：這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：

⑷　師： 讓我們想象一下，如同絲絨般柔軟的碧綠草原上全是黑白兩色的花牛！這樣的景觀是何等的壯觀，這樣的色彩又是何等的鮮明。 齊讀

（二）、遷移學法，你發現了這個自然段作者是怎樣介紹駿馬飛馳（或花牛成群）的畫面的？

（1）學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？

①　膘肥體壯──注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們願意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。

②　自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也願成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

（2）師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，我們不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。（指板書讀）

師：在天堂般的綠色草原上，還生活著數不盡的豬羊雞，它們也是這個自由王國中的成員，讓我們一起去看看作者又是怎樣介紹的呢？

（2）問：同學們，白色的綿羊、黑色的豬群，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，作者寫得生動形象，但只用了三句話來寫。對於他的寫法，你有什麼想說的嗎？

（3）小結寫法：同學們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫花牛成群、駿馬飛馳的畫面就濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，簡練地寫。，

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什麼也不愁，完全一幅悠然自得的神態。好一派悠閒的情景

豬──讚許是什麼意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以讚許呢？好快樂的豬啊！

雞──連平日裡很膽小的雞，在這樣的環境裡也是顯得非常──安閒。

1、荷蘭能稱得上是牧場之國，最重要的是在這兒生活，動物們覺得悠然自得，是自由王國裡的一員，還因為什麼呢？

2、找出描寫草原的句子感受草原的碧綠、遼闊與美麗，出示

過渡：欣賞了天堂般美麗的草原，看到了了成群結隊的悠閒自由的動物們，我們像這位捷克的作者卡爾.恰彼克一樣，發出了由衷的感嘆：這就是真正的荷蘭。（指板書）這就是真正的荷蘭所特有的自由牧場。這就是唯有在荷蘭才能看得到的悠閒的牧場。

當夜晚來臨，牲畜歸圈，牧場之國又會呈現出一種怎麼樣的情景呢？自由讀讀吧。

請問，讀著讀著，你讀出了一個什麼字？（靜）你從哪些詞句中感受到的？請選擇你最喜歡的一處

重點讀：出示：狗不叫了，圈裡的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

這一連串的事物，作者寫得簡潔生動，彷彿都在告訴我們：隨著牲畜的歸圈，整個牧場——出示填空，開列四五節的小火車說。（ 預設：靜悄悄的，恬靜悠然，寧靜無比，沉浸在一片寂靜之中）。

這就是真正的荷蘭的牧場！指板書讀：這就是真正的荷蘭。

1、這就是牧場之國，無論是白天還是夜晚，都是那樣的寧靜與祥和，在這遼闊無垠的草原上，人，動物，自然都是那樣的和諧。作為遊客，作者不禁發出這樣的讚歎：（生讀）這就是真正的荷蘭。

而通過作者富有特色的描寫，我們也彷彿真正地遊歷了荷蘭，此時也情不自禁地想誇一誇：（生讀）這就是真正的荷蘭。

2、同學們，要是去留心關注這句話在文中的位置，你會有什麼發現？（時而總分式，時而分總式，使文章結構就不單一）

1、讓我們再回到文章的開頭讀一讀。（齊讀總起段）

2、同學們，當品種達二百多個的鬱金香鋪天蓋地地向我們呈現一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描寫它的色彩繽紛、姿態各異、芬芳迷人呢？怎樣由衷地發出感嘆：這就是真正的荷蘭？

出示：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的花之國。

1、能正確讀出8個注音生字以及模樣牛圈兩個多音字。理解、積累描寫草原的一些詞語：絲絨般、天堂般、碧綠色、遼闊無垠等。

2、會體會比喻、擬人手法運用的美妙，感受牧場風光的美麗，能用朗讀表現對荷蘭牧場的讚歎之情，並能背誦相關的語段。

3、引領學生了解文章的寫作順序：文章先寫白天的荷蘭，再寫夜晚的荷蘭；瞭解文中段落結構的特色：全文總分式結構，各個段落有分總和總分兩種構成方式。

初步引導學生會模仿其中一個段式寫一段提供荷蘭是花之國素材的小練筆。要求學生用上比喻句、擬人句，並選擇點或面的描寫方法來寫。

4、激發學生對荷蘭異國風情的欣賞之情，激起他們主動去搜集異國風情資料圖片的興趣。

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受鄉村風光的美麗。

2、體會作者寫作擬人、比喻手法的巧妙，感悟語言的生動，讀出讚歎之情。

難點：理解這就是真正的荷蘭。的含義，以及文章為什麼四次反覆出現這句話。

第4篇

1、本文是略讀課文，如何引領學生走進文字，走進荷蘭的田園之中，然後再美美地看一通，最後閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。

2、以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然後初讀課文，認識生字，瞭解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。然後再從寫法上指導，"你喜歡文中的哪些語句，為什麼？"讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

3、要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

4、做好語言、知識的積累。本課雖是略讀課文，但有些語段採用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄，還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。

2、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生讚美與嚮往之情。

3、積累優美的語句，並能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

學前準備：師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料，課件。

重點：通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生讚美與嚮往之情。

積累優美的語句，並能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

匯入：今天，老師和大家將要一起走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國--荷蘭，去看一看那裡的田園風光，感受那裡的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

1、過渡：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

2、為什麼稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論。

②說說為什麼喜歡？（看到了什麼？感受到了什麼？）

6、同學們說得多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！這句話在課文中出現了幾次？你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什麼呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情！）

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閒和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的讚美和嚮往。建議大家：

①選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

②繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

③小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的說明，課外展覽並分小組評比。

第5篇

教學理念：通過多種形式的朗讀感悟美，激發熱愛大自然的情感。

3、情感目標 通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光

自主預習：認識生字瞭解課文內容，荷蘭給你留下了怎樣的印象。

（學生聯絡生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）

（意圖：“望文生義”這一學習方法，對於語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為後面的學習做好了鋪墊。）

2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環節旨

就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場　風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？

作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯絡在一起。

通過指導國小生進行理解性閱讀，積累性閱讀，有體驗的讀，有興趣的讀來培養學生的語文素養

真正的荷蘭究竟是什麼樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

2、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段

（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學　環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。3、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。三、拓展延伸

在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。

第6篇

以下是優美的散文詩《牧場之國》的教學反思範文，僅供參考!

?牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字裡行間洋溢著寧靜悠閒的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閒的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

首先我激qing匯入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使國小生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然後揭示課題。在檢查完學生的預習情況後，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什麼?用簡短的詞語概括出來，並板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞為什麼稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞這才是真正的荷蘭入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最後歸結到課文最後小節這就是真正的荷蘭。還感覺學生與文字的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎麼指導?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。

遺憾的是不管自己設想的多麼好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那麼整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。

這是一篇描寫非常優美的散文，但我覺得文章形比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最後講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支幹來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。

仔細思考之後，決定以第一小節為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感。荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。讀了課文的第一小節後，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什麼?學生根據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這裡有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這麼多的美稱，那麼找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，並將找到的句子劃出來。然後讓學生自由讀課文。於是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。

其實課文中介紹荷蘭是水之國、花之國，學生比較容易理解。倒是牧場之國不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關鍵的詞句說說自己的理解。根據自己對各種動物的理解，也根據書本上的描寫，學生也能說得具體。在說話的基礎上，我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最後歸結到課文最後小節這就是真正的荷蘭。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路，課文第一小節引出內容，最後小節簡單總結，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情展現在我們眼前。

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什麼覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優美，讀完之後都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字裡行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那麼這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，昇華感受。在各種方式的朗讀之後，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最後將自己的感受融入到朗讀中，反覆讀—悟—讀，最後達到學習目標。

第7篇

?義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。

根據四年級兒童特點和文字特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

2.個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，瞭解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

4.通過蒐集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生蒐集資料、積累語言的好習慣。

?牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情。我根據文字特點，在教學中實施了美的教育，利用現代教育資訊科技手段，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性、主動性，激發其靈感與頓悟。

?牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，引導學生自主學習和個性化學習。我採用了以下兩種教學方法。

1.自讀自悟法。本文語言優美，如何感悟這種詩情畫意的美，通過引導他們運用多種形式的朗讀把課文讀通、讀懂、讀深，採用有感情地朗讀感受景色美、語言文字美，從而受到美的薰陶、美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

2.情境教學法。利用現代教育技術手段，為學生展現了荷蘭優美的田園風光圖片以及荷蘭相關的資料，充分調動了學生學習的積極性和主動性。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美，享受到美的愉悅。

1.在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色，有的風景如畫，讓人陶醉;有的氣候宜人，使人流連忘返;有的歷史悠久，引人入勝;有的風情獨特，讓人難以忘懷，今天老師帶大家飛躍重洋，直達位於歐洲的荷蘭，做一次跨越長途的旅遊，想看看它到底是個怎樣的地方嗎?請同學們開啟主頁，點選圖片欣賞。

2.同學們，美嗎?是啊，多美啊!今天，我們就一起來認識瞭解真正的荷蘭是一個──(牧場之國)板書課題，齊讀。

4.荷蘭為什麼又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案，看看作者是怎樣寫的。請同學們開啟電子課文，走進文字。

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”?

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內容。

1.請同學們默讀課文，說說“牧場之國”給你留下了什麼印象。

出示：“這就是真正的荷蘭。”齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?你從課文的哪些地方可以看出來，根據學生的回答情況，相機教學2～5自然段。

(1)學生讀有關牛的內容。(在這一段裡你還看到了什麼?除了彷彿正在思考著什麼的牛，你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

(2)隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什麼?

(3)師小結：這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群什麼樣的駿馬?

(2)自由──寫馬自由的語句。讀著這樣的句子，我也願成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

羊――有天堂般的綠色草地，羊當然什麼也不愁，完全一幅悠然自得的神態。

豬──“讚許”是什麼意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以讚許呢?

2.讀著描寫牛、馬、羊這些內容，你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎?生齊讀黑板上的三句話：

那麼，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎麼樣的情景呢?

(1)請問，讀著讀著，你感受到了什麼?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

1.這就是牧場之國，這就是作者眼裡真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

2.交流。作者把這份喜愛與讚歎，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎景象又各不相同。他分別讚歎了──齊讀黑板上的四句。

3.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎!

4.讀完課文，以解說員的角色，向遊人介紹你最喜歡哪方面的內容。(大家相互評議)

2.高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著讚美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。

3.推薦讀物老舍先生的《草原》，比較同是描寫牧場，有什麼不同之處。

4.有興趣的同學可以蒐集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班裡和同學進行交流。