《共同的家》教學反思3篇 聚焦家庭教育，共同打造溫馨的家——《共同的家》教學反思

《共同的家》是一部描寫家庭、教育、孩子成長的小說，由主流媒體新華社出版社於2016年出版。近日，不少教師紛紛將該小說納入教學內容中，分享對於教育、家庭的感悟與反思，成為許多教師教學的話題。

第1篇

著眼可以讓學生放鬆心情，更好地進入音樂狀態，為師生交流這一環節做好了鋪墊。

?我設定了觀看環境汙染的錄影這一環節，這樣讓學生從視覺上合聽覺上感受到了地球汙染的嚴重性，從而保護環境的意識也隨之產生，達到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以後的歌曲學習埋下了伏筆。

這一環節主要是歌曲的學唱部分，我主要採用了反覆聆聽，學生自己學唱的方式，這樣更突出了學生在課堂上的主體性，更激發了學生表現的慾望，同時，我也強調了學生的情感表現，利用學生模仿性強的特點，讓學生相互教唱。在一內容中，大部分學生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達到了教學目的。

我這樣的設計，主要是培養學生的思維創新性，這是對前段教學內容的昇華，從而激發了學生對音樂的熱愛，訓練了學生的音樂節奏感。也是整堂課的部分。

最後，我讓學生在優美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無汙染的綠色世界中結束本節課的學習，帶著強烈的責任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。

本節課我認為最大的亮點在於整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生一最大的空間感受，體驗想象和表現的機會，讓每個人，能夠充分展現才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，並且達到了德育的教學目的。

但是本節課中也有很多不足之處，如歌曲的結束句學生較難地掌握切分節奏，唱的不是很到位。還有學生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最後的總結也是老師自己了，沒能讓學生自己發出倡議。如果讓我重新上這一節課的話，我還會更加註重讓學生多聽多想多創新！

第2篇

?共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什麼說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白雲、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裡，地球是我們共同的家。

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，藉助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。

3、情感態度價值觀：感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

這一課，，用powerpoint簡報插入組圖，讓學生深入細緻的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什麼說“地球是我們共同的家”。文裡行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉、愛地球的教育，並激發起學生的學習興趣和學習的積極性，結合我校學生所處的環境和學生的年齡觀察（朵朵白雲飄在藍天上，藍天襯著白雲；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地裡，禾苗離不開土地；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林裡自由自在的生活，鳥兒離不開樹林；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，；後又出示全詩內容和填空練習，以點選滑鼠播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕鬆理解課文內容，同時培養了學生形象思維的能力。整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，藉助形象的畫面，引導學生聯絡生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

本節課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，瞭解課文的大體內容，掃清生字障礙。

2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。

3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創編。

1、同學們，上節課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續走進這個美麗的家中。

2、上節課你已經學會了什麼？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白雲的家……同學們學到的可真多。）

3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。

4、猜字遊戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個遊戲！想不想玩？

[通過遊戲複習舊知從而激發學生學習的興趣，引出課題，為後續環節作好鋪墊。]

1、生字寶寶對你們的表現太滿意了，他們想約你們一起去它們家裡玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們開啟書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師範讀，注意停頓）

師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]

師：白雲的家在哪？我們到白雲的家裡去好不好？白雲的家怎麼樣啊？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的雲在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

師：再請小朋友看大螢幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出後讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什麼說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名彙報。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林裡幹什麼呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎麼樣？（愉快！）

師：看來，小鳥在樹林裡真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里遊)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水裡,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

(1)師：小朋友,白雲、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。

看了那麼多圖片,你覺得我們生活的地球怎麼樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。現在你感到幸福嗎?快樂嗎?

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背後都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這份美。

5、這麼美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？

生：好。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這麼美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？

1、師：藍天是白雲的家，藍天那麼廣闊，除了有白雲，還有些什麼呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）

（2）那麼土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）

師：世界萬物都有自己的家，小到一隻螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪裡是哪裡的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪裡是誰的家，

生交流完成課後習題2。……（老師節選幾句寫在黑板上）

3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這麼多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

師：通過這節課的學習，能跟老師說說你學到了什麼嗎？

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛士保護我們的家，保護美麗的地球。那麼我們共同的家-----地球就會更美麗！

生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白雲、魚兒和他們的家。

生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪裡有

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”

第3篇

林格倫說過：如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。不言而喻，讓學生體驗成功，對其學習積極性的提高有多麼重要。

本課設計我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點，融入新課標的理念，體現了學生自主、探究的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，積極巧妙地開發學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的空間裡自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又於無形之中培養了學生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環境的意識。

興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發他們求知的慾望，我精心設計了一些學生感興趣的環節。如上課伊始，我創設情境，自編小故事匯入新課：孩子們，今天老師給大家帶來了一些小夥伴，想不想認識他們？（隨機貼上白雲、禾苗、小鳥、魚兒的圖片），迅速激發出學生學習的興趣，從而引出課題，為後續環節作好鋪墊。為了檢測學生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學生認讀，，學生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言小白雲小禾苗快樂的小鳥活潑的小魚誰來誇誇你的家激勵學生朗讀的慾望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演慾，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，以及讓學生戴上藍天、白雲等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學生紛紛言說不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護大自然，保護環境等達到了情感目標。

蘇派教學強調情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過創設情境、啟發想象、示範、評議等方式將讀貫穿於教與學的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的讀，促進了課文內容的理解、思想感情的體會、思維能力的發揮和語感的培養。

課堂上學生的積極性很高，主動探索的願望很強，充分發揮了想象力和創造力。最後一個環節，為了培養學生的發散思維，拓展想象的空間，我設計了這樣一個分層次練習，讓學生們當一回小作家，分組合作編一首詩：藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學生充分說誰的家在哪裡，發散學生的思維，訓練了學生的口語表達能力。

上完課後，我覺得學生思維空間是廣闊的，需要我們去開拓。從整堂課來看，學生身上所閃現出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿足他們的慾望。

當然這堂課還存在著缺點：這節課發揮了學生的主動性，課上學生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學生的口頭語也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白雲在家裡會怎麼樣？孩子的回答只有：快樂、高興。今後在語言積累上還要加強。

教師缺乏課堂機智，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學生回答小鳥在家裡會想什麼、幹什麼時，學生回答會想媽媽肚子餓了，想找蟲子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時就應引導學生說說小鳥的家怎麼樣，才不會導致學生不著邊際的想象。可見教師的應便能力對於提高課堂效益也至關重要。