有關風箏的教案10篇 "翱翔藍天的藝術之旅：令人驚歎的風箏教案"

本文將介紹一份有關風箏的教案，該教案旨在幫助學生了解風箏的歷史、製作方法和飛行技巧。通過學習風箏相關知識，學生將發展他們的合作能力、創造力和觀察力。這份教案將使學生在學習中享受樂趣，並培養他們對風箏的興趣和熱愛。

第1篇

春風年年吹，風箏翩翩飛。風箏，作為我國流傳最廣的民間玩具，深受幼兒喜歡，它以其豔麗的色彩和飄逸紛飛的動態美，深深吸引了孩子們。中班幼兒對風箏非常感興趣，本次活動通過欣賞風箏、製作風箏、放風箏等環節，引導幼兒在看看、說說、做做、玩玩中感受民間傳統文化的魅力，加深幼兒對風箏的認識，滿足幼兒的好奇心。

1.學習用對稱的方法裝飾風箏，表現出不同形狀的圖案。

3.發展創造力和對美的感受，體驗合作的樂趣與成功的喜悅。

風箏面若干、剪刀、膠水、各種彩紙、剪好的幾何圖形、鉛筆

1.佈置風箏展，幼兒自由欣賞各種風箏，感受風箏的多樣和美麗。提問：你喜歡哪個風箏，它是什麼樣子的？為什麼喜歡？

2.出示圖案對稱的風箏，引導幼兒感受風箏的對稱美。引導幼兒觀察風箏的左邊和右邊的形狀和圖案。

小結：風箏圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的。豐富詞彙： 對稱。

3.引導幼兒大膽創新，與同伴合作，製作美麗的風箏。

(1)出示製作好的幾隻風箏面，引導幼兒觀察比較，三隻風箏的優點和缺點，請幼兒討論怎樣裝飾可能最好看。提問：你最喜歡哪隻風箏?為什麼?

(2)討論怎樣才能剪出兩個一樣的圖形，引導幼兒運用對摺的方法剪。

請幼兒用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把風箏裝飾的最漂亮。鼓勵幼兒三四人合作，能力強一點的幼兒可以畫出自己喜歡的圖案進行剪貼。做的`快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。

提問：你剛才做了什麼？是獨立完成的嗎？還是和同伴完成的？ 你把風箏裝扮成什麼樣子？在裝扮的時候遇到了什麼困難？怎麼解決的？

第2篇

2、表達對風箏的喜愛之情，抒發幼兒對人類的聰明才智的敬佩之情。

2、事先在教室裡佈置各式各樣的風箏，給幼兒展示風箏的`圖案美。

1、師激發幼兒繪畫風箏的慾望，請幼兒說一說：班級有什麼變化？風箏美嗎？

2、介紹今天活動的名稱“繪畫風箏”以及可運用的繪畫材料。

8、全體幼兒參觀作品，並進行評價：誰畫得風箏很漂亮？什麼地方畫得好？

第3篇

1、展示“風箏”，簡單的示範遊戲玩法，激發寶寶撕紙的`興趣。

3、請寶寶嘗試撕紙條，重點指導拇指和食指捏紙向下撕的方法。

——可引導能力較強的寶寶把撕開的紙條繼續撕成細長條。

——可幫助寶寶在撕下的紙條中找出較長的紙條，作為“風箏‘。

第4篇

1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，瞭解課文的內容。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

抓住文字特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

?設計意圖：貼近學生生活的談話，引發學生情感，拉近學生與文字的距離。教師在田字格中板書規範的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書寫習慣。】

2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

?設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文字特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白雲，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，彷彿他的心也一起躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著柺杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

（2）師相機引導作者是抓住典型事例，並通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。

（3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

?設計意圖：依託文字，對教材內容作適當取捨，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所瞭解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】

?設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段並做批註。

第5篇

?一〉背一背。清·高鼎 《風箏》匯入課題。鼓勵學生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。

〈二〉猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項怎樣的活動：

①同學們放過風箏嗎？曾經放過風箏的同學舉手，並談一談你放風箏時的心情好嗎？

③由魯迅和他弟弟關於風箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風箏的事而沉重過，設定疑問，引入課題。

①誰瞭解魯迅先生的一點情況？ 國小我們曾經學過他的一篇課文《三味書屋》。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿q正傳》；還有其他雜文集等。

?一〉學法指導：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有問題可以隨時舉手問我，注意學習要求。

①標出每一自然段的序號，找出不認識的字、不理解的詞，看誰又快又認真。（時間：7分鐘）

②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什麼事？作者的態度前後有什麼變化？（注意：結合聽、點學生們的回答進行板書）

?二〉學習指導：教師巡視，指導學生讀書方法，注意和學生交流，掌握學生學得情況。

①注意糾正下了字的讀音： 模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮??

?一〉學法指導：通過同學們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組找的問題最多最有價值？

?二〉學習指導：組織學生速度課文，發現問題，交流問題；和學生雙向交流，引導學生解決問題。

①讀課文找問題。——→②組織學生交流問題——→③探究問題

在解決問題的過程當中，鼓勵激發學生：由於時間關係，我們不可能一一解決同學們所有的問題，看哪些同學能抓住時機，快把問題提出來，先解決。注意啟發引導，儘量讓學生把問題感悟出來。

?一〉友情提示：人物的心理是通過作者的描寫才表現出來，只有抓住關鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列心理。

②哪些動詞寫出了“我”對於精神的虐殺？表現了我當時怎樣的.心理？

①組織學生找相關的詞句——→②抓住重點詞語體會心理感受

學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收穫，把你的收穫說出來，讓我們大家一起來分享。

提示：你的收穫可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或者作的小弟弟說幾句知心的話。

背一背。下面這首詩請同學們大聲讀，齊聲背，看看誰能最先背過。

猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項什麼活動：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿q正傳》；還有其他雜文集等。

用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有什麼問題可以隨時舉手和老師交流，注意學習要求：

①標出每一自然段的序號，畫下不認識的字、不理解的詞，請隨時和老師交流。

注意這些字的讀音：模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮（墜）

②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什麼事？

通過同學們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組同學發現的問題最多最有價值？

人物的心理是通過作者的描繪才表現出來，只有抓住關鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列人物心理。

②哪些動詞寫出了“我”對於精神的虐殺？表現了我當時怎樣的心理？

學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收穫，把你的收穫說出來，讓我們大家一起來分享。提示：你的收穫可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或對小弟弟說幾句知心的話。

第6篇

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

匯入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、佈置作業。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的'故事。

2．默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天裡的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著柺杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

第7篇

1、引導幼兒瞭解風箏的特徵，激發幼兒對風箏的興趣。

2、培養幼兒的觀察力，發展幼兒的傾聽及理解能力。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

教師：現在是什麼季節？都有那些好玩的活動？（幼兒自由交流，發表自己的見解）

教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一隻鳥，用線拴得牢， 不怕大風吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什麼呢？（教師出示風箏）

1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風箏。小朋友你們除了老師手裡的風箏以外，還見過什麼樣子的風箏呢？（請幼兒思考並舉手回答，把自己見過的風箏儘量仔細地描述一下）

2、教師：老師這裡也有許多的好看的'風箏，小朋友想不想看？（觀賞多媒體圖片t;風箏欣賞>）

3、教師：剛才你們看到的風箏漂不漂亮？它們都有一個共同的特徵，請小朋友告訴老師是什麼？（出示圖片t;外形特徵>請小朋友觀察，說一說，最後老師揭曉答案演示一下）

4、教師：有個小朋友在春天和好夥伴一起和風箏玩，玩過以後他寫了一篇小散文，並且還製成了一個小動畫，小朋友想不想一起來聽賞一下？聽過之後，小朋友有什麼感想？這位小朋友和他的夥伴們都分別玩了哪幾種風箏？它們的顏色是什麼樣的？（再次播放圖片，按問題聽賞）

請小朋友們，畫出自己心目中的風箏，畫好後貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。

1、引導著小朋友們背誦《放風箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。

2、欣賞自己和別人畫的風箏，比比誰的最好，為什麼？

組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風箏，一起到戶外放風箏，教師講好怎樣放，指導幼兒學放風箏，發展幼兒跑跳的能力。

小百科：風箏是由古代勞動人民發明於中國東周春秋時期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭製成木鳥，研製三年而成，是人類最早的風箏起源。後來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質，更而演進成為今日多線風箏。傳“墨子為木鷂，三年而成，飛一日而敗”。

第8篇

孩子們在談話的時候，很多孩子說到公園、廣場放風箏，風箏給他們帶來的快樂和享受溢於言表。《綱要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。於是我抓住孩子們的興趣，設計了《風箏》這節活動，讓幼兒瞭解風箏的相關知識，知道風箏是中國人發明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。

1、家長與幼兒共同製作風箏，並把場地佈置成“風箏展”。

教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風箏，我們一起來看一看。

（教師先請大家說出自己喜歡那一隻風箏，再請風箏的製作者介紹自己和爸爸媽媽製作風箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。）

教師提問：這是什麼樣的風箏？（龍形風箏）龍代表什麼？（代表中國）

教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象徵，我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國，是我們的'祖先發明創造的。

2、故事《風箏的起源》教師講故事《風箏的起源》後，提問：是誰發明了風箏是在很久很久

教師小結：風箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發明的，是具有中國特色的民間藝術。

1、教師：很多年過去了，到了現在，每當春天來臨的時候，我們喜歡到大自然裡放風箏。你們有放過風箏嗎？老師這裡有一些風箏圖片，一來欣賞一下。

教師：這是，一隻什麼樣的蝴蝶風箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什麼特點？（對稱）是的，這是一隻五顏六色的對稱的蝴蝶風箏。

教師：這隻風箏上有什麼？（可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……）人們在製作風箏時為什麼會畫上這樣的圖案？教師：這是一隻具有年畫特點的風箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕，人們把對生活的美好願望畫在風箏上，是希望年年有餘，日子過的一天比一天好。

教師：這隻風箏是有幾隻小狗組成的？（三隻）這種象糖葫蘆一樣由幾隻串在一起的叫串形風箏。

教師：這隻風箏很特別，上面有什麼？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什麼？

教師：這隻風箏長不長？這是世界上最長的風箏，有3500米長，這樣的風箏一個人能放起來嗎？（不能）怎麼辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時做事情想把事情做得更好也要這麼樣？（齊心協力、

教師：看見風箏在哪了嗎？這是世界上最小的風箏，只有零點幾釐米長，比我們平時用的硬幣還要小。

教師：你們知道嗎，世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的？都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎麼樣？（聰明、能幹……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！

3、幼兒說說自己見過的風箏教師：看了剛才的風箏，你還見過和它們不一樣的風箏嗎？（幼兒答）

教師：現在製作的風箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風箏節，進行放風箏比賽。

教師：為什麼大家這麼喜歡風箏，對風箏感興趣？回覆

3、教師小結：風箏很美，可以裝飾環境；放風箏給我們帶來快樂；風箏還可以幫我們傳遞資訊，放飛心願。在很久很久以前，人們有這樣的習俗，把心中美好的願望寄託在風箏上，在放風箏的時候把風箏線剪斷，讓心中美好的願望隨風箏一起放飛。

教師：我也製作了一隻風箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術。我把自己的心願寄託在風箏上。

3、教師：孩子們，帶著我們的心願，拿著我們的風箏，一起放飛心願吧！

現在的孩子不懂得珍惜勞動成果，更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手製作美麗的風箏，從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂，珍惜勞動成果。

第9篇

2.幼兒人手一份材料：剪好的三角形彩紙、皺紋紙、線、蠟筆、膠水。

1.出示圖片：今天老師給小朋友帶來了一種好玩的玩具，我們一起來看看是什麼？

5.師：風箏上面還有漂亮的'圖案呢，有些什麼圖案呢？

2.師：我們一起來看看有哪些材料，分別製作風箏的什麼？

1.要求：先在三角形的紙上畫上自己喜歡的圖案；裝上飄帶，最後裝上線。

第10篇

1、通過欣賞各種美麗的風箏，瞭解風箏的簡單構造。

2、學習為圖形糊上直線形或弧線形骨架，選擇各色彩紙自主裝飾風箏面，製成風箏。

4、進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。

1、廢舊材料：圓形、三角形、正方形舊報紙若干，直線形或弧行形骨架若干（可使用包裝帶或者竹篾），各色彩紙、飄帶、線若干

1、教師出示風箏實圖，讓幼兒欣賞各種各樣的風箏，瞭解風箏製作材料的`多樣性。 "今天，老師請大家一起參觀風箏展，你們開心嗎？"

2、教師提出要求：仔細觀察，會發現。把風箏的祕密找出來！教師提問："你看到的是些什麼風箏呀？他們是用什麼做的？"

二、引導幼兒討論風箏的簡單構造，激發幼兒製作風箏的願望。

1、教師提問："風箏後面有個硬硬的是什麼呀？"（介紹骨架、風箏面），"我們放風箏是手裡牽著的是什麼呀？"（介紹線和飄帶）、"你們想不想也來做個有骨架的風箏呀？"

1、出示三角形風箏面和骨架，引導幼兒理解虛線的作用，提問：怎樣才能讓風箏面和骨架牢牢得糊在一起呢？（一幼兒嘗試為三角形風箏麵糊上骨架。）

2、出示圓形風箏面，引導幼兒理解實線的作用，提問：圓形的風箏面該選擇什麼樣的骨架呢？

3、幼兒介紹為三角形風箏麵糊骨架的經驗。糊好後，我們就可以開始幫它打扮了，你想做什麼風箏就可以把它打扮成什麼樣。

四、幼兒創作，教師巡迴指導。（教師幫助能力弱的兒童完成作品）

1、引導幼兒探索利用已有小工具為風箏穿線的方法。

2、把自己的風箏展示給客人老師看，向客人老師介紹自己的作品。