學習310篇 “創造力之旅：超越限制，釋放無限潛能”

本文以“學習3”為主題，分享關於學習的寶貴經驗與智慧。我們將探索怎樣高效學習以及如何利用現代科技工具提升學習效果。不論是學生還是職場人士，都能從本文中獲得啟發與指導，達到事半功倍的學習效果，為個人發展奠定堅實基礎。

第1篇

最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面瞭解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對於學習《指南》的一些心得體會：

?指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、發展到什麼水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。

學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對於孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》後，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。

我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。

作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心裡，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。

第2篇

?指南》將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，並且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們清晰地瞭解了近四歲兒子的一般發展規律和學習特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現狀及我們的感想。

一、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。

1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿足“具有健康的體態”和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。

2、從“動作發展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的動作靈活協調"稍有欠缺。

3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養成良好的生活與衛生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。

“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今後我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。

二、語言當別人說話時張睿帆能注意聽並做出迴應，也能聽懂日常會話。

比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞彙較豐富，常常“語出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今後也會更加註意這方面的培養。

1、張睿帆性格活潑，一般願意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經過幾個月的幼兒園集體生活之後，這一方面在慢慢改善。

2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩週對去幼兒園有很大的牴觸，但後來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對於基本的行為規範一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以後能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。

3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現出無比的快樂，也會顯得特別聽話。

對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、餵魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數學知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。

愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現出驚喜。但是對繪畫和藝術表現出不太敏感，對於在人前表演會很害羞，今後會注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。

總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》後，感受很多，在以後教育孩子中，一定堅持：

第3篇

近日，拿到了孩子幼兒園發的《3-6歲兒童學習與發展指南》一書，看後頗受啟發，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬於這一學齡段中最小的孩子，心智發育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談談對你教育中的感想，然後交給老師。”小傢伙立馬說：“那一定要寫我表現好的地方，讓老師表揚我。”這時我驚喜的分現，原來孩子都願意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之後，其中的內容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見，下面就其內容談談自己的幾點粗淺認識：

家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環境。“近朱者赤，近墨者墨”就是指環境對人之影響。不同的環境，就會有不同的成長曆程，就會造就不同的人物性格。在生活中我們經常聽到，某些家庭經常爭吵，嚇得家裡小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執執往往是家裡成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼裡記在心裡的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內心也就溫暖，陽光了。

俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應讓孩子從小養成良好習慣。家長言行舉止潛移默化影響著孩子，我生活周圍就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子託給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴裡說出這句粗話來，孩子其實並不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己並不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護環境等美德，受益終身。

三、家長有意識的鍛鍊孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好

鍛鍊孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信，而鍛鍊孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂，犧牲了孩子鍛鍊自己的機會，慢慢培養出家裡小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完後就算做得不好也要馬上表揚孩子，讓他們內心得到被肯定，之後再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。

四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求

我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態，很多家長會要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那，學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然，就預言孩子沒有藝術天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心裡蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產生逆反心理從內心放棄去接觸學習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個孩子都是獨一無二的，都有屬於自己的閃光點，沒有顯現不是不存在而是我們沒有發現。

總之，孩子是我們生命的延續，我們要用心呵護他的成長，不求汲汲於富貴，但求自食其力，不求建功立業，但求生命的過往中能平安幸福。

第4篇

?指南》中明確指出幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯絡的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的學習奠定基礎。它的核心是激發孩子探究的興趣、體驗探究過程發展探究能力。

?指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬鬆的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現《指南》中，“激發好奇心、求知慾和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過多字眼的意義。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢於提出各種問題、敢於嘗試不同探究、敢於發表自己見解，永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。

通過對《指南》的學習，我深刻地認識到：幼兒科學教育不應該等同於以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動手操作的常識教育。幼兒科學教育應成為引發、支援和引導幼兒主動探究，並獲得利用周圍物質世界及其關係經驗的過程，也是樂學、會學這些有利於幼兒終身發展的長遠教育價值得以實現的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學習和發展，幼兒科學教育應注重幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力。幼兒科學教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學知識經驗的根本保證。在《指南》中，所有的領域目標都來源於生活與自然，如“科學探究目標1親近自然，喜歡探究”、“數學認知中目標1初步感知生活中數學的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再拘泥於課堂中的“教與學”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀察、生活活動來開展學習。寓學習於生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長髮育、繁殖和死亡的過程。”“和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆和商品的價籤等。”這些都是充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。

總之，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。我們在進行科學教育活動時，應注重讓幼兒在操作中學。在進行操作過程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加於幼兒，把幼兒放到主動發展的位置上。

第5篇

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發展方向的依據。而如《3-6歲兒童學習與發展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

在大學時經常聽老師提及《3-6歲兒童學習與發展指南》對於它也只是淺顯認知，真正接觸學習並讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學習與發展指南》，好好讀一讀，你一定會有收穫，這是她給我的原話，之後自己無論在教學還是玩遊戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個遊戲目的發展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何......之後來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學習與發展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。

提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。包括各領域內的內容發展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對於《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

對於教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發展的方向，它在不同領域中給予目標與要求並賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們瞭解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發展的可能性。

比如在藝術領域中《指南》指出：“每個幼兒的心裡都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。” 我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一隻蝴蝶、一隻孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術想象力與創作表現能力。所以，在今後我們應該更注重培養幼兒學習興趣，學習品質培養，來替代千篇一律的“教課”。

剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現在達到了一個什麼樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發展能力的標尺。後來才慢慢領悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學會善於觀察幼兒，勇於反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發展方向。

總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學習《指南》，充實自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發展。

第6篇

?3～6歲兒童學習與發展指南》對於從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨後還有“教育建議”。

每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。

各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。

首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學於樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。

其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皁白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師，指責孩子“你怎麼這麼笨，這個都不會，你要有那個孩子那麼聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。

最後，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善於發現的“眼”，善於挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。

以上是我學習《指南》後的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。20xx年3-6歲兒童學習與發展指南心得體會範文四

?指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支援和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬於他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。

在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，瞭解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，儘可能多地創造幼兒交流表達的機會。

在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源於日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。

教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

第7篇

人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關係。原來綱要是要對照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之後才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。

我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。

只有走進了指南你會馬上發現它也是從五個領域描述幼兒學習與發展，也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發展最基本、最重要來劃分，學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。

現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對於語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽後也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落後與他人。這樣的現象對於大班的孩子會明顯些，因為他們就要入國小，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。(對於這一點我想是要反省的，現在的家長他們情願花錢讓孩子去玩，也不願自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、遊戲)我想這一點不僅對於家長是教育建議也是對於我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，對於機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。

現在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能幹的孩子，對於能幹的孩子表現的機會會多很多，而對於不能幹不易表達的孩子他們的表現會經常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，並讓他們在集體面前進行表現，有能幹的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今天我在寫這個讀後感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養初步的探索能力。而在真正的實施過程我們並沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們去學就一定要去的角色。從今以後我們就會做一位善於發現和保護幼兒好奇心、求知慾，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發現問題、分析問題、解決問題的能力。

就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發現幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，遊戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對於他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點。

指南中提供的發展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

在教育建議中也是從每個領域出發，通過理解教育建議，更好的去認識目標，並讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。

通過閱讀《指南》讓我正確的瞭解3~6歲兒童應該知道什麼、能做什麼，應該學習什麼、怎樣學習。全部閱讀完後其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要紮紮實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。

第8篇

前幾天，我在網上看到了一則新聞：新年剛過完，許多在城市打工的農民工開始陸續返城，一個無法避免的問題再次出現：留守兒童和父母的分別。面對父母的離別，有些兒童拉著父母的手嚎啕大哭，嘴裡不停地嚷著：“你們不能這樣對我！”看到這種場面我不禁感到心酸。

現在的留守兒童越來越多，這些孩子的爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶又看不住，老師放學之後又沒法管，他們能夠吃飽穿暖就已經不錯了，而他們的心理問題、安全問題卻很少有人過問。這樣，在留守兒童當中就出現了種。種問題，使他們受到了種。種傷害。每個孩子都是父母的小天使，我相信那些在外打拼為孩子的將來而努力的父母們，也一定知道孩子的思念與悲哀，但是，面對生活的種。種壓力，他們也很無奈。

針對這樣的情況，我想提醒那些在外打工的父母們，其實孩子最需要的就是父母的陪伴呀！我採訪了身邊的親戚和鄰居，並上網搜尋了一些專家看法，結合自己的想法，提出幾點建議：

1、現在國家為了幫助留守兒童，在城市建立了一些外來務工子弟學校，如果條件允許，哪怕自己苦一點累一點，也可以把孩子接到自己的身邊來呀；

2、如果條件不允許，家長可以利用暑假的時間把孩子接到自己的身邊來。

這種相聚雖然短暫，卻可以彌補一年的感情缺失所帶來的傷害。另外，現在的網路那麼發達，能不能每天下班後和孩子利用微信、qq聊一聊呢？即便是每天幾分鐘，也能讓孩子體會到父母的關愛；

3、調查發現，很多孩子希望在過生日的時候收到父母的禮物，這說明孩子在內心深處很希望得到父母的關愛。

所以，在一些特殊的日子裡，在外打工的父母如果給孩子準備一件禮物，孩子就會體會到父母濃濃的思念之情，就不會有被遺棄的感覺；

4、在外打工的父母要儘可能多的創造條件回家探望孩子，讓孩子體會到與父母在一起的開心與快樂。

父母儘可能地抽出時間陪陪孩子，多和孩子進行談心，還可以帶孩子到遊樂場、植物園、山上去遊玩，這既增長了孩子的知識，又給了孩子一個難忘的回憶；

5、留守兒童周圍的老師應該多關心關心這些孩子，多與他們進行溝通，讓這些孩子體會到和父母一樣的關愛。

第9篇

兒童保健學是一門研究兒童生存、保護和發展的綜合性醫學學科，目的是提高兒童的生命質量,屬預防醫學範疇。在兒童保健學的課堂上，我懂得了很多。

首先，兒童保健的主要目的是：促進小兒生長髮育、防治常見病、多發病、保護兒童身心健康。主要研究兒童各年齡期生長髮育的規律及其影響因素，依據促進健康、預防為主、防治結合的原則，通過對兒童群體和個體採取有效的干預措施，提高兒童生命質量，減少發病率，降低死亡率，達到保護和促進兒童身心健康和社會適應能力，保障兒童權利的目標。兒童保健物件是胎兒期～青春期。

一般而言，保健分三個階段：初級衛生保健(一級預防)，降低某一疾病或異常狀態發生率即減少新的發病數;二級衛生保健(二級預防)，防止疾病的發生、防病於未發之前，防疾病發展即降現患率新生兒疾病篩查;三級衛生保健，對疾病及時徹底治療，防止併發症及後遺症，防復發、疾病轉移、病殘、康復治療。

接著，由於小兒小兒年齡分幾個時期：胎兒期，新生兒期，嬰兒期，幼兒期，學齡前期，學齡期，青春期。因為各個時期的發育生長狀況不同，所以對於保健的要求和注意事項也不同。相對於其他時期而言，嬰幼兒期是比較重要的時期。這個時期是嬰幼兒體格發育速度最快的時期，也是神經精神發育的“黃金時期”，所以在這個時期營養需要量大，但是與此同時嬰幼兒的吸收功能還未成熟，天然免疫也在逐漸消失。因此這是就需要對嬰幼兒定期進行生長髮育檢測和健康檢查，尤其要做好疾病的防治。

要做到這所有的一切，兒童的餵養和營養就成為了首要的問題。每位兒童的家長就需要接受餵養諮詢和指導，瞭解科學餵養知識，這是保障兒童營養良好和正常生長髮育的關鍵措施。

其內容包括：嬰兒生後六個月內應該進行純母乳餵養，鼓勵繼續母乳餵養至2歲或2歲以上;確保人工餵養嬰兒的合理營養;嬰兒六個月時應按照及時、足量、安全、適當的原則開始新增輔食，同時繼續母乳餵養;兒童餵養應注重營養素、餵養行為和餵養環境等因素，遵循天然食品、均衡膳食的原則，並養成健康的飲食習慣，以促進兒童身心健康成長。由此可知，母乳餵養時一件非常重要的事情。

兒童從出生開始,就需要按照規定的免疫程式有計劃地進行有關疫苗的初次預防接種和再次加強接種。例如在一歲以內就需要完成卡介苗，脊髓灰質炎，百日破，麻疹，乙肝等譯系列的疫苗。

然而隨著我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提升，城市人口外遷、流動人口增加、人戶分離等問題日益凸顯。加之疾病譜和醫學模式的轉變，都給新時期的兒童保健工作造成了極大的困難、衝擊與機遇。在市場經濟的大環境下，全方面發展兒童保健工作，適應我國衛生服務的需求，並在這一大環境下得以發展與壯大，已經成為當前擺在我國兒童保健工作亟待解決的問題。

總而言之，兒童的健康成長關係著家庭幸福、祖國未來及民族希望。在對兒童保健的過程中要不斷強化科學化、規範化、系統化、資訊化的管理體系，從而保證新時期兒童保健工作的有序進行。這樣祖國花朵才能變得更加美麗。

第10篇

開學初，因課題研究和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——《觀察兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。

本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節。在第一章裡，主要解釋了“我們為什麼要觀察”，並介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會；第三章是更全面地介紹各種觀察法，並給出許多例項，羅列了一些目的、目標，以便於讀者決定採取最恰當的模式來記錄觀察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對於兒童的重要意義；第五章是“將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯絡起來”，第六章是對各個發展性領域分別作了介紹，並列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童經驗有所幫助。第七章是“發展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經驗。

作者創作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂於觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規劃未來的專業發展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查詢起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我瞭解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們。

一改往常理論學習的形式，我先根據第一章的學習內容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，並把答案寫在白紙上。問題1.我們為什麼要觀察兒童？問題2.通過觀察兒童，我們能看到什麼，瞭解什麼？3.通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？

答題完畢，我們當場交流，達成一些共識：如為了瞭解孩子現在的發展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發展等……然後我再組織大家一起學習，找出正確的答案，並將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

我們為什麼要觀察兒童？——為了發現他們獨特的特點。

我們能看到什麼？——兒童能夠做些什麼；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

我們能瞭解什麼？——他們已達到了什麼水平；更好地理解兒童為什麼做某事；強化我們關於兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。

我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支援，促進這些發展性技能。

可見，我們老師對“為什麼要觀察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什麼、瞭解什麼以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過學習、比較，會讓我們的觀察記錄更加客觀、科學、有效，也能更好地促進我們孩子的發展。《觀察兒童》我們還在學習中……