學困生轉化計劃7篇 "助力學困生蛻變，引領學習新風尚"

學困生轉化計劃是為解決學生學習困難問題而設立的全方位幫扶專案。通過提供個性化的教學輔導、心理疏導和學習指導等方面的支援，旨在幫助學困生實現全面提升。此計劃不僅提供學業上的幫助，更注重培養學生自信心和學習動力，使他們能夠充分發揮潛力，積極參與學習。

第1篇

姚x、周x由於學習方法不合理，雖付出較大但收效不佳;柳xx、羅xx、馬xx、羅xx由於數學基礎不紮實，在學習方面有很被動;史磊由於上課注意力不集中，對新知識的接受很慢;景朝陽、姚鑫由於性格活潑好動，小動作比較大且多，書寫潦草凌亂;劉華、仇麗娜由於自身的自卑心理，對學習存在牴觸，缺乏熱情。

數學學困生的成因有社會，家庭，學校，智力，體質等。我校數學學困生大部分屬於後天因素。

網路遊戲因其刺激性、連續性, 自然也成了很大一部分學生的最愛, 有的學生漸漸陷入其中不能自拔。網上聊天也腐蝕他們, 有的學生會為了一個素不相識的網友而離家出走。許多學生就因沉迷於其中而逐漸成為學困生。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷於手機遊戲，上網聊天而荒廢了學業。後經過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網路的危害。

在農村國小, 由於各種原因現在的家長大部分是初中文憑, 有的只是國小文化。他們的素質不是很高, 管理子女的學習狀況只是問有無作業, 主動來校瞭解子女讀書情況的不多; 有的家長來校只是問孩子生活上的情況, 很少主動向老師瞭解子女的學習情況, 更不要說檢查子女的家庭作業完成的如何, 也談不上輔導子女的作業; 還有的重男輕女的思想特別厲害; 甚至極個別的家長反對子女上學, 認為打工掙錢才有用; 更有甚者對子女根本不關心, 任由學校管理, 有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。這些現象在一定程度上影響了子女的情緒, 讀書無動力、無壓力、無監督, 再加上學生的惰性、好玩的特點, 學習更得不到鞏固, 這些學生的數學成績明顯直線下降。

當前有的教師在教學過程中, 仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾, 升學考試競爭激烈, 知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學, 教學觀念陳舊, 只重視知識的傳授, 忽視了學法指導。特別是國中二年級是數學學習分化最明顯的階段, 並且學生正處於由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期, 沒有形成比較成熟的抽象思維方式, 有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法, 促進學生抽象邏輯思維的發展, 導致學生學習困難, 教學方法單一, 對學困生缺乏愛心, 乃至挫傷他們的自尊心, 致使他們的成績越來越差。

學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力差是數學學困生產生的最主要原因。

一些學生不認真學習，造成了基礎薄弱，儘管有著有好好學習的願望，但由於自身的因素有的時候學的很吃力，又不習慣或不好意思問同學，問老師解決，逐漸就喪失了學習數學的信心，成為了學困生的一員。

一些學生沒有課前預習、課後複習的習慣, 仍滿足於“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論, 生搬硬套, 有疑問也不及時弄清楚, 學習時也抓不住重點, 成績自然低。

我們知道，在國小階段有關計算的知識佔了很大的比重，如果抓好了學困生的計算，那麼學困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法是：

1.注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商;根據運算定律進行口算，不斷提高口算能力。

3.做形式多樣的口算練習。如：視算訓練、聽算訓練、對比練習等等。(另外，練習題目要具有典型性，要做到“精練”)

在掌握計演算法則和公式的過程中，儘量引導學困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。

在平時輔導學生的過程中，我感到學生初次練習時產生的錯誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和克服，如果是多次重複同一種錯誤，尤其是當這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習、板演、作業批改等等的反饋，及時瞭解學生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的，至於那些形近而易錯的式題，就組織學生進行對比練習，弄清這些形近而易錯的式題，提高學生計算的正確性。

在計算中，我要求學生熟記一些常用的資料，幫助學生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊資料等。

(1)認真對數。在抄題和每步計算時，我要求學生及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算子號。

(2)認真審題。每次做題前，讓學生先弄清這道題應先算什麼，後算什麼，有沒有簡便的計算方法，然後才能動筆算。另外，計算應先求準，再求快。

(3)認真書寫。作業、練習的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規範，對題目中的數字、小數點、運算子號的書寫尤其要符合規範，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚。

(4)認真檢查。計算完，要求學生認真檢查：首先要檢查計算方法是否合理;其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫;再次，對計算中的每一個得數和最後的結果都儘可能進行檢查和驗算。

8.採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生

學困生由於成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應該格外關注他們，可以選取些簡單的問題讓學困生做，使學生能感覺到老師並沒有放棄他們，課後及時的進行輔導，並在平時注意培養學困生學習的信心和興趣，達到轉化的目的

9.雙向選擇，“一對一，一幫一”措施，安排特殊座位，以優帶差。

10.定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

11.抓學困生的“閃光點”，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。

12.善於抓住學生的個性特點進行教育，“一把鑰匙開一把鎖”，因勢利導，因材施教。

13. 重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

以上只是我的一些經驗，在今後的工作中，我將繼續學習和研究，早日形成一套行之可效的數學學困生轉化策略。

經過我的幫助，希望他們能喜歡學數學，作業的出錯率少，最主要的是敢於和老師同學交流，能開朗許多。考試成績也有所提高，姚莉、周婷、柳玉嬌、羅子涵、馬靜雲、羅正平、史磊能從最初的30多分提高到60多分，景朝陽、姚鑫從最初的60多分提高到80多分。

第2篇

1、對學生採取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課餘、休息時間給予適當的學習指導與幫助。

2、 利用課餘時間對學困生進行輔導。並及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

3、根據學生生理、心理特點和身心發展的規律，運用相關的心理教育教學方法和手段，有針對性地實施教育，從瞭解學困生心理入手，使學困生的心理素質得到提高。

1、認真備課，認真上好每一節課。備課要準備學差生的情況，提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯絡生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、積極創設條件，利用多媒體輔助課堂教學，充分利用，及時調節學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來調動學生的積極性。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。轉化差生的工作是長期和艱鉅的，需要教師的努力，相信只要付出就會有收穫。

第3篇

一、基本情況：國小語文教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發展作為指導思想，當前應重視語文學困生學習問題。從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。

二、轉化進展與措施語文學困生轉化工作的具體做法：

（1）制定學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎上，進一步明確了語文學困生轉化的目的。

（3）合作學習，多方幫教，多措並舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是語文學困生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。並確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得語文學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。與學生家長採用多種方式進行溝通：電話聯絡、家長聯絡卡、家校通簡訊聯絡、家校互訪等。經常的聯絡使家校雙方對學困生的情況能夠及時瞭解，並且針對學生的情況隨時調整轉化措施，採取更有效的策略。

（5）建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。成長記錄袋每一名語文學困生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；語文學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優秀作業或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

第4篇

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化後進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育 。這學期我打算做到以下幾點：

語文學困生名單：陳軍奧 趙坤 徐雲福 汪一鳴李夢琪 吳睿智 莫欣怡

二、安排好時間，讓轉化工作有計劃可循，不能無章辦事。

1、做作業時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就記住對的。

2、每節課前的複習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。

3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們獨立完成，不要給老師一種假象。

4、根據他們的實際情況來佈置相應的家庭作業，而且儘量讓家長配合檢查、指導，並簽字。

5、如果學校允許，我會抽出吃飯時間來給他們進行一些鞏固練習和做題方法的指導。

6、體育課、活動課時的休息時間可以用來對他們進行輔導。

三、輔導內容應根據學生的不同情況來確定，根據學生學習過程中的具體情況變化來確定。就前半期的學習內容，先確定以下輔導內容及目標：

3、能區分聲母、韻母（單韻線、複韻母、特殊韻母、前鼻韻母、後鼻韻母）、整體認讀音節、音節（三拼音節、兩拼音節、零聲母音節）等。

7、對所學的生字要能組詞，並逐漸地學會用它寫一句話。

13、能利用已學知識給所學生字組詞，並用詞語造句。

1、學生作業上的錯誤，給學生指出後，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然後更正；當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示範或指導。

2、上課時，隨時進行組織教學這項活動，讓他們在課堂上聽好課，而不要只把希望寄託於輔導。

3、上課的進度、內容儘量要照顧到學困生的接受能力，讓他們有時間參與進來，而不是把他們置於課堂教學之外。

4、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。

5、充分發揮優秀生的模範作用，不僅讓他們看優秀生的樣子，而且安排優秀生包人到人，每人輔導一個學困生，彌補教師少，學困生多的缺點。

6、可以對他們的做題能力進行強化訓練，多次練習，以達到鞏固的效果。

7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，不能把學習當成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學校來，是讓他們學到知識，將來做一個有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

總之，對於學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急於求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

第5篇

“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定;二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯絡。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱鉅的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

第6篇

一、學困生的形成原因主要表現在以下幾個方面

1、生源複雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉入一些學生，每個班級中總有一些學困生。

2、興趣不濃，積極性低。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由於它的抽象性，使學困生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由於自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、佈置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心。

3、學法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。學困生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的學困生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，學困生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心。

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，學困生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由國小生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數學作業沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以後又學了新的知識。於是，沒明白的越積越多，終於停滯不前，數學不像語文，數學是前後有聯絡的，是系統學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對學困生引導和督促。

5、複習預習，遇難不究。學困生往往表現在缺乏有效的複習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以後的學習處於被動的地步。

6、師生情感，不夠融洽。學困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖後腿，導致教師上課不再讓學困生髮言，有時甚至發生言語、動作的衝撞等情況。因此學困生容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關係不夠融洽所致。

7、家庭教育，重視不足。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在於遺傳或智力，而在於家庭和學校環境不同。是的，學生學習不良，不僅有智慧遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會、學校等）多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷於賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等；總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而後放棄，為了要應付考試，只得揹著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪裡聽得進去，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，作業拖拉。正是由於缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上的點滴進步。

1、對學困生的尊重和接納，是使他們輕鬆愉快地學習的重要條件。

一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關係。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心裡。例如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對後進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波瀾。老師心中有學困生，學困生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方資訊的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

2、改進教法，加強對數學學習興趣的培養。學困生思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，儘量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢速度。講課語言應儘量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應儘量利用。例如，在教學三角形的面積時，可讓學生自己動手做兩個完全相同的三角形，再把兩個完全相同三個角形拼湊成一個平行四邊形，從而發現三角形的面積和平行四邊形面積之間的聯絡。另外，在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生上進，增強學習的信心。

3、加強思想教育，培養激發學困生的學習動力。一般說來，學困生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處於被動的學習狀態，也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對於學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事蹟，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

4、降低要求，減輕作業負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法。

對於數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生髮現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和型別都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。

總之，在對學困生的教育轉化工作中，必須瞭解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，採用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把後進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

第7篇

為了落實好期末複習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。(如：馬勇同學，家長從不過問該生的學習情況。)

教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。(如：有時為了完成當天的作業，讓學困生找作業。)

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通訊息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展 “一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。