大班散文詩說課《秋天》5篇 秋日詩情：大班課堂上的散文詩探究

此次發表的文章是一篇大班散文詩，主題為《秋天》的課說。在這篇課說中，填滿了詩人對秋天的喜愛和讚美之情，也蘊含著對大自然萬物生長變化的深刻感悟。接下來，讓我們一起深入領略秋天的神祕之美。

第1篇

一、匯入新課。1、師：我國女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼裡，秋天往往是憂傷的，悽婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼裡秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

1、師：相信大家已經都預習過了，那現在老師給大家範讀一下呢？大家認真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。

3、現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。

明確：1、農家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。

4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？

5、師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

生：有“鐮刀”， “瓜果” ，“稻香”， “漁船”， 還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。

師：嗯，作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那麼現在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。

第一個問題：為什麼說只“收起青鯿魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鯿魚還是烏桕葉？這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什麼？先就近討論一下。

生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鯿魚。

生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看註釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水裡看應該很像魚。

生：我認為漁夫什麼都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚後面有“似的”二字，葉後面有“影子”二字。

生：我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們若沒打到魚就不會回家，不然他們吃什麼呢？

生：我從“秋天遊戲在漁船上”中的“遊戲”看出漁民捕魚，他們並不在乎打了多少魚，而是隻有一份閒適自在的心情。

生：我還是覺得漁夫什麼都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

師：看來漁夫都是已經達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。那老師想問你這樣說有沒有根據呢？

生：有，詩的最後一句說“秋天遊戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。

生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放鬆一下。

師：好了，剛才那麼多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

2、師：下面討論第二個問題：詩的第二節“秋天遊戲在漁船上”，請你談談“遊戲”寫出了怎樣的情景。為什麼說是“遊戲”，究竟是誰在遊戲呢？

生1：秋天像和船在遊戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

生2：我覺得“遊戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕鬆的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天裡，走到那裡幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船瀰漫著，所以秋天的景象最能在這裡找到。

師：哦，有的同學認為遊戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這裡得到了體現。我同意大家的意見，這裡的“遊戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閒的心情寫得淋漓盡致，“遊戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在遊戲。

3、師：好的，在開始討論這三個問題，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什麼意思？課題不是《秋天》嗎？這裡為什麼寫夏天呢？

生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

師：哦，能聯絡以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

生：夏天本來就熱，至於香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然後牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

4、師：你的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善於思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰今天最後一題，請看：“秋天夢寐在牧羊女的眼裡”中的“夢寐”是什麼意思？作者用它要表達或者預示什麼呢？

生：牧羊女沉醉在秋天裡，她看到了秋天在農家和漁船上。

師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

師：老師提醒一點，句子應該聯絡上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什麼呢？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內容呢？

生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

1比較閱讀。2下面我們一起來欣賞一位中學生寫的作文《校園的秋天》，請同學們在聽完後，說說你對這篇文章的看法。

如今已經是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園裡的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的岩石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發黑的顏色；而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發出一種清香，使校園裡充滿了成熟的秋的氣息。

早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風有些涼意，彷彿樹上撒下一層潔白的霜，清新而明淨，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園裡又是一片秋天的明麗。

中午，校園裡的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充 滿了秋天的熱烈的氣息。

下午，太陽還沒有落，校園裡起了一層青色的霧。這使得校園裡的黃昏來得特別早，而去得特別遲。於是，在青色的透明的黃昏中，有的同學在校園裡玩耍、嬉戲。

夜，終於來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。

圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發亮的雲母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。

第2篇

2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。

以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性;充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

匯入新課，激發興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。

1、以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答(出示問題);

3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀);

1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂);

3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。

第3篇

體現“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發具有多元智慧學生的求知慾望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，並在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起，相互促進、整體提高。

1、做猜季節的遊戲。多媒體課件展現春、冬、夏不同季節的景色，在猜每個季節時，不是將季節的畫面直接出現，而是讓代表季節特徵的景物逐步累加，使季節特點逐漸明朗，最終呈現出特徵明晰的季節畫面。

（各季節景象的逐步清晰，增強了遊戲的趣味性，激發了學生參與的興趣。不同季節畫面的展現，將學生對大自然的記憶喚醒。）

2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

（還未繪製的秋景圖給學生留出發揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯絡，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）

3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的資訊。

1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可採用查字典、請教別人、藉助拼音識字、上下文猜字等方法）

躲在每個課桌紙袋子裡的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪裡？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這裡”。此遊戲可分以下步驟完成：

（此識字遊戲目的在於通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）

5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘裡的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

（學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物彙集起來，以圖釋文，給學生構成較為完整的印象。）

（依據學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）

（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水裡，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。”

導語：我們來做池塘裡這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地遊起來啊！（在“小魚”們遊動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的遊戲啊！

教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”裡漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。

（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發現中真切感受到了文字中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）

（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場。”

導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們為他們加油吧！運動員各就位，預備，開始！（場上的螞蟻運動員爭相跑了起來）

教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。

（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。

b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。

（在學生深入理解課文後，通過查詢圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養了語感、進行了紮紮實實的語言文字訓練。）

（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。

（2）各小組交流彙報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

（1）教師配樂範讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。

教師向學生提出聽了朗讀後，也要彷彿看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白雲可以飄起來，成熟的稻子能發出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

1、導語：多美的秋天啊！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心裡。

2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。

3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。

4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。

（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經意間已將文章記在心中。）

結束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這麼多關於秋的訊息。現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課後，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她瞭解的多，誰就是她的朋友！

洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種遊戲似的。”斯言雖善，但遊戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節”的遊戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現了以遊戲提高認識能力的作用。給教學活動以遊戲的形式，正是為了更好地調動學生的主體參與和生命體驗。

第4篇

由於低年級學生注意力易分散，並且好動、永續性較差。本課設計時注意到這些，採用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕鬆的談話讓他們無拘無束地進入課堂，並且自己揭開了題目。]

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什麼？

[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由於是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。並且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什麼喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什麼？

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什麼意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認為秋天是怎樣的？為什麼？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之後再與老師、同學交流。

[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較後自然而然理解了最後一句感嘆句的意思。後面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

第5篇

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

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1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野裡去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師範讀全詩。

3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

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4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什麼風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）

讀完課文後學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

（1）你為什麼喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2） “把夏天的腳印兒輕輕塗掉……是什麼意思？你覺得這個省略號有什麼作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

（1）秋天裡，有哪些果實成熟了？都是什麼樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什麼顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

（1）你喜歡這首詩嗎？為什麼呢？（寫得美，讀起來上口……）

學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮讚自己心中的秋吧！

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課後練習4，將詩句改成一段話。）

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