高三歷史教師期末總結11篇 歷史高三期末總結

高三歷史教師近期對學生進行了期末總結，這是一次機會，讓教師和學生一起回顧學習過程的點滴，感悟到歷史課程的重要性，也為未來的學習奠定基礎。本文將介紹教師總結的主要內容及其看法。

第1篇

本學年度的教學工作已基本結束，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學年的工作小結如下：

本學期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。但是由於一個是文化班、兩個特長班學生水平差距較大，程度把握不太準。我在教學工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內容上下聯絡，如何讓學生在教學過程中學會自主學習等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鑽研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生歷史學習的興趣，及合作交流、自主探究、勇於創新的等能力。

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領導、團結同事。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名

人民教師的要求來規範自己的言行，努力提高培養自己的綜合素質和能力。

新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘，還購買大量的專業書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業素質，努力充實自己，另一方面給學生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學習現代教育技術，利用現代教育技術來豐富自己的教法，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣。

本學年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學中如何將趣味性與時效性相結合還需要下功夫，而且在教學中如何發揮學生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以後的工作中要不斷努力地方向。在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對優生的輔導，為大學聯考做好準備。

第2篇

本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪複習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下：

一、做好第一輪複習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩步推進。根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由於本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，為了提高複習效率，保證高三第一輪歷史複習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的規劃，我將新課教學與複習合二為一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年大學聯考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;注重學科內知識歸納、綜合，培養和提升學生的思考能力，為第二輪歷史專題複習作好鋪墊。

(1)史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，應將學生已有的知識融於歷史發展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合，逐漸形成知識體系網路。這種網路是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題複習，比如中國古代中央集權制度發展線索，中國近現代民族資本主義工業興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的培養。為了使學生形成完整的知識體系，教學中可把複習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是區域性的squo;面squo;。縱向的單元是squo;線squo;，squo;線squo;的交織形成立體的知識體系。②在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯絡、鼓勵學生把握由知到識的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特徵，這特徵將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特徵如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是鬥爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特徵，將具體歷史事件放到這種特徵中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

正確處理全面複習與重點複習的關係，不能因覆蓋面降低而漠視全面複習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套複習方法，重點複習應建立在全面複習的基礎之上。原有的三段式複習，即基礎複習，專題複習和重點複習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在後兩段上，以增強能力訓練的力度。

四、充分利用課外輔導，督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學生的個別指導，是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反覆講解答題思路和規律;是特殊性的問題，要及時針對個性特徵加強具體指導，並舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。

五、加強交流，及時總結教學經驗，不斷修正教學方法，做到優質教學資源共享，共同提升教學質效，實現大學聯考目標最大化。教學研究是提高教學質量的根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。

第3篇

原來的材料把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”，內容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度，即“以學生髮展為主”。我們從教材的使用情況認識到，人教版新課標歷史實驗教材確實是把“以學生髮展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導思想。經過比較，筆者認為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區別。

1.課文設計獨具匠心，突出了以學生為主題的教育理念。這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利於學生學習的“學本”。

教材每課的體例大體包括:導語(傳說、故事，旨在激發學生學習的興趣)、正文、堅排的資料(增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學內容相關的材料，供學生自行閱讀)、動腦筋(生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來)、活動與探究、課後自由閱讀卡(把課堂教學與課後活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利於促進學生的身心發展)幾個學習欄目。這樣的課文設計和編排，使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。

2.倡導探究性學習方式。一套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過於強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂於探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文中特意設定了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革。活動課的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對於激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。

3.圖文並茂，有很強的可讀性。在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文並茂，具有很強的可讀性，適宜國中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性於一體。

4.歷史主線清晰，學習主題明確。如七年級上冊內容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點;八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利於提高學生學習歷史的興趣。

在這一體系下，新的國中歷史課程體系的構建，基本消除了現有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現象，適應國中生的認知水平和接受能力。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和餘地，而新課標的目的也在於幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。經過一年多的課改實驗，我們在聽課、教研中感到了以下幾點突出的變化。

1.從準備情況看，實驗區的教師現在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應不了新的教學，所以爭當新課程的研究者。許多教師積極開發利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節課，為把課上得更生動形象，為製作好多媒體課件，不惜代價或自己到市裡參加計算機學習、製作多媒體課件;或自己買一些與歷史教育有關的光碟，如有關秦始皇的歷史片，有關辛亥革命、長征及抗日戰爭等的大型歷史記錄片，它們既充實了課堂教學內容，又調動了學生的積極性，課堂上學生的學習興趣很高。

2.從新課匯入看，引入形式豐富多彩。現在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領學生複習上一節課的內容，然後再講新課。現在光是新課的匯入就很精彩，除了複習舊課式匯入、提出問題式導和外，很多課都引用了詩詞式匯入，播放樂曲式匯入(如講“九一八事變”，就播放歌曲《松花江上》)，圖片賞析式匯入(如講秦始皇，就採用多媒體播放有關華清池、兵馬俑的圖片)，還有的教師講文化內容時配以古箏曲，效果也很好。總之，用這幾種形式匯入新課會很快帶學生走進歷史，提高學生學習歷史的興趣。

3.從教學方式和方法來看，條件好的學校，可以用上多媒體教學，內容編排靈活，形式新穎，課件製作精美，直觀性很強，課容量大。受條件所限，採用傳統教學方法的學校，經過教師努力也能把課上得精彩，吸引學生。無論哪種方式方法，在新課標、新理念指導下的新課程教學，充分體現了以學生髮展為本的指導思想。

在課堂上既有小組討論(常用形式)，又有遊戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師能創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在教師鑽研教法的同時，還注意遵循新課標中“過程與方法”這個維度的要求，在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效資訊。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，並能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。

新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變。由於教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料蒐集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛鍊學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

經過一年多的課改實驗，我們深切感受到這麼多的變化，教師已經認識到自己就是課程改革的參與者、實施者和研究者，教師主動研究教學的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高，並敢於向學校領導和教研員提出問題和建議。在平時不斷整理自己的心得體會，有的還寫出了很好的論文。隨著教師教學行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關係。學生敢於提問題了，敢於主動站起來回答問題了，願意學歷史了，會引經據典了，真正做到了學生心靈開放，個性張揚，開發了他們的創造力，確實在向創新型人才轉變。學校領導、家長都在關心新課程改革，社會各界都在關注新課程改革。我們肩負重任，願盡我們最大的努力與課改一同成長前進。

1.有些章節刪去的內容太多，出現前後脫節的現象，建議設定成閱讀材料，以增強分析歷史史實的能力。例如:七年級上冊中，《北方民族大融合》一課，提到十六國比較突然，因為以前沒有提到過。再如，八年級上冊《抗日戰爭》一課，對國共戰場的敘述不太明瞭。另外，講到近代民族工業中的時，對於其中的官僚資本主義，由於之前刪去了相關的內容，學生較難理解。在侵略史的內容裡，現在去掉了中法戰爭，另外還有香港問題，使得我們有時覺得出題很難。

2.個別動腦筋、活動與探究題目設計偏難或者比較抽象，學生很難找到解決的辦法，又苦於身邊沒有可查尋的資料。另外，一課中動腦筋、活動與探究題目有的偏多，建議設定適量的中心題目，便於更深入地探究。

3.教材中堅框的內容，大多都是古文，有些確實有難度，教師也難以解釋，或者很耽誤時間，建議教材書下面最好有一些明確的註釋。

第4篇

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海，做任何事都得從最基礎做起，踏踏實實做好每一步，高三的複習與學習也是這樣。在的大學聯考(歷史)試題中，選擇題部分基本上以考查基礎知識為主，包括一些最基本的歷史概念，如第12題的宗法制、13題的均田制、 15題的理學等等。主觀題的第38題第(1)問中，關於中國古代小農經濟的特徵是什麼?;第38題第(3)問中，關於他們的認識差異反映了當時怎樣的國際格局等這一類的問題，問得很直白、很基礎。縱觀近幾年的大學聯考(歷史)試題，雖然每一年都有一些變化，但始終都萬變不離其宗。因此，加強學生對歷史基礎知識的掌握是大學聯考備考及其取得好成績的重中之重。

在加強學生基礎知識的基礎上，應重點把握主幹知識與高頻考點。在近今年的廣東大學聯考(歷史)試題中，試題的命制呈現出主幹知識及高頻考點的這一特點。在今年的試題中，考查的主幹知識有：宗法制、均田制、古代中央官制、理學、辛亥革命、毛澤東思想、建國初的外交、羅馬法、馬克思主義、近代西方代議制、小農經濟、近代中國經濟結構的變動、兩極格局、新航路開闢、1929-1933年資本主義世界的經濟危機、蘇俄(聯)的建設、戰後世界經濟的全球化趨勢、改革開放等。而高頻考點的有五年五考的理學、辛亥革命及三民主義、近代西方代議制、改革開放等;五年四考的馬克思主義、新航路的開闢、工業革命、蘇俄(聯)的建設、兩極格局、戰後世界經濟的全球化趨勢等;五年三考的宗法制、經濟大危機等。因此，在大學聯考的複習備考中把握主幹與高頻考點是現實成績飛躍的關鍵所在。

大學聯考備考，不僅要備課組學科的科學備考，還要充分掌握學情，科學地對學生進行備考。(這裡重點說說對學生的科學備考)改卷中發現學生在答卷上的很多問題(主要體現在主觀題中)，比如審題不清、審題錯誤、關鍵詞錯誤、未根據題目要求作答、獲取材料資訊能力較差、照抄材料、歷史時間概念混淆、史實錯誤、史實不清、有概無述、籠統作答、生搬硬套，缺乏學科思維能力等等。針對學生在試卷作答過程中存在的以上問題，備課組老師在備考過程中應積極思考，找到解決問題的對策與措施，這會為提高大學聯考備考效率與提高學生大學聯考學科成績錦上添花。

規範答題，包括書寫的規範、答題模式的規範等。在評卷過程中，不少學生的答卷書寫潦草、東倒西歪、模糊不清，答案不分點、不分段，更有甚者有答案與題號搭錯的現象等。因此，在平時的教學中，對學生要從早抓答題規範，並且要嚴要求，做好每一個細節中，落實在平常練習及月考中，打好有準備的仗，才能在大學聯考中取得好的成績。

總結不會停止，備考定有規律，只有不斷的思考，相信一定會有提高!

第5篇

由於種種原因我們面臨著許多困難，特別是歷史學科的課時明顯減少、我們要在九年級這短短的一年中完成世界近現代史兩冊書的新課教學任務，還要進行全面的複習備考。真可謂是時間緊，任務重，教育教學就是同時間賽跑。

針對這些情況，要是按老思路，老辦法來教育教學是肯定行不通的，這就必須轉變觀念，更新方法，努力提高教學效率，貫徹新課改的精神，才能變被動為主動，才能在有限的時間內完成不可能完成的任務。為此，結合我校實際，學生實際，確立了20xx年會考歷史複習備考的總方針：厚今薄古、厚中薄外、突出歷史主幹知識、構建歷史知識體系、側重於正確歷史觀、歷史分析方法的教育和培養。明確教學目標，認真研究新課程改革的方向，這使我們的教育教學不再盲目，使教師的教和學生的學都有了新認識，新感受。而教師要做的就是加強備，講，批，輔，改的常規教學，準確把握重難點，做到周密設計，科學複習，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，提高課堂教學效率。

把時間大致劃分為三個複習階段即基礎複習、專題複習、模擬考階段，具體操作步驟如下：

1、第一階段複習以掌握基礎知識為主。在進行第一輪複習時，首先抓住教材基礎知識的複習，梳理主幹，回扣教材，比如歷史事件、歷史人物、歷史現象、歷史概念和基本的歷史線索等，引導學生逐課進行復習。然後，針對學生的學習情況，補缺補漏，強調重點、難點;最後，通過課堂小測來鞏固成果，力爭課課通關。同時還積極做好學生的培優輔差工作。

2、第二階段的專題複習，著重指導學生對所學知識分門別類的進行分析、歸納總結，並激活學生思維，提高他們認識、分析、解決歷史問題的能力。可以採用對比分析法、列表法等方法來引導學生進行學習。我們根據考試範圍，分為八個專題來複習：專題一西方列強侵華史(包括列強的四次侵華戰爭及清政府與列強簽訂的一系列不平等條約);專題二近代中國人民的抗爭和探索史(著重講述洋務運動，戊戌變法，辛亥革命和新文化運動的相關知識);專題三新民主主義革命史(包括的內容較多，著重講述抗日戰爭時期和解放戰爭時期的重要戰役並對學生進行愛國主義教育)，專題四中華人民共和國史(包括新中國成立後的民主政治建設、建國後中國共產黨領導的經濟建設、建國後農村政策的變化等內容);專題五世界主要資本主義國家的產生和發展(主要包括英、法、美三國的資產階級革命和俄、日資產階級性質的改革);專題六兩次世界大戰;專題七三次科技革命;專題八戰後世界格局的發展與演變(包括美國的冷戰政策，世界政治格局和經濟格局的變化等內容);通過線、面相結合，點、線成面，做到點實，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內容前後上下、東西南北貫通起來，構建知識網路，獲求規律性的知識。只有這樣才能實現突出重點，兼顧一般，即有助於學生把握問題的內在聯絡，又更加踏實的掌握了知識要點。

3、第三階段是進行模擬考，做好考前熱身運動。這一輪複習主要是提高學生對知識的整合能力，熟悉會考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕鬆迎接會考。因此教師要認真研究以往的會考試題，研究《考綱》、《課標》，研究熱點、焦點問題和週年問題，把握會考命題的原則和趨向，精心篩選每一道試題，進行有效的、有針對性的訓練。做到考後全批全改、及時講評。教師在講評習題的過程中，一定要做到：(1)強調學生要注意書寫的格式。(2)有針對性，對於學生普遍存在的問題，要講清講透。(3)注重提高學生的解題技巧。要深入分析失誤的原因，並教給學生糾正錯誤和克服失誤的對策。訓練完畢，教師要歸納每一種習題的解答技巧及方法，努力提高學生應考能力。

第6篇

昨夜星辰昨夜風，浮雲飛渡仍從容，一年一度花相似，今年花勝去年紅，20__屆高三，在___校長的領導下，所有高三教師以“一路高歌豪氣在，我輩豈是等閒人”的氣魄，真幹、實幹、苦幹、巧幹，使20__年__中學的大學聯考創歷史新高，再展輝煌風采：應屆生一本達線16人，其中1人達643分，位居文科全省第89名、全縣並列第3名;應屆二本達線87人;應屆三本達線147人。

二本以上達標率為260%，達標率與超標人數皆居全縣同類學校之首。這是我校在上一屆大學聯考歷史性突破的高原上實現的新的騰越。茲就12屆高三年級組工作總結如下。

進入高三，學校便成立了畢業班領導組，由校長___為組長，學校各部門負責人及班主任為成員。形成了由 “校長—畢業班工作領導組—班主任”、“校長—教導處—年級組—教師”兩條線的管理模式，具體落實高三工作，對12屆高三師生工作、學習、生活提供服務和協調。一年來，領導組定期或不定期多次組織召開了各類會議，瞭解教學情況，分析學生現狀，商討教育教學的新思路新方法，落實管理辦法。幾乎每次會議都有校長、年級組長或有經驗的老師作專題的發言，對高三的師生作針對性的指導。從而使12屆高三畢業班始終是一個團結協作、分工明確、高瞻遠矚、奮進有力的集體。強有力的組織保證是本屆高三取得勝利的前提。

學校形成了大學聯考科研組，分別是語文組、數學組、英語組、文綜組、理綜組。每組以一名行政人員或有經驗且責任心強的老師為負責人。考慮到大學聯考連續性和穩定性的特點，大學聯考科研組成員主要為本校資深教師和本屆高三教師，協助高三，備戰大學聯考。

科研組平時主要做了以下工作：(1)成立高三聽課組，每週迴圈聽課，對課堂教學進行及時的糾偏;(2)收集和整理大學聯考的資訊，交流資源，對大學聯考作有價值的判斷;(3)對高三的月考命題、選題進行指導與監控，並對月考結果進行詳細分析比對，提出考後教學的安排;(4)為學生應試能力的培養提供科學的方略。

為了提高全體高三教師的水平，我們採用請進來，走出去的方法。在縣局教研室的幫助下，請全縣知名教師、專家領導對我校高三教師進行教學視導。組織老師到合肥、蕪湖、繁昌、南陵、無為等地參加了12屆大學聯考教學研討會，取他山之石以攻璞玉。

⑴提高校本教研，加強集體備課，強化年級組工作。高三備課組活動突破常規，形式多樣，教師經常在一起，集體評議的課程安排和教學設計，這樣既充分發揮骨幹教師潛力，又有利於青年集體成長，有利於高三整體課堂教學效率的提高;

⑵適應新形勢，轉變傳統的教學觀念，改變單調落後的教學方法。教師在教學中，強化自已專業基礎知識的學習和新教育理念完成，選擇適合學生的教學方法，因為最適合的就是最好的。特別在複習教學中，運用多媒體，豐富課堂容量，加強師生雙邊活動，注重教學中的反饋與調控，避免了中看不中用的美形式。加強了試題研究，關注中等生，多做中檔題;

⑶加強教學檢查與反饋。對高三教師計劃、教案和作業進行動態管理，實行周檢查和集中檢查相結合的辦法。安排周迴圈聽課，抽調有經驗教師與行政人員聽課、評課。不時召開學生座談會、教師座談會，及時掌握教師教學中存在的問題，並研究解決問題的措施;

⑷加強個性化輔導。在平時教學中，學校對高三學生分類指導，分層輔導和個別輔導相結合。採用了緊逼盯人的措施。年級組兩次發放了學生多次月考各學科平均成績比對錶，讓老師對學生的短腿科目有具體的量化了解，將短腿學科的學科落實到相關的教師;

⑸實行月考與週考制度。月考，每次考試重新編號，單人單行，嚴肅考紀。每次考試後進行細緻的資料分析、反饋，實時監控學生成長情況。召開老師有時是學生的月考分析會，分析前一階段的得與失，提出下一步應該採取的措施。每次月考要求老師認真書寫試卷分析，對自己的教學作理性的有條理的總結與規劃。下學期，週六、週日下午與晚上，分別進行英語、綜合與數學的週週考，精選試卷，及時批改，及時評講;⑹加強答題方法、答題規範的指導。大學聯考是考水平，但從某種意義上說，是考分數。如果因為答題的規範等方面而影響得分，我們輸不起。我們多次提醒教師對學生的答題進行含有本學科特點的具體的針對性強調與指導。

⑴班主任對高三學生學習生活、住宿實行人性化管理。不定期地學生的心理情緒進行有效的調適。學校全天候值班巡視處理偶發事件，學校定期或不定期由行政人員和班主任對學生的住宿進行檢查，及時排除干擾學生學習、生活方面的不良因素。

⑵充分挖掘社會、家庭的教育資源，實現社會、家庭、學校的教育合力。學校於第二學期之初召開家長會，通報學生在校的學習生活情況，商討學生以後學習生活的辦法，指導家長如果正確地教育孩子。

⑶ 穩定學生情緒，鼓足學生幹勁。進入高三之初，學校對高三年級組與各個班級舉行了授旗儀式，用“今朝此一搏，不負十年心”來激勵著學生的鬥志，校長還作了熱情洋溢的動員講話。下學期，學校開闢了“我強故我在”的學子風采榜，讓優秀的高三學子展示自我，既增加了他們的信心，也引領著其他的學生奮力向上。在離大學聯考僅有七十天時，學校召開了誓師大會，增強了師生的凝聚力，昂揚了師生的鬥志。

三年走來，陽光與風雨兼程，我們有成功的喜悅，也難免有些許的遺憾，

1、領導的危機意識與務實態度，我校一以貫之的精心化過程管理;

2、學校的“大高三”戰略，三年一貫、分工到人、職責明確的制度;

3、全體高三教師高尚的師德，團結協作、科學認真，不計個人得失的精神與一大批老師過硬的專業水平與紮實的教學能力;

4、學校領導與時俱進的創新意識與因時而變的方法措施。

1、高三是學校的生命線。在目前農村中學發展舉步日趨艱難的背景下，大學聯考還是學校的視窗。大學聯考成功也許不是上級部門對我們的要求，但是是我們學校發展必須的。血淋淋的事實告訴我們，我們輸不起。學校之重在教學，教學之重在高三。高三不是聲光特技的演練地，而是沒有銷煙的真戰場。要讓業務能力強、責任心強的教師去服務高三。為了學校的命運，高三教師的微調可以有強硬的行政干預。

但是每年一到高三，便兵來將擋，水來土淹也並非上策。所以一方面要加強對非畢業班老師業務能力的培養，啟動對不負責任老師的懲戒;另方面成立務實高效的考研組，傾學校精英之力，聚每屆高三老師的智慧，共享每屆高三老師特別是上一屆老師的經驗與教訓。保證大學聯考教育教學資源的連續性，不要讓每個老師到再教高三時，自己上一屆的收穫成了明日黃花;

2、重視班主任的選評工作，班主任是班級的核心。班主任要責任心強，有時間投入，有犧牲精神。如果說選擇教師職業就是選擇付出，那麼，選擇班主任就是選擇更大的付出。當然作為學校，要增加班主任的待遇，吸引更多的人來競選班主任。當物質成為考量個人價值的標準之一時，待遇的分配要以能調動一線教師、特別是一線那些德才雙馨的教師積極性為上;

3、對高三老師實行“增減法”，減是減負，減負是為了增壓，讓高三教師在更寬鬆的教育環境中多些更切實的教育教學方面的投入，從而更充分發揮、利用骨幹教師的聰明才智。老師之間要有協作意識。在這個資訊發達的社會，單打獨鬥，費時而低效，是不明智;同學科老師要資源共享，能力共享，最大限度地克服因授課老師的不同而造成的班級間學科成績的差異;

4、不要忽視每一個學生。每一個學生都是希望的種子，每一個學生都能開出豔麗的花朵。只要我們能提供給他肥沃的土壤，只要我們能作辛勤的澆灌。過早地主觀地將學生明晰分成某種等次，現實會給你開個善意或惡意的玩笑，甚至給你一個響亮的耳光。在平行分班的情況下，各班學生學科成績不均衡，具體到某個學生也有學科成績懸殊的情況。如何保證大學聯考複習的針對性、有效性與有序化是一個迴避不了的難題;5、簡化、優化大學聯考複習的各個環節。重視對考試的研究，包括考試時機的安排，試卷的選用，閱卷的管理與指導，考後的分析與對策等，也包括對學生應試的知能性、技術性的即時指導等。杜絕閱卷的隨意性，讓閱卷組長起到應有的作用;

6、聽課要反饋及時、指導到位，對被聽課教師曾出現的問題要進行復查。聽課教師不好意思主動指導、被聽課教師不好意思主動請教，轟轟烈烈的聽課就變得沒有意思了。

20__屆高三已經翻過，20__屆高三的冊頁正在開啟，等待著我們著書寫。我們有著務實創新、經驗豐富的領導集體，有著團結協作、德能兼備的高三老師，有著黽勉同進、傾力偕行的全校教職員工。

第7篇

20xx年裡，本人任高三的歷史教學工作，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學年的教學情況總結。

1、認真參與教研：教研是提升自己業務水平的行之有效的途徑，教學研究是提高教學質量的根本途徑。本學期學校大力倡導一週一研活動，本人一直認真對待，積極參與。通過集體備課討論、一週一聽評課、開研討會等教研活動，結合自己的實際，取長補短，不斷提升自己的教學方法、思想觀念、理論水平和業務素養等。

2、認真研究大學聯考：大學聯考的動向是高三教學的指揮棒。我首先認真研究了近三年的xx大學聯考試卷，特別是今年的大學聯考試卷與往年比穩了哪些，變了哪些，特別是變(所做的調整)對我們的複習有關鍵的指導意義。其次是研究全國及其它省市的大學聯考試卷，注意和我們試卷對比、分析，從中總結出命題、組織答案的一些規律，以便讓學生掌握一些必要的應試技巧。

3、認真研究課標和考試說明(考試大綱)：在現在多種版本教材的情況下，課標是專家大學聯考命題的唯一依據。我們複習只有緊扣課標才能做到少做無用功，才能少講精講、短時高效。考試說明是對大學聯考能力要求、考試內容、試卷形式等方面的具體說明和要求，我們深研考試說明能把握住大學聯考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的複習更有針對性、時代性、高效率。

4、認真嘗試撰寫論文：在這方面以後有加大力度，要多嘗試、不怕失敗。

1、認真研究和制定教學計劃：經過我們組老師集體商量，共同制定了較為切合我們實際的高三第一輪教學計劃,在實際的教學中我認真落實教學計劃，並且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，使計劃更切合實際，更適應學生複習。

2、認真編制學案：根據學案導學教學模式，學案必須提前半周定稿，提前準時發放到學生手中。依此特點，我們組實行了分組編制、集體審閱，既保證了集體備課又保證了教案學案的同步。我們的學案編制技術穩步上升，很多已在《中學歷史教學園地》上發表，爭取以後向精品化方向發展。

3、認真備課：力爭上好每一節課。備課不僅要備教材，把握準教材的重點和難點，更要備學生、備學法、備教法、備學案等，力爭每一課都做到有備無患，未雨綢繆，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，不斷反思自己的經驗和不足，以使自己在教學中不斷使自己的教學藝術不斷提高。

4、認真研究教材、教法、學法，寫好教案和反思：一輪單元複習，注意基礎知識的整理和綜合，注意歸納單元結構和單元特徵，注意歷史概念的解釋和重點、難點的概括。注意基礎知識的橫向和縱向聯絡和比較。做到基礎知識系統化，重點難點透徹化。以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納,從巨集觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主幹。

5、認真研究測試題，做好考試總結：堅持精選、精煉、精講，不搞題海戰術。練習注意做到難度適中、立足基礎、典型新穎、題量適中。特別要注意下大力氣在網上搜索最新穎的試題。課後作業是複習鞏固的重要手段，但是要想使作業起到良好的效果，作業量一定要適中，如果作業量過多，需要消耗學生大量的時間，學生就會感到厭煩，疲於應付，那麼，他們就不會認真對待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗學生的水平，又要便於發現學生存在的問題。考試成績出來後，要全面仔細地分析總結，特別是聯考或統考要讓學生知道整體水平，以便明確今後的努力方向。

6、 認真輔導，抓優補差：輔導能督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識、提升能力。我們針對不同學生的特點加強對他們學習方法和答題思路的指導。xx班學生基礎薄弱，我們更應該加強對學生的個別輔導。為此，我在課外輔導時間，找兩生談話，對症下藥，找出癥結所在，增強其學習的動力和學習自信心，幫助他們提高成績。

7、認真組織學生寫好課堂小結，充分利用小黑板優勢：堅持把每堂課的課堂小結寫在小黑板上，讓課代表安排學生輪流進行，組織學生積極參與，既掌握了基礎知識又提升了書寫等方面能力，效果很好。

8、認真批改學案和每週一測：要想上好課，必須研究學生、瞭解學生實際情況後才能在課堂上有的放矢、對症下藥。而研究學生的最好方法是批改不同層次學生的學案作業，為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學案形成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每週一測，及時統一改卷，總結得失，大大提高了學生的應試技巧。

通過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義，xx班成績穩步上升。總之，在我們歷史組全體成員的共同努力下，高三上學期的一輪複習工作現已順利完成，已經落實了教學計劃的各項任務，實現了預期的教學目標。

1、學案設計的知識梳理板塊，學生在落實過程中，只填空，沖淡了對知識的巨集觀把握，容易忽略對基礎知識的整體把握，效果不太好。

2、預設的歷史學案學生一開始比較認真，後來隨著各科發放學案，學生時間上的壓力增大，部分差生存在應付現象，材料題出現放棄現象。差生產生厭學的情緒。

3、課堂展示環節學生用時過多，影響了課堂有限的教學時間和進度。

4、有時基礎概述在課堂上變成了新課，用時過多，課堂容量變小，教學目標難以當堂完成，課堂壓力加大。

5、學生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測試時失分比較嚴重。

6、學生對基礎知識缺乏整體把握，概括能力需提高。

1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

2、針對xx班基礎差的特點，認真研究如何上好複習課，如何增強針對性、有效性，注意綜合多種教學方式，激發學生的求知慾(如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法等)。不放棄任何一個差生，力爭通過複習讓學生的成績有一定的提高。

3、自己也要多看書報、新聞等，密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯絡和比較，以適應文科綜合大學聯考命題熱點切入的特點。多作題，多創制原創試題，進一步提高自己的命題能力和周密思維能力及知識遷移能力，以便有針對性地指導學生的答題技巧。

4、每週增加文科綜合測試，放在週六下午進行，定時交卷，及時批改，通過考試帶練動複習，培養學生的答題技巧和規範試卷的習慣，以便讓學生早點適應大學聯考試題。把平時練習當大學聯考，認真訓練;把大學聯考當平時，輕鬆應考。

5、每天在早讀和晚讀時巡班，引導、帶動學生複習歷史。

6、注意加強對培優補差生的輔導力度，爭取多談話及時瞭解動向，單獨準備套題，讓他們限時交上來，更準確地採取有針對性地個別輔導措施。

7、大學聯考中整體難度呈降低趨勢，所以我們的練習應降低難度，增加新穎度，樹立學生大學聯考前的信心。

反思高三歷史教學，還有其它很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績很有限。為了我們的學生，為了我們的學校名聲，也為了我們教師自身更好的發展，我們將更加努力，把工作做得更細更實，將落實進行到底。敬請領導、同行對於我們所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處積極給予點撥和指導，我們將不勝感激。

第8篇

今學期我擔任歷史教學，歷史教師工作總結。由於教學經驗尚淺。因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學,兩者是相互聯絡,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,瞭解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。

一方面,由於我校地處邊疆貧困民族地區,學生的學習基礎相對較弱,剛到一個新的學習環境,同學們還不能適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生佔較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,瞭解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鑽研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》 的時候,這課的主題是絲綢之路,教學難度比較大。如果照本宣科地講授,學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了令教學生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當講完課的時候,我拿出準備好的錄象帶,讓學生觀摩學習,學生特別用功,教學效果十分理想。相反,我沒有認真備課的時候,課堂氣氛沉悶,教學效果不好,與此相比可見,認真備課對教學十分重要。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實。教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點愧疚,因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學,違反紀律時,我的情緒就受到影響,並且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到衝擊,發揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以後必須努力克服,研究方法,採取有利方法解決當中困難。

歷史這一門學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好歷史,就要讓學生喜愛歷史,讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不願學,也無法學下去。為此,我採取了一些方法,就是儘量多講一些歷史人物故事,讓他們更瞭解歷史,更喜歡學習歷史。

因為歷史的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我採取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學,但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律鬆散,學習不認真,基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會立下心來學習。只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以後授課的效果就會更好。

因此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在上課時,我堅持課後瞭解早讀情況,發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式,提高他們的能力。

第9篇

提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發出這樣的感嘆：現在的書太難教了，講了那麼多，做了不少題，可最後拿到試卷一看，真是失之千里，差若毫釐。儘管每年都有相同的感嘆，但我勉大歷史教師還是要進行一輪一輪的複習，就是儘可能讓學生多學點知識、多考點分。

我是1999年開始從事高三歷史教學工作的，帶過了兩年3+2歷史單科大學聯考，八年文科綜合能力測試。論經驗無法與老教師相比，論學識也不及眾多的研究生的後生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結識了一些省內文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學侷限性與與後期複習談幾點自己的淺見。

我們許多老師認為，教材內容就是教學內容，強調教師的教學要源於教材、忠於教材，不能脫離教材、超越教材，這種把教學內容絕對教材化的觀念，陷入了本本主義的泥潭。現實中往往把幾本教科書奉為萬能，認為只要把課本知識全部掌握了，大學聯考沒有什麼對付不了的;實在不行還有一本複習資料可以做參考。殊不知，現在的複習資料大多是相互抄襲，自主創新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本挑戰大學聯考(40萬字，海南出版社)，書出版後，就連自己都不想用，因為絕大部分內容是東抄西抄而來的。

二、過份侷限於課堂，教師一味地滿堂灌在傳統的歷史課堂教學，教師重視對學生集中思維的訓練，卻忽視發散思維的培養。基本上採用以講為主的教學方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學科只能採取這種教學方式，教師在課堂教學中應該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結畢生教學經驗的著作，就不難發現，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學方式，可以說就是單一的以講述為主的方式。現在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結果導許多致學生不願意上歷史課，學習效果也就可想而知了。

傳統歷史教學的時空基本上被限定在課內校內，加之受到應試教育的影響，學生課外學習幾乎是空白。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺蹟，為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優勢。因此，歷史學習應將視野拓展至整個社會，社會才是學習歷史的大課堂。但現實生活中基於種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領學生到社會大課堂中去學習。

四、過份侷限於閉卷考試，弱化了學以致用的史學功能

傳統歷史教學一直沿用閉卷考試，考試的內容多為死記硬背的書本知識，歷史學科的考試要真正達到考查學生收集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力的目的，就必須改傳統的封閉性考試為現代的開放性考試。在這種考試中學生個性和才能得到充分展示，學習的積極性提高了，自信心增強了更能反映出學生的學習水平，並體現出學生的主體地位和創新意識。

1、整合教材，夯實歷史主幹知識。20xx屆大學聯考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪複習中，應適時加入通史部分的複習。第二輪複習時，應以通史體例輔之以熱點問題進行，學生只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特徵有了全面地認識，才能瞭解人類社會發展的基本脈絡，初步認識人類社會發展的基本規律。

2、依據教學指導意見，優化三維目標的達成。20xx屆我省大學聯考將立足於教學指導意見，參考課改地區大學聯考試卷命題，注重歷史學科的價值取向。因此，在歷史複習中，吃透教學指導意見，優化三維目標特別是情感態度與價值觀目標成為我們20xx屆大學聯考複習的重點之一。

3、平時多注意新題型的收集與訓練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現，平時須多注意收集與訓練，如情境類，文史常識類、研究性學習類、辯證認識類等題目。

4、適當講解安徽省歷史文化遺產。20xx屆大學聯考文綜將獨立命題，借鑑課改地區歷年的大學聯考卷，我們可以發現，考查本省優秀歷史文化遺產的題目還是有的，我省也有可能借鑑。

5、注重提升學生的閱讀能力和提取有效的資訊，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時複習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效資訊可分為兩類，一類是提取選擇題的有效資訊，關鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效資訊，關鍵是要明確題目考什麼和怎麼考的問題。據參加大學聯考閱卷教師反映，部分學生在回答32題指出唐代科舉制與英國近代文官考試製度在推動社會進步方面的共同之處問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯然是沒有明白考什麼和怎麼考問題。

6、關於訓練與講評問題。訓練題目要遵循考查內容上不超出考綱範圍，設計風格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學生應試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區大學聯考模擬試題和各大歷史教學網站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設計題目，應加強考生應試能力與技巧的培養，如字跡是否工整，是否在規定範圍內答題，語言表達是否概括精練，心理壓力是否過於緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥於參考答案，應多鼓勵學生按合理的思路來組織答案，答案要專業化、規範化、精練化，多研究大學聯考方向，總結命題規律，總結做題技巧和要求。

第10篇

本學期來,在學校領導的正確領導下,在高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪複習工作進展順利,現已完成教學計劃的各項任務,較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:

一、做好第一輪複習,貴在因材施教,夯實基礎,注重實效,穩步推進。

根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況,由於本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊,為了提高複習效率,保證高三第一輪歷史複習的進度,我針對各班學生不同的學情特點,精心設計不同的教案學案,做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化,使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的規劃,我將新課教學與複習合二為一,每節課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年大學聯考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向能力型轉變。在教學方法上,注重引導學生積極參入到課堂教學中來,充分發揮學生的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;注重學科內知識歸納、綜合,培養和提升學生的思考能力,為第二輪歷史專題複習作好鋪墊。

(1)歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性,應將學生已有的知識融於歷史發展的長河中,將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合,逐漸形成知識體系網路。這種網路是多方面的,高三教學應側重與專題性知識線索,強化專題複習,比如中國古代中央集權制度發展線索,中國近現代民族資本主義工業興衰的線索,世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的,教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的培養。"為了使學生形成完整的知識體系,教學中可把複習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是區域性的面。縱向的單元是線,線的交織形成立體的知識體系".在學生具備基本的歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的與外延,探求歷史事件之間的內在聯絡、鼓勵學生把握由"知"到"識"的飛躍,讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論,應給學生預留思維的空間,鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

(2)發展的階段性使歷史呈現出它的階段性特徵,這特徵將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特徵如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色,如農民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實質上其口號和綱領,也就是鬥爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中,應強化和突出歷史的階段特徵,將具體歷史事件放到這種特徵中去考察分析,讓學生自己去深化認識,受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

正確處理全面複習與重點複習的關係,不能因覆蓋面降低而漠視全面複習,也不能無視新情況的出現而照搬原來一套複習方法,重點複習應建立在全面複習的基礎之上。原有的三段式複習,即基礎複習,專題複習和重點複習方法仍可沿襲,但教學計劃應作調整,側重點在後兩段上,以增強能力訓練的力度。

四、充分利用課外輔導,督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識,針對不同

學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱,根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法--具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。

第11篇

本學期本人任高三的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。

本學期，學校大力倡導教師個人的學習，根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，這學期我認真閱讀了大量的有關教育教學此文轉自斐斐課件園方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展;不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發展。

其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

最後，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。

1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，並和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三第一輪教學計劃。 第一輪複習的主要特點是單元複習,需要學生紮紮實實地掌握基礎知識,再學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主幹,又適當關照非重點。 在實際的教學中我認真落實教學計劃，並且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法。同時，力爭每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生採用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收穫。在課後，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。

4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上儘量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。

5、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發展的基本線索、階段特徵和內在聯絡,形成學科內容的主幹系統和知識網路

6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網路化。

7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特徵和發展過程,從巨集觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主幹。

(1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。

(3)學習是不善於思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。

(4)學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。

(1)學生所獲得知識並不多，許多知識點出現遺忘，學以致用的能力沒有達到。(2)優生的成績未有很大的起伏，文(180)班的朱、莫(183)班吳，葉、向。等同學的成績都沒有明顯的提升。同時這些優生得分主要在選擇題，對非選擇題學生對問題，思路把握不準，有時會出現離題的現象。

(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎知識不紮實，可能是複習是沒有激發其學習的主動性和積極性，而只是被動的接受。

(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。

1、複習時(主要梳理知識)的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由於對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情。

2、複習過程中沒有持之以恆的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到大學聯考的日子。

3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，並沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質量下降。因為題量不夠，很難站在大學聯考的高度進行復習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。

5、複習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。

6、複習過程中沒有充分與屯中教師的複習交流，利用他們現有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業時的師傅，沒有和她的交流學習是今年複習的一大失誤。但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。

1，基礎知識掌握較差，例26題， 27題， 等回答錯誤。

3，答題不規範，例26題，28題，沒有條理性，答題不規範，答題不全面，失分較大。

1、複習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必須有針對性的瞭解學生。具體做法如下：(1)每複習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而瞭解學生對歷史知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。專題名稱：

注意：掌握知識打鉤，沒有掌握打叉，強化後打勾和叉。

此表的構件有利於瞭解學生撫卹後還沒有掌握的內容，根據表中的反映情況幫助學習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現因材施教。如果這些工作做到位的話那麼學生的基礎打的是非常紮實了。

(3)運用多種教學方式，激發學生的求知慾。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。

2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內容有目的性，興趣性，平常大學聯考教研分析要及時在科組內反饋，使他們儘快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特別是典型題的解題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付大學聯考中的試題，大學聯考中的題目不可能出現平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今後任教高三歷史的重要工作。

4、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。

5、密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯絡和比較。

6、注意與國中歷史教材內容的銜接和聯絡，加強與國中教師的溝通與合作，構建自己史學橫向、縱向體系。

7、每次月考測試必須增加題量達到大學聯考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應大學聯考試題。

8、要制定詳細的複習計劃，細到第幾周複習到哪一課。

1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

2、針對高一三歷史的教學特點及第一次懷化市統一命題考試成績，認真研究如何上好複習課，力爭通過複習課讓學生的成績有一定的提高。

3、認真的進行會考研究，把握大學聯考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。

4、進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

通過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。