閱讀活動總結2篇 閱讀盛典:活動樂享,心靈放飛
近日,我單位組織了一次豐富多彩的閱讀活動,旨在引導廣大員工積極閱讀、分享讀書心得,提升閱讀素養和知識水平。在活動中,大家精選了優秀圖書、閱讀了散文、詩歌、小說等各類文學作品,並展開了熱烈的討論和交流。以下是本次閱讀活動的總結。
第1篇
根據教學情況,班級確定一讀書交流主題,讀書交流主題一般與教材相關,如教材第五單元有《盤古開天地》這一神話故事,故在教授這一單元的這一段時間,我們班交流的主題便為《中國神話故事》。
一個讀書交流主題為期一般為半個月,在這半個月時間內,學生和學生,學生和老師,乃至學生和家長共讀這一本書,形成濃厚的讀書氛圍。每週五班級一同交流這一本的讀書感受,讀書交流人員可憑藉兩種形式獲得上臺分享圖書體會這一榮譽,按照名單順序每次五位同學;為在五位同學分享完自己的讀書體會和班級互動後,自我推薦上臺分享讀書體會。
不管哪個孩子上臺分享讀書體會,我在第一次開展讀書交流會的時候,就明確規定了,上臺分享的孩子要先自己說說自己的讀書體會,接著在臺下傾聽的孩子,根據分享者的訴說,提出自己的疑問,孩子的提問一旦被班級孩子認定為有效,那麼可以得到一個傾聽章(五個傾聽章兌換一張綠卡),那麼分享者就要解答,如果分享者認為自己解答有困難,那麼可以求助臺下觀眾,這時臺下的孩子的解答,如果我們一致認為可以,便可以得到一個傾聽章。最後便是分享者,根據自己的閱讀體會提問臺下孩子的環節,如果孩子的回答被認定為有效,那麼便可以得到一個傾聽章。以此類推,直到課堂結束。上臺分享的孩子有一張綠卡獎勵。
在生生互動質疑環節,我規定,提問孩子的人選完全可以有分享者自己決定,不過每次最多一個分享者只有3個名額,由他自己分配。
同時下一次的讀書主題,我會提前一週簡訊告知家長。
?我的好書推薦會》、《全閱讀》、《昆蟲記》、《名人故事》、《成語故事》、《民間故事》、《民間傳奇》、《中國神話故事》等等。
2.安徒生童話精選(安徒生/著葉君健/譯人民文學出版社)
同時根據以上主題,進行班級讀書交流。以上四本書,因為前期我們班中每個學生都有了上臺分享的機會,因此,在這幾本書交流形式我變為小組交流,小組共同上臺分享小組讀書體會。
第2篇
本學期將讀書作為班級特色,圍繞這一特色開展了各種有意義的班級活動。為努力營造良好的班級讀書學習的氛圍,我在建立方面花費了大量的精力和時間,整個過程,學生們都能積極參與到這個活動中來,期末取得了良好的效果。回顧這一學期來的工作有許多感慨:有取得了成績而帶來的喜悅,有面對一些不足而產生的遺憾;有令人難忘的美好時刻,也有讓人苦惱的短暫瞬間;有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績後的幸喜和快樂。總之,這學期的建立工作使我想起了很多。現將一學期來的工作做以總結,也算是前車之鑑吧。
期初,學校要求各班建立特色班級,並要圍繞特色主題擬定工作計劃。一接到工作,我就開始思索起來,心裡想著要為孩子們制定一份有意義的特色計劃,讓他們在活動中獲益。良好的開頭是成功的一半。入學,抓緊對學校各項紀律規定,行為規範教育是很有必要的。因此,我一邊強化入學教育,如在行為上,從開學第一天開始,要求每個學生做到嚴格校紀,不遲到早退。放學後的路隊要整齊,有精神,講文明,課間不要大聲喧譁,同學間要學會寬容,要融洽相處??在嚴格要求的同時,我還創設真誠的教育氛圍和實踐的機會,使班級工作便很快上軌,為今後班級各項工作打下良好的基礎。另一邊則著手特色班級的工作。
1、師生共同討論。學生是特色建立的主人。晨會課,我和學生們一起討論建立特色班級的事,一來徵求他們的意見,二則可以調動孩子們的積極性,意在讓學生能全程參與,能在接下來的活動中更自主地將其執行完成。學生各說己見,最後我們將目標鎖定讀書。
2、用心佈置教室。特色內容敲定後,我馬上寫計劃。另一頭忙著蒐集資料,佈置教室。我想,既然是建立讀書特色班級,就該把教室佈置出具有濃濃書香味的韻味來。同一時期,我還出了一期全新的黑板報,在不停手的忙碌中,教室終於佈置一新。看著學生如此充滿濃濃書香的教室裡學習,心裡真高興。晨會課,我向學生介紹班級佈置的意義,要求他們能在課間仔細去閱讀,我告訴孩子們我們的特色班級正式成立,我們要按照計劃努力做好制定的工作。
3、忙碌中收穫快樂。期初是個繁忙的階段,特色建立工作佔據了大量的時間,班級是學生成長的搖籃,要讓學生走上閱讀之路,首先要在班級中營造良好的讀書氛圍,用環境來引導學生走入“書香”。班級的書香氛圍營造從三個方面入手:首先是利用好板報這一有效宣傳視窗。用心出好每期的黑板報。板報內容突顯“五個一”原則即:一首詩歌、一組成語、一篇美文誦讀、一則名言錦句、一道趣味數學題。其次建設好班級專欄。班級中我們共開闢四個專欄,分別是:閱讀之星、古詩誦讀、文學推薦、奇思妙想。給學生一個更好的展示空間,讓學習生活變得活潑生動而充滿生趣。
在營造好班級氛圍的同時,我更多的是思考把學生引導閱讀道路上來。首先在班級氛圍中,開闢的專欄用來展示學生特色、專長而外,通過平時開展的活動來引導學生。如我們每週必須要進行的就是閱讀之星評比。這項活動由班委會統一組織。通過學生的自我推薦、小組內的推薦、然後結合一週來的閱讀數量跟讀書隨筆的質量來評定。通過我一個學期的實踐,這項工作可以說是我們班的特色活動了。
其次是每兩週一次的圍繞閱讀為主題的讀書活動。如:美文誦讀競賽、講故事比賽、讀書交流活動、心得傳閱活動、主題演說等。通過這些不同形式的活動的開展,在班級中形成濃郁的閱讀氛圍,引領學生走上閱讀之路,從心底裡愛上閱讀。
通過活動競賽、氛圍營造等來引導學生走上成功的閱讀之路。
告訴國小生要讀書,那麼作為教師和學生都應該明確的問題——為什麼要讀書?於是我就讓國小生去大千世界、名人名家中去尋求答案吧。
培根——歷史使人聰明,詩歌使人富於想象,數學使人精確,自然哲學使人深刻,****學使人莊重,邏輯學和修辭學使人善辯。總之,讀書能陶冶個性。
高爾基熱情洋溢地說——熱愛書籍吧,書籍能幫助你們生活,能像朋友一樣幫助你們在那使人眼花繚亂的思想感情中,理出一個頭緒來,它能教會你們去尊重別人也尊重自己,它將以熱愛世界,熱愛人的感情,來鼓舞你們的智慧和心靈。師生養成良好的閱讀習慣,至關重要。
是啊,書籍浩如煙海,讓學生有選擇地讀,該讀什麼呢?引導孩子愛讀書,讀好書是每個教師應盡的責任。在這個學期中,幾乎每人都精讀了《中國神話傳說》、《十萬個為什麼》《名人故事》等書。在課外,孩子們更是天文地理,海闊天空任其遨遊,很多同學一個學期的時間讀了十本書不止,可謂收穫頗豐。
每位同學除了借閱班級“圖書角”中的圖書外,在班委的帶領下自發起來,每人把自己家中的喜歡的圖書帶到教室,進行“圖書漂流”,保證了每個孩子都有書讀。
每天早上學生到校是20分鐘的“晨誦”時間,在這段時間內,共誦要求背誦的詩歌,讓孩子們在書香中開啟新的一天。
總之,我班通過廣泛開展閱讀活動,使學生拓展了視野,提高了生活的品味,從而使書籍成為學生精神與智慧的海洋,讓閱讀成為師生連結的紐帶和溝通的橋樑。
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