學習實施方案8篇 把學習變成行動，高效實施方案

學習實施方案是一份有針對性的行動指南，能幫助組織和個人實現目標。它包含計劃、目標、資源和行動步驟，能促進學習者獲得技能、知識和經驗，提升績效和創造力。本文將介紹如何撰寫實施方案，以及方案中應該包括的要點。

第1篇

為了讓學生能夠快速有效地提高雅思成績，為此本機構專門制定以下方案：

中外教結合，分聽、說、讀、寫四部分，聽兩個小時，讀兩個小時，寫兩個小時，說兩個小時。四個部分各十次課，前六次是基礎提高，後四次是衝刺訓練。

每週六上午09：30至11：30，下午13：00至15：00由專業環球雅思老師和雅思口語考官授課。

聽說讀寫各10次課，前六次是基礎提高，後四次是衝刺訓練，共80課時。

① 6分全項的特色，對聽說讀寫四大能力進行專項分科，小班化教學，名師貼身輔導。

② 全面掃除雅思考試盲點，短期爭取迅速達到6分水平，適合基礎較弱或希望短期內迅速提升的學員。

③ 循序漸近兩階段，第一階段幫助學員建立完善的語法詞彙基礎，全面提高聽力，閱讀，口語，寫作。第二階段進入雅思精品課程學習和衝刺練習，全面掌握硬式技巧。

第2篇

1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。

2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支援學生參與合作學習。

3、班內設定一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。

4、通過黑板報的欄目小組大擂臺，營造出快樂和諧高效的氛圍。

二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關於合作學習的規則和要求。

1、培養學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集資訊的方法。

2、培養學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我揹你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。

3、每週組織一次學習小組長沙龍，旨在充分調動小組長的極性和提升組長管理水平。

2.努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考他的答覆有沒有道理,對與否。

3.別人發言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完後再提出。

4.聽人發言如有不同見解，需要積極發表自己的看法,以求得共同進步.

1.遇到學習上的困難，向同學請教，態度要虛心有禮，搞明白為止。

2.遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關的話。

3.小組討論時，有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。

2.主動、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。

3.幫助時，要向同學說清發生困難的原因和解決問題的方法。

2.開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。

(2)關注每一個組員的活動，對組員的發言適時地給予鼓勵性的評價。

(3)隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發言的同學參加意見。

(1)當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：請注意紀律，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。

(2)當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發出訊號，使之言歸正傳。

每週、每單元、期中、期末的數學、語文、英語以及其他科目測試成績作為評價的主要依據。每次測驗之後，由各小組長統計各個小組成員的總分，然後由科代表進行全班小組排名，根據排名給各小組成員進行加分(有幾個組最高就加幾分，依此類推)。同時，對於成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。

對於任課教師佈置的作業，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業時注意登記不交或遲交作業的同學，並實行扣分制科代表將結果按小組進行統計後，將統計結果交學習委員記錄(登記上牆)，並將責任落實到個人。

課堂上積極主動舉手發言，答對者每次加1分;能提出有價值問題者加1分(當一個同學回答問題錯誤時，同組的其他同學可以給予補充，當有其他組同學競爭回答問題時，同組組員享有優先權)，但一週內每人加分最高不超過4分，由科代表進行統計，每天將加分結果按組統計後交給學習委員登記。

要求學生認真遵守學校的《日常行為規範》，按規定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室裡追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衛生，對人有禮貌等。違反者按學校的日常行為量化辦法扣分，同時該小組扣所扣分數的一半。(分數學校有規定)

根據上面各項彙總周結表。小組的獎勵實行一榮俱榮的原則。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發活力，提高小組內成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結果，全班共設2個金星學習小組，由副班長統計各個小組的最後得分，每週一班會公佈一次，並在週一的班會進行頒獎活動。並採取多種方式鼓勵取得優異成績的小組和個人，除設立金星學習小組之外，還設立最團結小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現組，黃金搭檔，最佳發言人，同時採取星級獎勵，設立衛生星、管理星、體育星、合作星squo;squo;、進步星、特長星等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。

第3篇

為深入開展行動學習專案活動，促進行動學習在集團公司推廣應用，特制定本方案。

廣西高速公路投資有限公司、南友高速公路運營有限公司、廣西交通實業有限公司、南寧外環高速公路專案建設指揮部

(一)總體目標：推動行動學習在實施單位、專案順利開展，促進學習型企業、學習型團隊、學習型組織建設。

2、 整合學習培訓資源，舉辦行動學習推動者研討班和促進師培訓班;

3、 組織行動學習推動者、行動學習實施單位、專案的促進師、行動學習小組成員考察學習;

4、 及時跟蹤瞭解各單位行動學習實施情況，研究解決實施過程中遇到的問題;

6、 構建行動學習效果評估體系，組織對各單位行動學習課題組成員進行考核和測評。

在集團公司行動學習活動領導小組辦公室的指導下，在本單位開展行動學習專案實施活動，研究解決本單位重大問題，推動工作的同時，促進幹部隊伍能力建設和學習型組織建設。

6、研究解決本單位在行動學習專案實施過程中遇到的問題;

8、及時向集團公司報送行動學習專案實施進展情況和有關資訊。

1、成立行動學習專案推動小組。由集團公司行動學習活動領導小組辦公室成立，組長由集團公司黨委副書記、紀委書記羅斯卡擔任，集團公司人力資源部經理何潔文、黨群工作部主任趙斌任副組長，成員由行動學習專案實施單位分管行動學習專案實施的領導組成。行動學習專案推動小組的日常工作由集團公司行動學習活動辦公室負責。

2、成立專案實施單位行動學習專案領導小組。由本單位分管行動學習專案實施單位的領導任組長。

3、成立專案實施單位行動學習執行辦公室。由組織人事工作部門或具有組織人事工作職能的部門負責人任主任，主要職責是負責本單位行動學習日常管理和服務工作，負責與集團公司行動學習活動辦公室對接，負責報送開展行動學習活動的資訊、簡報等。

(二)確定行動學習課題。要求行動學習專案實施單位制定本單位開展行動學習活動實施方案，確定1—2個行動學習課題，每個課題設6—8個學員，20xx年5月底前報送集團公司行動學習活動辦公室。

(三)開展行動學習培訓。由集團公司行動學習活動領導小組辦公室負責組織，開展行動學習普及培訓、促進師培訓，行動學習推動者研討等。

1、行動學習普及培訓班。辦班時間：20xx年6月—12月，辦班期數2期，參加培訓人員為行動學習專案實施單位中層以上幹部、課題組成員、促進師等。

2、促進師培訓班。辦班時間：201xx年6月—12月，每2個月舉辦1期共3期，參加培訓人員為行動學習專案實施單位促進師、行動學習執行辦公室成員。

3、行動學習推動者研討班。辦班時間：20xx年6月—12月。每3個月舉辦1期。共2期。參加培訓人員為集團公司第一期行動學習活動推動小組成員，行動學習執行辦公室主任。

(四)開展調研。由行動學習專案實施單位要針對課題要求，在20xx年12月份前組織課題組成員開展1—2次行動學習專題調研，形成專題調研報告報集團公司行動學習活動辦公室。

(五)考核檢查。集團公司行動學習辦公室對行動學習專案實施單位行動學習情況開展1—2次考核檢查，協調解決各單位開展行動學習活動中遇到的問題，在10月份組織召開一次行動學習經驗交流會，對開展行動學習活動成效較好的單位給予一定的獎勵。

(六)總結評估。行動學習專案實施單位在20xx年12月上旬前，將本單位開展行動學習專案課題解決方案形成書面報告，報送集團公司行動學習活動辦公室，集團公司行動學習活動辦公室組織有關專家進行評審，如通過評審，則將解決方案形成制度和規定，固化分享，在更廣泛的範圍內推廣應用。集團公司行動學習活動辦公室將對第一期開展行動學習情況進行評估，尋找差距和不足，為第二期開展行動學習活動積極經驗。

(七)開展宣傳。集團公司行動學習活動辦公室利用集團戶網站和簡訊、板報，對各單位開展行動學習情況進行宣傳報道。各專案實施單位每1個月要報送1—2條行動學習活動的有關資訊到集團公司行動學習活動辦公室。

第4篇

為了貫徹落實“先學後教，當堂訓練”教學模式，激發學生的創造性思維，真正做到讓學生思維最大化，培養學生動手動腦能力，養成合作學習，自主學習習慣，積極地推動小組合作學習的有序展開，發揮組員彼此督促作用，讓每個學生都能關注課堂，積極參與合作學習(尤其是後進生)，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，並最終在成績上取得進步。

1、根據學生的基礎、愛好特長、性格特點、性別等方面，對班級學生進行分組。學生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每兩位學生“師徒結對”坐同位，便於合作學習。

2、分組本著公平、公正、科學的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實行分層幫助。例如，不及格，分數較低的同學由90分左右的同學輔導;90分左右的同學由100多分的同學輔導，讓組內成員每個人都有一個小老師。

3、在小組內選出學習組長，紀律組長，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學生擔任紀律組長，以確保組內紀律。成績優異的同學擔任學習組長。

每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內組員和組長的作業完成情況、合作情況等。

4、小組分工要明確，除小組長外，組內其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養學生在不同角色扮演中發展不同的能力。對於分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學生在小組中互相幫助，互相配合，培養小組內一榮俱榮、一損俱損的思想。

良性的競爭是促進學生學習的有效途徑，在組與組之間，定期實行評比制度。嚴格實行加、減分制度。

1、老師給每一小組同一基數(如100分)。上課時，小組討論及回答問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當的表揚和鼓勵。

2、對於組內解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問題的+2;若還解決不了這個問題，則由全班同學大範圍的共同討論解決。

3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進步的，“小老師”加分;“小徒弟”不但沒進步還退步的，立即換“小老師”，同時原“小老師”減分。

月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進步者加分，反之減分。

4、在討論過程中，對於違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閒話的，發現一次-10分;勇於舉報的一次+5分。

5、分小組和個人，定期對小組總分進行評比，頒發獎狀。對於表現較好的小組和個人，要給予適當的獎勵。

評價機制並不是一成不變，只要能激發學生的積極性，學習熱情，這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制，小紅旗榮譽制等…

1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項負責人(如學習組長，紀律組長)做好要記錄。

課前：老師佈置明確的任務，課前抽一定時間預習，由小組長監督整個過程。上課老師檢查預習效果。

課內：(1)老師監督每位同學的學習狀態、整體討論、課堂學習情況，和下課對小組的抽查等。(2)組長負責監督小組做題情況，小組討論時每位同學情況，和一幫一輔導情況。

課下：(1)老師抽查小組上課做題情況，來給各小組以督促。(2)對於個別困難同學由小老師幫助輔導，由小組長監督完成，向老師彙報情況，小組互相抽查。

第5篇

為深入開展第二期中德合作廣西行動學習專案，促進行動學習在第一批實施單位的推廣應用，制定本方案。

二、實施單位 市一級單位：柳州市、貴港市、賀州市

縣一級單位：南寧市賓陽縣、柳州市柳南區、玉林市玉州區

實施目標：推動行動學習在有關市縣成功實施，促進學習型領導團隊和學習型組織建設。

主要任務：研究制定行動學習推廣實施規劃及實施方案;整合國內外優質學習培訓資源，舉辦行動學習推動者研討班和促進師培訓班;組織行動學習推動者學員在國內開展調研活動和赴德國學習考察;及時跟蹤瞭解各單位行動學習實施情況，研究解決實施過程中遇到的問題;完善網路學習交流平臺，編髮《行動學習在廣西》通訊;構建行動學習效果評估體系並組織開展評估活動。

實施目標：在市一級領導團隊推廣行動學習，在研究解決重點難點問題的同時，加快領導幹部能力素質提升和學習型領導團隊建設。

主要任務：研究制定本市行動學習實施方案;制定行動學習實施工作相關制度，建立學習工作機制;舉辦行動學習專題研討班;培養行動學習促進師;組織學員開展區內外調研;建立完善行動學習交流平臺;研究解決實施過程中遇到的問題;總結推廣行動學習實施經驗。

實施目標：在縣(區)、鄉鎮領導班子和縣(區)直屬部門推廣行動學習，在研究解決問題、推動工作的同時，加快乾部隊伍能力建設和學習型組織建設。

主要任務：在市一級行動學習實施機構的指導下，研究制定行動學習實施規劃和實施辦法;研究制定行動學習實施工作相關制度;舉辦行動學習專題研討班和促進師培訓班;圍繞專題組織開展調研活動;建立完善行動學習交流平臺;研究解決本縣(區)行動學習實施過程中遇到的問題;總結、交流和評估本縣(區)行動學習實施情況。

市一級行動學習推動者主要為各實施單位的市委副書記、組織部部長、組織部分管幹部教育的副部長、宣傳部分管學習型黨組織建設的副部長，市政府副祕書長，市委組織部幹教辦主任或幹教科科長。

縣一級行動學習推動者主要為各實施單位的縣(區)委書記、組織部部長、宣傳部部長、組織部副部長。

20xx年5月至20xx年7月，每3個月舉辦1期研討班，共5期。主要內容為：各地實施經驗交流、有關知識培訓和技能訓練、集體研究解決有關問題和制定下一階段的行動計劃。

組建25人的出國團，於20xx年9月赴德國學習培訓，主要學習德國在成人學習培訓、領導人員培養、團隊建設、學習型組織建設等方面的經驗做法。

在對各實施單位行動學習進行效果評估的基礎上，於20xx年7月舉辦第一批行動學習實施活動總結交流大會暨結業典禮。

1、確定專題。根據本地本部門發展需要，結合實際選擇當前急需解決的重點難點問題作為行動學習專題(以需要跨部門合作解決的問題為佳)。完成一個專題後，啟動下一個專題。

2、組建小組。根據行動學習專題的性質和解決具體問題的需要，選擇相關人員組成行動學習小組，並明確每位成員的職責任務。

3、開展學習，形成方案。學習活動在領導團隊、領導幹部牽頭組建的小組等各個層面展開。學員在學習掌握基本的學習、研究與工作方法的基礎上，圍繞專題和各自的課題，採取中心組學習、個人自學、集中學習、參加培訓、專家諮詢、調查研究、小組研討、試點探索等形式，形成改進意見和解決方案。

4、決策實施。通過召開決策會議，評估小組提交的問題的改進和解決方案，經研究後提出處置意見或付諸實施。

5、跟蹤評估。跟蹤實施情況，及時研究解決遇到的新問題，不斷完善解決方案，總結評估實施效果。

6、最終成果產出與應用。將經實踐檢驗或切實可行的問題解決方案固化形成最終成果，並在更廣泛的範圍推廣應用。

(一)加強領導、組建機構。自治區成立專案領導小組、推動小組和專案執行辦公室。實施行動學習的市縣也根據實際成立相應的組織領導和執行機構。

(二)建立學習工作制度。研究出臺各類學習制度、工作制度、獎勵制度，激發參與者學習與工作的內在動力，營造開放包容、競爭合作、求真務實、銳意進取的學習工作氛圍。

(三)培養推動者、促進師隊伍。推選有關人員作為推動者和促進師，適時舉辦培訓班和研討活動，在推動和促進本單位行動學習實施工作的過程中，提高綜合素質和領導能力。

(四)促進學習成長與專題工作推進。以舉辦研討班、組織開展調研、決策諮詢、建立溝通交流平臺等手段促進學員的學習成長和問題的有效解決。

(五)經費保障。自治區財政拔出行動學習專案專項經費，用於自治區專案執行機構所負責的各項工作支出;有關市、縣 (區)財政拔出行動學習實施工作專項經費，主要用於在本市、縣(區)推廣行動學習的各項支出。

第6篇

小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬鬆氛圍，使學生的思維顯示出積極的心態，能較大程度發揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。以下是高年級語文組學生小組合作學習計劃：

針對我們學校班級多，班級人數多的情況，我們把學習小組進行合理分配，每四人結合為一組，遵循組內異質，組間同質的原則，組內至少有一名同學成績優秀，有一名同學成績在班級中相對較差，其他兩名同學成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協力，搞好學習。

學習小組確定好以後，組內民主選舉一名同學擔任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔任小老師的角色，負責組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導本組學習困難的同學掃除學習上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內每一位同學都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。

作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先後順序，互相出示自己的學習成果加以檢測並訂正。但是在討論比較有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發言。發言的順序，建議讓小組內學習較困難的同學先發表自己的見解，在同學發言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，如果對同學見解有不同看法，可以加以補充，組長根據組內成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學進行發言，發言的時候，要以我們組認為···來進行交流。

進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學生交流合作。低階的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鑽研教材，深挖教材，為學生提供有探究價值的問題，不能讓合作學習流於形式。探究的問題過難或過於容易，都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。

目前，我們的學生都基本能夠在小組內發言，但是，對於傾聽很多同學做的不是很好。這就要求教師在學生進行合作學習的時候，教師要參與其中，在班級內進行巡視，詢問學習成果，如果發現有學習困難，及時進行點撥。一些程度較差的學生不善於發言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。

同時，教師要注意調控合作的時間，不能太短，學生尚未討論出結果。但也不能過長，一節課畢竟有限，要向四十分鐘要質量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。

當然，小組合作學習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學實踐中不斷深入的挖掘，為學生創設合作學習的機會，充分發揮小組合作學習的時效性，努力培養學生的合作觀念，增強學生的合作技能，全面提高學生的語文成績!

第7篇

實施學生小組合作學習，以下是我英語教學兩年來的幾點體會：

1、深入鑽研教材，精心編寫導學案。“導學案”是引導學生學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是成功實施小組合作學習的前提。“導學案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱佔有相關資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點突出，難易適中。根據學科和課型特點，導學案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設定”環節，使學習任務具有可操作性。同時還要設計好各環節時間，討論交流次數，展示點評方式，師生互動形式等。

2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材，確立重點難點、知識能力目標及策略方法的基礎上，首先進行自備。在個體設計的基礎上，抽籤確定中心發言人說課，然後備課組成員集中進行討論，修改，定稿，形成個性教案。其一般流程為：提前一週安排自備→現場抽籤確定中心發言人→中心發言人說課→組內討論交流→修改定稿→形成個性化教案。

3、組織學生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習可以利用課外時間進行，也可以在上課前10至15分鐘進行，讓學生自主學習，認真鑽研教材，查閱相關資料，精心思考課本內容，在此基礎上完成“導學案”。在預習過程中，學生要學會發現問題，找出難點和疑點並做上標記。教師一定要檢查導學案的完成情況，對學生預習中出現的問題要心中有數，便於課堂重點解決突破。

課堂是師生活動的主陣地，是教學過程的落腳點。課堂活動的教學設計主要從以下幾個環節進行：

學習目標呈現→情境問題設定→學生獨立自學→小組討論交流→學生充分展示→生生質疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結→當堂檢測反饋。

“課堂活動”是教學設計的重點，一要凸顯合作學習的“模式”，二要突出“自學、合作、展示”環節，三要體現互動“雙邊”特點。設計時現各環節的時間分佈、策略方法、師生行為、問題預設、難點突破、包括前後環節間如何銜接等問題均要思考周全，寫進“教學設計”中去。

教學設計對學生的課後任務也要納入，主要包括課後整合梳理當堂知識，複習鞏固所學舊知，佈置預習下節新知。

總之，課堂教學設計是學生學習的導引，是教師教學的指南，是師生實施課堂活動、完成學習任務的關鍵。基於小組合作學習的課堂“教學設計”，在完成常規教學目標、教學內容、知識傳授和能力培養的基礎上，更要充分體現“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學特點，充分體現學生“主體”地位，讓學生更加積極主動地學習，實現課堂“活”起來、學生“動”起來、訓練“實”起來、效果“好”起來的高效目標。

小組合作學習已經成為我們教師經常使用的重要的教學手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無論哪一種教學方法都有其侷限性，我們應該使用那些適合我們和我們學生的，並努力去實踐它們，提高教育教學水平。

第8篇

“小組合作學習”小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特徵之一，也是我校道德課堂建設的重要內容之一。為了充分發揮學生的自我管理和小組合作學習能力，最終達到學生學習的全面進步，特制定洪常國小六一班小組合作學習實施方案：

全班28名學生，每小組4名成員，每組裡面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學擔任組長，小組成員中保證成績優秀同學至少1人，成績中等同學2人，較弱同學1人。組長帶領組員共同商討組名和組口號，(文雅、有特色和寓意)並上牆展示。

應將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。

1、能夠收集和積累與教材息息相關的、對學習有重要幫助作用的資訊和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。

2、能夠根據學習目標和內容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。

3、針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。

4、在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理;在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位;在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。

5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。

6、能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質疑，敢於挑戰。

7、能夠與同學共同協作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。

8、對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規律會總結，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。

9、能夠對自己和同伴的學習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調整自己的學習狀態。

(1)、即時性。小組活動後，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可採用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發展。

(2)、激勵性。一節課結束後，對各小組學習狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況;每週結束後，進行一次自主學習之星、展示之星、明星小組評定，將每週評出的最佳學習個人和學習小組公佈在班級光榮榜上;每學期結束時，根據全學期的綜合評價結果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展示之星及各類明星小組。根據實際採取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學生不斷進步。