差生輔導工作總結5篇 輔導之旅：親身經歷與成長探索

本文主題為《差生輔導工作總結》，將總結近期在差生輔導方面的經驗與心得分享。文章內容著重探討了差生問題的挖掘與分析，以及有效的輔導策略和方法。通過本文的閱讀，讀者將對如何更好地幫助差生提升學習能力和自信心有所啟發。

第1篇

差生教育一直是國小教育中一個普遍而又嚴重的問題，差生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處於落後的學生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。

目的：彌補課內集體教學不足，為了儘可能是學生最終提高學習成績，是適應學生個別差異，貫徹因材施教原則的一個措施，是課堂教學的一種補充形式。

幫助優秀生學得更好，幫助差生逐步趕上，僅靠課堂教學是不夠的，還應搞好課外輔導。

3、 給成績優異的學生個別輔導，介紹補充參考書，擴大其知識面，組織他們參加學科競賽。

1、 對學生進行一對一形式輔導，有利於適應學生的個別差異，有利於因材施教。

2、 對學習差的學生輔導可以吸收學習優秀學生的協助，藉助優生的`口來表達，既鍛鍊優生的表達能力，又可增進同學間友誼，促進集體主義思想的發展，有利於起到事半功倍的效果。

要做好輔導工作，教師必須深入瞭解學生，進行調查研究，全面掌握和認識分析每個學生的學習和思想狀況，做到有的放矢。

1、 輔導優生可以結合原題型略加變通、更改、增刪一些已知條件，或一題多解，提高學生的綜合變通能力。

2、 輔導差生，一定要有耐性，要重視發揮非智力因素的作用，有時要“明知故問”，“答非所問”，“問非所答”。例如一些概念性、單位換算等型別題，可以要求學生多讀幾遍題目，留意關鍵字眼，有時會收到更好效果。

總之，差生的轉化工作是一項長期、艱鉅、細緻的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心後進生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機，成長為一棵參天大樹。

第2篇

轉化後進生一直是教育工作中的一個難題。如果不搞好後進生的轉化工作，再多的教育也是枉然，“千里之堤毀於蟻穴”，後果不堪設想。

如何正確的引導和轉化後進生的工作，一直也是教育領域急待突破的課題。在教學第一線，我以身作則，悉心地做好轉化後進生工作。

有人說：“你要首先把對方當朋友，對方才會把你當做朋友。”所以要用真誠的心去交朋友。

正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化後進生工作最主要的是研究後進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在這一個學期的教學工作中，深刻地感覺後進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：

1、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

2、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就洩氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。於是，他們就會採取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

3、自卑和憂鬱，這些學生在失敗後自我評價低，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自己卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發洩自己心中的'不快。

後進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班裡造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化後進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋樑。

為了及時瞭解、掌握後進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的後進不是一天造成的，因此，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。由於學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育後進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給後進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊後進生積

與科任教師和學生交流，多方面加強鞏固後進生的取得的成績。科任老師在平常的教學工作中也要注重對後進生的關注，比如在課堂提問一些適應於後進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望。或平時的課堂板演也經常讓後進生也一顯身手等。

總之，對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作！

第3篇

所謂差生，有很多中情況，形成差生的原因也是多方面的, 但是大體可以分為兩種：第一種是智力因素造成的，這種差生在教學中是極個別的；第二種是非智力因素造成的，這種差生極為普遍。他們有的根本不愛學習，把學習當作兒戲；有的不遵守紀律，還喜歡跟老師作對,結合這幾年的教育教學活動，談談我的體會。

要想轉變差生，只有把差生當作學習的主體，瞭解差生，研究差生，從而找到適合差生的具體的`科學合理的學習方法，讓他們學得快樂，學有所得，讓他們學會學習，善於學習。更主要的是不要急於求成，指望差生一下子學得有多好，成為優等生是不切實際的。“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生的學習方法，讓學生漫漫的學得學習方法，再漫漫的學得知識，掌握學習技巧，發展技能，提高學習成績。

對於差生來說，教師則需要給他們低起點，低要求，哪怕是看似不起眼的進步，都給他們以鼓勵，才能給他們以信心和希望。有一次，一個平時書寫很差的學生，他的作業突然寫得端端正正，清秀工整。我把他叫到家，請他告訴我今天的作業為什麼寫得這麼清秀工整。他開始有點膽怯，我信任的看著他，溫和而耐心的開導他。皇天不負有心人，他終於告訴我：不要東想西想，一心想著一定要一筆一劃做好一次作業，我就認認真真的寫，就把今天作業做成這樣了。我再循循善誘：“要學就學個踏實，要玩就玩個痛快”。只要能靜下心來，認認真真的做好一件事，就一定能做好，做好事情再去玩耍，才能玩得開開心心。你以後就按今天的學習方法好好學習吧！事後，我讓在班上交流他的學習經驗，他很樂意，還帶動了幾個書寫很差的同學呢。

作為一名教師，在教育教學過程中，不但要善於發現學生的閃光點，及時給以鼓勵和表揚，還要多組織一些課外活動，善於給差生創設展現自己的長處和健康積極的優點的機會，以此來激發學生積極向上，取得進步的熱情。

總之，教師不但不能放棄差生，更不能排斥差生，而且應該更多地關心他們，瞭解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多地幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。

第4篇

一學期過去了，現將差生輔導工作做一總結。魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”

愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育物件充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。在學生群體中，或多或少總有些學習上的後進生。事實上，由於智慧因素而出現的後進生是少數，絕大多數是由於心理習慣等原因造成的。因此，轉化後進生注意對其心理分析。學生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調查，寫好觀察記錄，認真分析研究，然後從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今後對症下藥。具體應從下面三點入手：

有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待後進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他們。有時候會讓他們為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他們感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關係融洽，心理相融，情感相通，樂於交流，易於溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心於老師，樂於接近老師，向老師開啟心靈的'窗戶，愉快地接受老師的教育。總之，愛是春風，她能喚起後進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤後進生乾枯的心田；愛是烈火，她會點燃後進生希望的火花。

信心是學生進步的動力，只有讓後進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。如何給學生以自信心呢？經過一段時間的瞭解，我發現我們班的邵勝濤有這樣的特點：

二、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學生表揚。發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：

一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。

二、利用他頭腦靈活記憶好的特點，每天給他佈置任務，並及時考核和鼓勵。

三、細心以慈母之愛動其心後進生轉化工作是一項複雜的、艱鉅的、細緻的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下藥。

教師要想感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，瞭解到他的想法，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態度。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第5篇

教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異並不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由於非智力因素的發展存在較大差異，優差生輔導工作總結。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠後來居上，是由於改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發固然重要，非智力因素的開發也不容忽視。

1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，並幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。比如一年級的數學，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。

2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以後，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善於發現學生感興趣的東西，並做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一箇中心環節，怎樣處理好兩者之間的關係，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對於職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對學生來說明顯偏大，因此在講這一節時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓學生有個大概的影響，激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯絡，把過去零碎的、孤立的、鬆散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯絡，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發生酯化反應。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的`質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。

評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數，使教學的深度、廣度為大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關係。幾年來，我們確立了保證優生、重視差生的複習指導思想，狠抓提優補差工作。教學中同時兼顧優生和差生。對優生提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待差生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，並專門開展補差活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關係，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優勢”。事實證明，只要我們堅持從大多數學生的實際出發，不偏愛優生，不歧視差生，課後耐心地輔導，每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質量。

其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關係，教師只有不斷改變自己的教學思路，在教學中思考，在思考中教學，才能取得更好的教學效果。