梅蘭芳學藝教學反思6篇 梅蘭芳藝術傳承反思

梅蘭芳被譽為“中國戲曲藝術之父”，他對中國京劇藝術的推廣、發展以及後人的教育起著不可忽視的作用。本文將從梅蘭芳的學藝經歷與教學反思角度出發，探討梅派藝術的創新意義與教育價值。

第1篇

對於低年級學生來說，學習習慣和學習同樣重要，因此在這節課中我特別注意培養學生傾聽的習慣，從課一開始就讓學生聽京劇，然後分段讀課文其他學生當評委也是聽，個別學生的發言時，提醒學生要學會聆聽別人，培養學生聽得習慣貫穿始終。

向學生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時出現，這樣給學生一個視覺衝擊，讓學生迅速產生疑問，“梅蘭芳到底是難是女？”這樣比干巴巴的告訴學生“梅蘭芳是男的，他是在男扮女裝”效果好得多。

教學詞語我分成了三個部分，第一個部分是生字詞，先帶拼音讀再去掉拼音，第二部分，是輕聲詞語，備課時我發現本課輕聲的詞不少，而讀輕聲又是學生的難點，因此我把輕聲拎出來，鞏固讀音，最後一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區別讀音，兒化音要放在語境中分辨，我出示了整句的話讓學生練讀。

這樣三部分字、詞、句逐個攻破，很有層次。這樣第一課時的教學目標也就解決了大半。

在寫字上，張老師給我的意見是學生寫得太少，確實平時上課種種原因也許只是讓學生描紅書上的幾個字，僅此而已，但這是絕對不夠的，很多學生一遍描下來，可能轉眼字的樣子都忘了，更別提間架結構了，所以多寫幾個生字是完全有必要的，“過度學習”才能讓學生掌握地更加牢固。

填空的部分其實是課文的主要內容，新課標中明確說明了不考主要內容，但必須讓學生知道課文大概說了個什麼，所以不需要學生說的一字不差，意思到了即可。

第2篇

?梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。在執教本課時我以以下三個步驟進行教學：

在開講本課時，我以一曲《霸王別姬》為學生創設情鏡，引出“京劇”以及“梅蘭芳”，從而引出課題。因為學生很少接觸京劇，剛聽到時非常驚訝，因此對於學習課文，一下子就有了興趣。隨即我又從課題發問，引導他們質疑課題，走入課文：梅蘭芳是個怎麼樣的人？梅蘭芳是怎樣學藝的？梅蘭芳在學藝的過程中有沒有遇到困難？他又是怎麼克服困難的？

文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？只有讓學生真切的體會，才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易，深刻感受他的勤學苦練。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底遊動的魚兒。為了讓孩子體會何為“緊盯”和“注視”？我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件裡飛翔的鳥兒以及遊動的魚兒。不一會孩子們眼睛發酸，就說受不了了。通過這一實踐體驗，孩子們對於梅蘭芳也更敬佩了，更明白了什麼叫“勤學苦練”？同樣可以看出孩子們更樂學了。

由於我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了後面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今後的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規範、精練，為學生的學更好地服務。

第3篇

本課介紹了梅蘭芳拜師學藝，並最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，“功夫不負有心人”，他終於成為一代名師。

全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有洩氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終於成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

現在的學生對梅蘭芳比較陌生，在教學中，我讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳影象與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的瞭解。理解課文時，我注重引導學生從課文中去發現、聯絡生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使學生對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？我抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我創設了讓學生“緊盯”、“注視”手中的筆的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義，接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常常”一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的薰陶和感染，同時也積累了聯絡生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

最後讓學生通過練習裡學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

第4篇

在教學《梅蘭芳學藝》這一課時，我先讓學生讀課題，然後讓他們提問題。學生的問題有《梅蘭芳學藝》？梅蘭芳是什麼人呢？是男的，還是女的？學什麼藝呢？初讀課文後，我讓學生說一說你讀明白了什麼。生：梅蘭芳是個京劇藝術家，是個男的。他小時候學藝時師傅說他不是學戲的料。但他還是對自己嚴格要求，自己想辦法練習眼神。他練習的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。後來，別人居然認為他的眼睛會說話。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一隻鴿子飛過來，盯著它看，會是什麼樣子呢？我也想回到家看看魚缸裡的魚，我的眼睛會怎麼轉呢？經過這樣的練習，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀！

接著我讓學生說一說自己不明白的問題。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢。可是95頁上的京劇演員怎麼是個女的，難道他是男扮女裝了？他最後成了那麼有名的京劇大師，除了書上說地訓練方法，他還怎樣勤學苦練的呢？他的師傅是誰呢？他成名後，師傅誇過他嗎？

在學習第一段時，根據學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內容。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生於北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經十分睏倦了，嘴裡唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒後，他又重新打起精神來，繼續演練。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

在學習第二段時，我讓學生找出表現梅蘭芳勤學苦練的句子。在理解句子時我設計了這幾個步驟：1。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學苦練？2。你有什麼問題想提？3。讓學生看移動的紙鶴。4。說說自己的感受。5。介紹：梅蘭芳為了鍛鍊眼神，他養了幾對鴿子，鴿子放飛後，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動。他天天堅持鍛鍊，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發現，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。

“95頁上的京劇演員怎麼是個女的，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題，我讓學生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鑽研，勇於改革，創造了一個又一個藝術形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風格和表演藝術，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！

另外還補充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。

最後交流了自己學習的收穫。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

第5篇

在學習第一段時，根據學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內容。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生於北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經十分睏倦了，嘴裡唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒後，他又重新打起精神來，繼續演練。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

在學習第二段時，我讓學生找出表現梅蘭芳勤學苦練的句子。在理解句子時我設計了這幾個步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學苦練？2.你有什麼問題想提？3.讓學生看移動的紙鶴。4.說說自己的感受。5.介紹：梅蘭芳為了鍛鍊眼神，他養了幾對鴿子，鴿子放飛後，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動。他天天堅持鍛鍊，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發現，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。

“95頁上的京劇演員怎麼是個女的，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題，我讓學生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鑽研，勇於改革，創造了一個又一個藝術形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風格和表演藝術，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！

另外還補充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。

最後交流了自己學習的收穫。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

我制定的第一課時的教學目標是讀正確、流利，初步瞭解課文內容。學會六個生字。在實際的學習過程中，我從課題匯入新課後，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍後，來指名讀，三個小朋友有兩個讀不準確。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間。再來指名檢查。才算勉強過關。這樣比原計劃超時了五分鐘。然後是讀流利的訓練。這次，我給的時間長一點，先自己練習，然後同桌相互檢查。最後，我又叫了三名同學讀，還是有兩名同學掌握不好停頓，有讀破句現象。因此，我範讀了一遍。又讓孩子們練習。並說一會來比賽讀，看哪一組讀得好。練習以後，再檢查，每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最後我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強了一遍。下課鈴聲響了。這一節課我只完成了一個任務。但細算起來，課文一共讀了十一遍。總說得過去了。心裡踏實了些。

第6篇

?梅蘭芳學藝》這篇課文簡潔明瞭。一開始講梅蘭芳為什麼勤學，然後是如何勤學，最後講勤學的結果。我在教學前對文字進行了鑽研和細讀，也讀到了一些文字背後的東西。

首先讀到了詞語的背後，在“緊盯、常常、注視”幾個詞的`背後能懂得勤能補拙；其次讀到了課文的背後，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功，練武功；再次讀到了人物的背後，梅蘭芳作為京劇大師，不僅勤學，而且有藝德。在此，我補充了一個梅蘭芳在抗戰時的故事，這也足以體現老師對文字把握深度，力透紙背。

第一，緊扣關鍵詞，品讀文字。通過關鍵詞句悟出文字的意思。教學第二段，緊扣關鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒”展開教學，層次分明，悟語言，反覆讀，理解句子的意思。通過實際練習，讓學生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學生肯定會產生疑問。眼睛怎麼會說話呢？我先請學生用眼神表示生氣、高興、然後再回到文字中。勤能補拙的道理悟出，詞語教學就活了。

第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了。《梅蘭芳學藝》這篇文章比較短，與學生生活有距離，老師如何豐富文字內涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。其次，挖空白點，設計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文字進行深度挖掘。

第三，將詞語讀厚了。如對大師的理解，按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學生領會人物的精神。同時，關注看了語文的工具性、人文性的統一，如教師組織學生拓展交流梅蘭芳勤學故事，另一方面，培養了學生傾聽的習慣，最好聯絡學生的生活實際再進行說話訓練，使語文練習與人文精神結合。