幼兒園小班個人心得體會3篇 "童心時光，幼稚班感悟"

本文主題為“幼兒園小班個人心得體會”，將探討幼兒園小班階段的親身經歷和個人感悟。這段成長曆程充滿了歡笑、探索和成長的種子。通過交流與互動，孩子們在這個溫馨的小家庭中塑造了自己的個性、培養了自理能力和合作精神。無論是在課堂裡還是戶外活動中，他們一起探索世界、分享歡樂，為美好的明天奠定了堅實的基石。

第1篇

經過半個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞於孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以後的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。

作為幼兒園教師並且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這並且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善於發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支援並配合教師進行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對於教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

第2篇

在忙碌和快樂中結束了這一學期的工作，回顧這一學期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實實在在、默默無聞、不求索取的工作!這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的重大，使我更對這份工作加深了熱愛。

今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處共同生活的的日子裡，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。正因為有愛而滿心歡喜，也正因為有愛讓我與孩子的心交融在一起，讓我對班中的每個孩子也有了更深地瞭解。雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨、煩躁，也會因他們的不聽話而失態、發脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對孩子的愛讓我心中總會湧起一種強烈的責任感：比如我會想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護他們、教育和保護他們。這種強烈的愛不斷激勵著我去真心擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園裡。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內心純潔無邪。我要用一顆真誠的心加以百般的責任感去教育他們。這樣的情感使我對孩子少了一份責怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護。我想只要我用自己的心認真地去愛，那麼孩子們將是最最最棒的。

在工作中，我嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還積極參加園內外的各項活動，服從領導安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。因小班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點放在穩定幼兒情緒，幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來大部分孩子經常穿錯鞋，現在已經有了很大改善。這一學期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學會了自我照顧：例如會正確使用自己的毛巾、杯子、養成垃圾扔進垃圾桶的習慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長輩打招呼等等。

在教研活動中，我認真投入，認真學習。並認真學會很多的東西，如：教育活動中教師要做到規範、正確的操作演示，教具的設計要根據幼兒年齡特點等等。通過自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，並閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，上網查一些有關幼兒教學的資料等等，我一定會把幼兒工作越做越好的。

作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習增長知識，只有這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的教育發展，轉變幼兒的學習方式……這些新理念我都要時刻記心中。去捕捉幼兒有價值的熱點，我必須進一步深入學習、探討研究。

在家長工作方面，我還經常與家長進行溝通交流，並利用早、晚家長接送孩子的機會進行談話。這樣既讓讓家長及時瞭解了孩子在園的表現，也為我們進一步瞭解和掌握幼兒現狀提供了有利的條件。

在生活中我無微不至的關心、照顧班裡的每一位幼兒，留意他們穿脫衣服等情況，細心照顧幼兒，並注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，並讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。

雖然這學期既忙也很累，但收穫確很多。在工作中我享受到收穫的樂趣，也發現了一些存在的問題。我在享受收穫的同時也將這學期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取把日後的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師小朋友們在一起，培養活潑開朗的'下一代!我正以百般的毅力去為下一學期更好地工作而努力著……

第3篇

最近春暖花開了，操場上的春意盎然，我發現小朋友常常會採摘操場邊花壇裡的花朵和小樹葉，每一次我都會及時對他們進行說服教育：小朋友要愛護花草樹木。但效果不佳，仍然有小朋友不斷地採摘小樹葉子。

這一天早鍛鍊，我帶著小朋友在操場上玩皮球，發現蓉蓉、小石頭等幾個小朋友抱著皮球，又悄悄蹲在花壇邊採樹葉。我見了十分生氣，大聲地問：“是誰讓你們採的？”他們聽了，忙縮回了手，把樹葉很快地扔在了地上，這才聽蓉蓉說：“是小石頭讓我採的。”小石頭說：“不是的，是她叫我採的。”一邊說一邊還理直氣壯地指著蓉蓉。蓉蓉不服氣地說：“明明是你先採的。”他們都不承認自己的錯，跟我兜圈子。這時候，我已經慢慢冷靜下來，沒有先前的怒氣了，我一邊暗自告訴自己：再採用簡單的說教肯定不能奏效，一邊腦子裡不停地在思索。突然我似乎有了接下去該怎麼做的方法：事情的關鍵並不在“是誰先採的”這個問題上，而是該如何讓他們自己自覺地不去採樹葉。我腦子裡的思路越來越清晰了。我蹲下身來摸摸他們的小腦袋，笑了笑，用另一隻手指著小樹，親切地說：“你們看，樹媽媽在向你們招手，打招呼呢！我們一起來聽聽他們在對我們說些什麼，好嗎？”說著，我附在小樹上，將耳朵貼在樹枝上，旁邊的小朋友也紛紛像我一樣把耳朵貼在樹枝上，然後我對小朋友（我的眼睛看著小石頭、蓉蓉）說：“孩子們，你們聽到了嗎？樹媽媽想請你們說一說它們有什麼本領？”孩子開始興奮起來，你一言我一語地說開了。蓉蓉第一個說：“樹可以綠化環境。”小石頭也搶著說：“木頭可以做成小桌子、小椅子。”其他孩子也不甘示弱，說：“小樹長大了，我們可以在樹下乘涼；樹可以吸毒氣”等。小朋友們談論得非常熱烈。

趁著孩子們的興趣所在，我接著說：“樹媽媽請老師告訴小朋友，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友以後不要再摘他們的樹葉寶寶了，因為那樣它們就會很心疼，會很傷心，很難過。”孩子們認真地聽著，有的孩子馬上說：“老師，我再也不摘樹葉寶寶了。”我又接著說：“你們聽到樹媽媽的哭聲了嗎？”孩子們再也控制不住自己了，紛紛叫起來：“是的，我聽見了，小樹媽媽哭得好傷心。”

這時，我非常留意小石頭和蓉蓉，我見他們沒吭聲，只是低下了頭，我知道他們感到剛才做錯了。我慶幸自己沒有像往常一樣批評教育。我的腦海裡此時又閃現出了另一個念頭。於是，我取來相機給長在樹上的綠葉照了張相，然後將孩子們剛才摘下來的樹葉集中在一個盒子裡，就走開當沒事了。過了三天，我又給盒子裡的樹葉也找了張相。這天午餐結束以後我沒有帶孩子們去散步反而通過多媒體給孩子們展示了兩張不同時期的樹葉照片，請小朋友看看樹葉寶寶變怎麼樣了？孩子們都瞪大了眼睛，都爭著想說。我馬上問孩子們：“這是上個星期小石頭他們從小樹媽媽身上採下來的樹葉寶寶，這些樹葉寶寶和外面樹媽媽身上的樹葉寶寶有什麼不一樣呢？”小朋友們紛紛說：“樹上葉子寶寶都穿著綠衣裳，這些樹葉寶寶黃黃的，都幹掉了。”有的說：“死掉了。”我緊接孩子們的話說，“是呀！這些樹葉寶寶多可憐呀！本來它們長在樹媽媽身上，綠綠的，很漂亮，又很快樂，可現在他們再也回不到媽媽身邊了，再也看不見自己的媽媽了。你們說，我們小朋友還能不能去採樹葉呀？”小朋友們齊聲回答：“不能採了！”我馬上又問：“小石頭、蓉蓉，你們是怎麼想的？有什麼話想對小樹媽媽說呢？”他們站起來，眼晴同時望向窗外的小樹，輕輕地說：“小樹媽媽，對不起。”這時，我笑了，笑得非常開心，緊接著說：“小樹媽媽肯定聽見你們的道歉了，老師也相信你們肯定不會再去採樹葉了。我還要表揚你們敢於向小樹媽媽承認自己的錯誤，好樣的。”

看來，對幼兒園裡的孩子用生動親切的擬人方法教育比單純講道理效果好。通過這次特殊的教育，我從中也領悟到：我們老師要時刻保持冷靜，尤其是在孩子表現不好的時候，更要耐心、細心地對待；多角度地思考，不固守現有教育模式，隨機的應急對策和精彩的突發奇想會收到意想不到的教育效果。同時我也發現現在的教育技術裝置更方便快捷了，我運用了數碼相機和多媒體，非常快捷的就讓孩子們直觀地生動地觀察事物，並能進行了不同時期葉子的對比。幼兒教育秉承這科學發展觀，需要與時俱進，不斷創新，要開拓自己的教育方式方法，適應現代幼兒的發展。