《識字》教學心得體會2篇 "閱讀啟迪：我的識字教學心得"

《識字》是一本針對兒童識字教學的教材。它不僅傳授了基本的拼音和漢字，還注重運用多媒體互動等教學方式，使學習變得更加輕鬆、有趣。通過閱讀、寫作等各種活動，孩子們能夠更快速地掌握漢字和提高閱讀水平。本文將分享《識字》教學實踐的經驗與感悟。

第1篇

這課要求認識9個生字。會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精華，有收整合語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感，感知成語的特點。

識字教學是低年級語文教學的重點，在課中注重教給學生識字的方法，採用加一加，減一減，對比換偏旁的方法，培養學生的識字能力。同時寫字的指導是識字教學的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規範，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注重學生寫字習慣的培養。

開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學生理解成語是什麼，然後再講解課文，“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面，不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。在講解成語時，首先先讓學生了解字面意思，自己先思考，然後我再給延伸意思，讓學生自己學會其中的道理。

經過做題我發現學生對成語故事知道的太少，平時積累不夠，以後要讓學生多積累成語，多閱讀一些寓言故事，培養總結道理的習慣。對講過的一些易錯的字還是容易寫錯，這就說明我在強調時沒有吸引他的注意力，以後要學著怎樣去提高學生的學習效率，吸引他的注意力。識字二教學反思二下識字8教學反思二年級識字教學反思

第2篇

?識字4》是國小語文一年級下冊的一篇韻文。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這裡寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字中有11個字為蟲字旁。通過本課的教學激發了學生識字和觀察小動物的興趣。

國小低年級的識字教學不僅是國小教學的起始階段，重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑。《語文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”因此，讓孩子愉快主動地識字是我這節課的設計理念。對於低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢?首先讓我思考的是能讓孩子愉快的是什麼?愉快的情景、各種各樣的遊戲、多形式的競賽、同伴合作、模仿??這些都是孩子喜聞樂見的學習形式，所以在設計這節課的教學流程時，為了遵循學生的年齡特點，我特意從直觀入手，以愉快的活動教學為主，培養學生的合作與創新意識，注重調動學生主動識字的興趣，增加學生學習的慾望，讓孩子在愉快的環節中達到愉快識字的目的。

在這堂課的具體過程中，我採用了生動的課件創設情景、靈活多樣的遊戲形式、競賽、同伴合作、動作表演朗讀等教學方法，一步步的引導學生討論、交流，為學生營造一個生動、活躍的學習氛圍，開拓自主合作學習的局面。比如：在學習字、詞這一環節中，我用與小動物捉迷藏的形式激發學生讀字詞，這樣的方式符合一年級學生好玩的特性，讓學生在遊戲中學習生字、詞。用“找祕密”的形式，引導學生自主發現認字規律，並通過猜字音這一環節進行拓展，加以鞏固形聲字的特點。在認識“網”字時，我採用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發學生的識字興趣。又如在讀韻文的環節中，進行了指名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動作邊讀等多種形式讀韻文，讓學生在快樂的氣氛中把韻文讀流利、通順，並激發了愛讀的熱情。

在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。並通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的識記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，我根據生字的.不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生髮現並掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生髮現藉助形聲特點識字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。又如，在識記“網”字時，出示圖片，然後引導學生觀察，說說“發現了什麼?”

3、遷移學習成果，發展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

1.在本節課的識字教學中，每個環節都是以詞的形式出現，這樣學生可能不能對號入座，如果在鞏固生字中以單個字的形式出現效果會好些。

2.在識記“展、運”兩個字時，讓學生用肢體表演字詞的意思並識字，學生會更容易記住。

3.利用圖片匯入時，只引導學生口語表達的能力，如果此時出現了小動物的名字，會為後面的識字作鋪墊。