口語交際應對教學設計2篇 "Unlocking Effective Communication: A Well-Designed Curriculum for Oral Interactio

口語交際能力對於現代人的職場經驗和人際交往非常重要。因此，越來越多的教育機構將口語交際納入學習計劃中，而本文將討論如何在教學中設計有效的口語交際應對教學方案。

第1篇

在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先佈置同學觀看自然奇觀或蒐集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使同學有意識地去發覺、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富喜愛大自然的情感，並在相互溝通的過程中，不斷提高口語表達的力量。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按肯定挨次寫。

老師啟發同學回顧平常的生活經受，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園裡，在家裡的庭院中，你有沒有發覺奇怪的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀看嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅遊時，看到過什麼奇怪的景象？通過師生之間自由自在的對話，為口語交際創設寬鬆的環境，隨之鼓舞同學把自己瞭解的自然景觀介紹給同學。

依據老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到—驚異，預備怎樣和同學溝通。

組織小組成員輪番敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推舉說得好的同學到班上溝通。

依據各小組推舉，先讓同學上臺試說，然後老師依據發言狀況作出點評。如，景物的特點說清晰了沒有，說的內容是否給大家新穎的感覺，還有哪些內容需要補充得更詳細。

聽的同學能提出問題，或對說的內容作補充；說的同學能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。

可在本次口語交際的基礎上，啟發同學說一說，預備寫什麼景物，這個景物有什麼奇異的地方，準備分幾方面寫，先寫什麼，後寫什麼，考慮好習作的內容和挨次。

老師在同學中間巡察，對有困難的同學進行個別指導，關心他們開拓思路；準時發覺共性的問題，並隨機點撥。

完稿後，選幾名同學把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後分頭修改自己的習作。同學完成習作後，可以辦一期以“奇妙的大自然”為主題的習作展覽。

第2篇

?交流物品，談感受》是九年義務教育六年制國小語文教科書第八冊第五組中的口語交際內容。它要求每個學生帶一樣自己收藏的或喜愛的物品，與別人交流。交流的方面可以是物品留給自己的記憶。物品引起的感悟，圍繞物品發生的事情。通過這次口語交際訓練，目的是進一步培養學生大膽創新思維理念，激發學生動腦，動手動口的熱情，提高學生的口語表達和口語交際能力。同時，讓學生在自我表達中受到審美情趣的薰陶，從小樹立熱愛美創造美的思想教育。

由於本次口語交際貼近學生的生活實際，圍繞學生收藏的物品展開交流，因此，絕大多數學生對這次口語交際表現出極大的熱情，積極按照老師的要求去準備、籌劃。當然，畢竟是四年級的小同學，生活經驗少，受自身條件限制，老師如何因勢誘導，既鍛鍊他們的表達能力，又提高他們的審美情趣，是設計中首要考慮的問題。老師可在交流前與部分學生交換意見，提出改進措施，讓學生做的更好，說的更妙，在快樂中感受美。

教學中以學生為主體，借鑑本單元課文借物明理的表達方法，指導學生抓住自己對物品的喜愛之處，展開聯想，談來歷，談感悟。並超越教材，適當拓展延伸，讓學生圍繞物品進行大膽創造，或歌或舞，情景錄音錄象增強學生學習的積極性，激發學生的創造能力和表達能力。培養學生件好的同學可製作成情景錄音錄象等。

１、啟發學生興趣，激發學生交際慾望，讓學生產生聽說的願望。

２、培養學生動腦 。動手。動口能力，大膽創新，規範學生的口頭語言，加強說話通順。連貫的訓練，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

３、面向全體，注重師生互動，使學生在快樂表達中受到美的薰陶。

給兩個星期準備，把自己收藏的或是喜愛的物品找出來，在頭腦中想想他們留給自己的記憶，引起的聯想或感悟，也可想想圍繞這個物品發生了什麼事情，圍繞物品編詩、編歌、繪畫、條件好的同學製作成情景錄象等都可以。

展示自己收藏的物品，及圍繞物品發生的事情的錄音或錄象小片斷。準備古箏名曲錄應帶，錄音、錄象裝置。

教師把事先準備好的物品展示出來，然後播放圍繞物品發生的事情的錄音或錄象小片斷。

師同學們，老師把自己收藏的物品拿給大家飽了眼福，並聽看了相關的故事。今天，我們也把自己收藏的東西展示出來。一張郵票，一個摘抄本，一片樹頁都可能溝起我們的回憶，激起我們的聯想或感悟，引發出我們腦海深處的故事。讓我們敞開心扉，把這些美好的東西，值得回味的記憶說出來，唱出來，畫下來，與大家一同分享吧。

３、教師簡單說一下本次口語交際的要求及評獎措施。

學生四人一組，互相展示物品，敘說故事或感悟。每一小組選一同學當小組長負責主持，激勵學生用自己的語言。自己的方式創新發言，其他同學可以在尊重他人的基礎上提出問題，補充發言。交流之後相互評價，推舉出代表準備在班上交流。

教師可在一兩個語言表達。交流上有困難或不善合作的小組進行練說指導，確保人人蔘與，和諧互動，達到訓練目的。

２、掌聲更歡迎每一個上臺發言的同學。在發言過程中，插入配樂古箏名曲，以增強美感，陶冶情操，激發興趣。

１、導言：同學們，剛才大家都發了言，說得都很好。有的發言使我們情緒上受到感染，有的發言使我們明白了一些做人的道理，還有的發言讓我們聆聽了心靈的傾訴，難道我們不能把這美好的瞬間用或記、或畫、或歌、或舞的方式表達出來嗎？

２、等同學們的情緒調動起來之後，給同學們一定的時間準備，然後自由在班上以自己喜歡的方式對自己的收藏物品進行表達。

３、學生自由表達。圍繞物品或頌詩、或唱歌、或舞蹈、或情景錄音錄象等，師生共同欣賞。

３、評獎。學生以組為單位，選出有意義的收藏品及好的發言。好的展示方式。發給最佳獎如最佳收藏獎。最佳美工獎。最佳表達獎。最佳創意獎。最佳製作獎等，其餘可評出合作努力最佳小組。

注：本次口語交際由於表達方式靈活，參與面廣，建議用２～３個課時完成較妥。