學校教育科研工作總結6篇 《探索未來教育——學校教育科研工作總結》

這是一篇學校教育科研工作的總結文章，通過對教育科研工作的整體梳理和分析，進一步提高教育科研工作質量和水平，促進學校教育教學工作的不斷髮展和進步。

第1篇

“十二五”期間，由於我校領導對教育科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪裡有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。在開展教育科研工作的過程中，學校領導還親自對教育科研工作做階段性的小結。由於領導高度重視，措施實施得力，活動方式引入，教師的觀念不斷髮生變化，由不自覺逐步走向了自覺，參與熱情不斷高漲。我校教育科研的氛圍進一步形成。我們始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”科研之路，爭取將教學質量的提高落到實處。

我校領導統一思想，明確目標，專人負責。成立校教科研領導小組，由校長擔任組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還不斷建立、完善了《校本研修管理辦法》、《課題研究管理制度》、《教育科研考核辦法》等。對教科研工作取得一定成果的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜誌上獲獎和發表。同時有計劃地組織教師學習教育理論，舉辦各類科研講座；積極指導教師進行課題研究，及時反映本校科研動態，宣傳教科研理論。

我校至20xx年起，就啟動了市級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、週期短、過程實、突出用”等特點，明確“基於問題解決、改進教育教學實踐”的主旨，引匯出40週歲以內的教師們申報了10多個市級級小課題，如《國小低年級閱讀教學“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級國小生作文心理活動細節指導的案例研究》、《中年級國小生語文課堂筆記的指導策略》、《中年級國小生計算題高頻率錯誤型別、成因及對策的研究》、《高年級數學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務驅動、遊戲激趣的細節研究》、《國小高年級英語自主互助型教學模式的課例研究》、《國小音樂欣賞教學中啟用想象力的案例研究》、《國小低年級體育課安全預防的方法研究》、《中年級資訊課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現場、行動、應用研究的小課題，深受教師們歡迎。先後有20人次參與實施市、區級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結題，形成了市、區、校多級課題研究網路。此外，我校高度重視對教育教學經驗的總結和交流，20xx年11月在我校組織開展了東寶區高效課堂研討活動，我校參賽的三節課節節課都體現出教師對學校課題的研究體會和成果，好評不斷，均獲一等獎，和兄弟學校間也進行了很好的交流學習。與此同時，學校還派出優秀青年教師外出學習，開闊他們的視野、增長他們的見識，豐富他們的經驗，促進他們的成長。一批青年教師在學校的積極培養和自己的.不懈努力下正茁壯成長。像周陽、彭珺愷、賀群、陳悅悅、左蘇妮等90後教師已逐漸成為教科研骨幹。在課題課展示方面，周陽老師為大家做了很好的示範，使大家更為清晰地理解了如何將課堂教學與課題研究有機的結合起來，更有效地提高了課堂教學效率。

我校的教科研工作，從校領導到教師都非常重視，每項工作都安排有專人負責。對局、室有關檔案精神，能及時批閱，安排專人負責辦理，按時完成各項工作任務，不拖拉推諉。“十二五”期間，學校加強對課題實施過程和鑑定工作的管理，制定了課題操作的細則。我校要求人人蔘與課題研究。但由於客觀存在的教師水平參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對於一般老師，重在抓好學習，組織聽取與課題研究相關的講座，瞭解有關課題的研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而後根據自己的實際和需要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施方案，並在科研骨幹教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現研究成果，學年末寫一份總結。對於骨幹教師，則給任務，壓擔子，承擔課題主要研究工作，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體。為保證課題研究的程序和質量，我們對他們的工作在加強指導的同時，更堅持階段檢查。按照學校教科研管理制度每學期逐條檢查各課題組的落實情況。從各課題立項批准之後，學校對他們的研究過程全程監督，從開題報告撰寫、實施計劃的制定和實施到活動記錄和學習材料的整理，再到調研報告、階段總結的撰寫。研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。根據課題研究，制訂好後先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，並定期彙報自己的課題研究情況。使課題申報、論證、立項、指導、結題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉有序。

為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。同時及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的徵文、論文競賽等資訊，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐昇華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。

學校的課題研究工作在去教科室專家領導的指揮下，在校領導的積極倡導和親自參與下有了較為顯著的成果，具體變現在：一是課題研究成為學校發展的動力，課題研究工作切實解決了教育教學中的一些實際問題。二是廣大教師自覺參與科研實踐，一批青年教師脫穎而出。三是中青年教師積極參加論文評選活動，寫作水平有了很大提高。“十二五”期間我校多名教師獲“教育科研先進工作者”稱號，老師們撰寫的多篇論文獲國家、市、區級獎勵。

總之，面對成果我們不驕傲，面對不足我們要反思，今後我們將繼續強化“四個堅持”：堅持聚焦課堂，課題到課堂中去選，研究到課堂中去做，答案到課堂中去找，成果到課堂中去用；堅持學研做結合，引導教師在讀書中吸取營養，在實踐中探索規律，邊學習，邊研究，邊行動；堅持合作研究，建立以骨幹教師為引領的研究團隊，將教研活動與課題研究有機結合互為促進；堅持過程管理，保證課題研究的順利進行。我們相信，經過我們的不懈努力，我們的教科研會越做越好，我們的教學質量會穩步提升！

第2篇

學校以“全面提高教育教學質量”為核心，緊緊圍繞“課堂、教學、質量、中心教研組”開展工作，在常規管理、教研教改、校本研修、質量監測等方面取得了一定的成績。以下為我校教科研工作總結。

1、加強組織領導。中心校成立了教科研工作領導小組，中心教研組具體組織實施。領導小組制定計劃，落實責任，有步驟的開展教科研工作。

2、健全組織機構。中心教研組成員分工明確，教研、宣傳、電教相互協作，合為一體。民主、四合、五小、建設等規模學校建有教科室，其他學校由副校長或教導主任分管教科室工作。

3、工作經費保障。中心教研組配備有攝像機、照相機、ipad、電腦、無人機等辦公裝置，外出學習、教研經費充足，中心校每年都對教育質量優秀單位和個人進行表彰獎勵。

1、制定計劃，有序開展教科研工作。每學期開學前，都能根據教研室的工作總結，結合中心校實際，制定切實可行的教科研工作計劃，在寒暑假的教育工作會議上宣讀，詳細安排每月的教研活動，使我鎮教科研活動有序開展。

2、落實方案，督導檢查教科研工作。為保證計劃的落實，中心校每學期都要在開學初、學期中、學期末對各校的教科研工作進行督導檢查，每次檢查都制定有考核標準，要求學校先自查，撰寫工作總結，保證計劃的落實。學校的教育教學常規檢查，注重教師備課、作業、校本研修、考試輔導的`檢查，做到全員檢查，詳細記錄。

聯片教研活動。每學期，中心校都要在民主、五小、四合、建設、富強、中心幼兒園6個聯片教研協作區開展活動，每次活動都要開展聽課評課、名師送課、專題講座等活動，發揮了我鎮骨幹教師的示範引領作用，提升了教師的課堂教學水平。

1、學科帶頭人工作坊建設。以“張永軍學科帶頭人”工作坊建設為契機，把我鎮的省市區教學能手整合，組建名師團隊，發揮中心教研組的“服務、研究、指導”職能，中心組全體成員為服務團隊。

2、教研協作區制度建設。制定了教研協作區實施方案，組建了國小語文、數學、英語、綜合、體藝五個協作區中心教研組，成立了教研協作區名師團隊，開展了教學觀摩、聯考聯片、管理互訪等教研活動，教研協作區被評為安康市先進教研協作區。

1、完善校本研修標準和手冊。結合區校本研修學時認定標準和研修手冊範本，中心校和學校制定了切合學校實際的標準和手冊，積極開展理論學習、聽課評課、交流研討、學習培訓等活動，校本研修過程性材料詳實。

2、加強校本研修檢查和學時認定。中心校在每次的工作檢查中都要通過翻閱手冊、彙報交流等形式對校本研修工作進行查驗。年終，各校通過教師自評、學校認定、中心校確定的方式對校本研修學時進行認定。

1、期末質量檢測。以教研協作區為單位組織期末質量檢測工作，做到學校之間互換監考、統一閱卷，在上報成績的同時提交試卷分析，實行集會考試、流水閱卷，公正評估。

2、期末質量抽測。按照教研室的工作部署，我們承擔了質量抽測組織工作，中心校統一調配監考、閱卷教師，高質量完成任務，取得了良好的效果。

檔案資料不夠完善。很多教科研活動的過程性材料沒有收集整理，尤其是影像圖片、教師個人材料不齊，內容顯得單薄。影視教育還需加強。

今年只組織了民主、五小、四合的影視教育工作，沒有做到校校全覆蓋，今後要積極主動的和區教研室聯絡，開展好放映組織工作，同時加強教師、學生的影評工作。教科研水平有待提升。中心教研組的教科研能力離上級的要求還相差甚遠，離學校的期望還有差距，自我提升的空間很大。

第3篇

在這一學期中，我校的科研工作在原有的基礎上得到了深化，加強了科研力度。我們清楚地認識到沒有科研工作的學校是不完善的學校，沒有科研能力的老師是不稱職的老師。特別在這個學期中，我們把科研作為我校的一項重點工作來抓，科研工作也是我校的特色之一，為了提高我校的知名度，充分發揮我們學校的優勢，結合研究性學習，為此我們在全體教師中大力提倡：“以科研促進教學，以教學帶動科研”的創新意識和科研態度。

在本學期中，我們主要做了以下幾項工作。

（1）制定並完善了《學校科研工作條例》、《學校科研工作五年發展目標》等規章制度和方案。

（2）積極投身於二期課改，我校所有教師通過培訓正在執教新教材，還有多位老師在上探究型課程，有目的地培養一批中青年骨幹教師參與課程改革和教科研工作。

（3） 充分調動老師的科研意識積極性，要讓教師們樹立“以科研促教學，以教學帶科研”的思想，本學期共收到心得體會35篇，教學案例6篇，科研小論文30餘篇，其目的是為了擴大學校影響，展示我校教師的素質；

（4）加強校本培訓工作及校本教材的開發使用，本學期印刷成冊的'有美術學科校本教材 、音樂校本教材體育校本教材等，並體現了“以人為本，實施分層教育教學的實踐研究”，目前共有五冊校本（培訓）教材。

（5） 11月10日學校召開科研開題論證會，邀請區有關專家領導來校檢查指導科研工作，對推動我校的科研工作起到了積極作用。多次組織部分骨幹教師外出參觀兄弟學校的科研成果展示會和學習他們的成功經驗，加強橫向聯絡，達到共同發展的目的。

（6） 落實市、區兩級的課題研究，對課題進行了中期檢查；組織並稽核20xx年課題申報，其中四項課題《國中創造性學科教學結構、方法、途徑模式的研究》通過瀋陽市教科所鑑定，獲得證書。《創新教育的地理教學模式的研究》通過瀋陽市教科所鑑定，獲得證書。《開發網上教學資源與課堂教學相結合的理論與實踐研究》榮獲國家級優秀科研成果二等獎。《實施學生合理平衡營養膳食的對策研究》榮獲國家級優秀科研成果三等獎。另有16項教師個人立項（區級），已申請通過。完成學校歷年來已批准立項的課題整理統計以及教師論文統計等常規工作，建立了學校科研網頁並負責增補內容。

學校在研究課題方面，做了大量的工作，提出了網路環境下的研究性學習理論和網路教育與傳統教育的優勢互補，先後搭建了網路平臺，完善校園網路建設工程，為了配合教師利用資訊科技與學科整合更換了學校部分線路，學校大部分教師能使用學校的外網和校園網執行正常，內容豐富，有資源庫、網路學校、線上教育、科研、黨建等一些大的模組，極大地方便了教師學習和工作，對學生的學習幫助了起到了推動作用。

（7） 認真完成教育局和區科研室等有關單位佈置的各項科研工作任務；積極訂購科研用書和有關科研方面的報刊雜誌供教師們作參考；按時出席各級各類的科研工作會議。

我校有3名教師的教育科研論文被評為市級科研課題研究一等獎，4名教師被評為區教育科研先進個人。通過課題研究，推廣成果，不僅提高了教師的科研能力，也推動了學校的課程改革發展。

第4篇

回顧20xx年的工作，在省、市教育學會和陶研會的指導下，在區教育局、民政局和社科聯的領導和大力支援下，我會組織會員認真參加各項活動，較好地完成了任務。

一、 認真做好“十二五”教科研課題立項和開題工作

組織好教科研課題的申報和管理工作是我會服務於學校、服務於教師的重要平臺。20xx年上半年，根據《江蘇省教育學會“十二五”教科研規劃課題目錄》，結合我區的實際情況，我會召開蘇苑高階中學等8個xx市教育學會團體會員工作會議，研究選題意向，落實2個省級課題，9個市級課題。

根據xx市陶行知研究會《關於做好省、市陶研會“十二五”規劃課題申報工作的通知》的精神，召集了我區4所省陶研會實驗學校和3所市陶研會小教專業委員會學校聯席會議。由於這些學校領導重視，教科研人員努力，共落實3個省級陶研課題，4個市級陶研課題。

下半年，以上18個課題經申報，均獲得省、市教育學會和陶研會批准立項。在區教育局領導的指示下，區教育局基教科、教研室和我會同心協力，從10月下旬到年底，共舉行5次集體開題論證活動。每次開題活動，對3-4個課題集體論證，做到事先充分準備，與會專家坦承己見，受邀學校代表積極發言，討論、修改、補充、完善方案。此後，陸續整理印發了開題論證意見書。

組織優秀教育論文評選活動是我會服務於教育改革，提高教師撰寫教育論文水平的重要措施和手段。20xx年3月至5月中旬，經各校認真發動，積極推薦，教師積極撰寫教育教學論文，分別收到510篇參評文章。經專家評審，獲得一等獎61篇，二等獎184篇，三等獎251篇。

20xx年，經推薦送市教育學會的`論文，獲一等獎7篇，二等獎74篇，三等獎106篇。20xx年，參加市陶行知研究會論文評選活動，獲一等獎7篇，二等獎34篇，三等獎42篇。在20xx年江蘇省教育學會論文評選活動中，我區教師的論文，獲一等獎6篇，二等獎62篇，三等獎65篇。

在省第三屆“行知杯”論文評選中，我區教師獲一等獎1篇，二等獎17篇，三等獎26篇。

組織優秀教案評比是我會提高教師，尤其是青年教師鑽研教材、撰寫教案水準的措施之一。我會在組織區教案評比中，20xx年評出一等獎62篇，二等獎247篇，三等獎311篇。選送市教育學會評選的教案，獲一等獎12篇，二等獎86篇，三等獎91篇。送省參評的，獲一等獎8篇，二等獎29篇，三等獎80篇。

20xx年初，根據省陶研會的意見，市陶研會決定對全市35所省陶研會實驗學校督查、評估，以督促建，以評促改，推進學陶師陶活動的深入開展，推動學校教育教學質量均衡提高。我會會長陪同市陶研會檢查小組，對西山中學、藏書實驗國小和太湖旅遊中等專業學校三校評估驗收，均獲好評。

根據xx市教育學會和xx區教育局研究，20xx年市教育學會年會以課堂教學觀摩活動的形式，在我區蘇苑實驗國小等三校（園）舉行。我會負責人陪同市學會領導，先與我區教育局商議，後逐校（園）檢查準備工作。12月9日年會如期舉行，三校（園）秩序井然，來自蘇州大市29名優秀教師在課堂上大顯身手，充分展示了精湛的教學藝術，令我區450餘位參加觀摩的老師獲益匪淺。

區社科聯於9月，在光福鎮舉辦xx區第四屆科普宣傳週活動。我會在活動前，穿針引線，做好準備工作。一是落實區教育局領導的發言稿，二是起動“傳承吳地文化，建設美好吳中”徵文比賽活動。徵文活動在國小4-6年級學生中開展，共收到徵文300多篇，評出特等獎30篇，一等獎60篇，二等獎100篇，三等獎117篇，受到師生普遍歡迎。

我會駐會人員認真學習黨和國家的方針、政策，領會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育行政部門的有關檔案精神，提高自身素質。做到忠於職守，奉公守法。共產黨員3人，分別參加xx區教育局和木瀆中學離退休黨組織活動。

根據工作需要，不定期召開學校教科研負責人會議，研究工作。

根據市教育學會《關於“十一五”科研成果暨教育科研先進集體和個人評比的通知》，報經區教育局同意，推薦江蘇省木瀆高階中學和寶帶實驗國小為“xx市教育科研先進學校”，推薦木瀆實驗國小申報“十一五”科研成果二等獎，推薦沈紅、柳永忠、胡留英和陸椿為先進個人。均獲市教育學會批准。

第5篇

學校教科研是一項系統的、複雜的創新工作，需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執著的毅力。五年來，我校領導和教師緊緊圍繞《 “十一五”發展規劃》，紮實開展教育科研工作，為我校的教育教學及教科研工作做出了努力。

一、以教科研為載體，走辦學特色之路。

教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我校始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。為謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關於國小德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網路，力爭把我校學生培養成行為規範、品行端正、身心和諧的合格國小生。教學方面：以“發展現代遠端教育優勢，促進農村國小課程改革的研究”的課題研究為切入口，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。課題實施幾年來，我校取得了一定的成果，使學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。

二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。

高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精幹高效、充滿活力，能在未來競爭中處於優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做紮實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、採取多種措施努力營造有利於研究的寬鬆氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研裝置，廣開門路採集最新的科研資訊提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級刊物上發表、獲獎。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

為了讓學校能適應當前多元化、資訊化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，學校始終以教育科研為樂事，努力讓大家養成教育科研的習慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源於實踐，都基於對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中並不缺少研究的物件，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的物件，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。

2、不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現象時，頭緒會紛繁複雜，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處，所以，我每每抓住這個時刻，記錄下稍縱即逝的瞬間，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己的教研論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。

3、選定恰當範圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和國小數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，在身邊教育教學實際中著手，選定適當的研究範圍或方向。

4、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就需要教師勇於嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我校領導和教師經常閱讀相關雜誌刊物和教育理論書籍，瞭解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。大家都積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的.新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證迴圈，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我領導老師們總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。良好的教育科研習慣給我們帶來了諸多的驚喜：我校有省級骨幹教師一名，市級學科帶頭人兩名，縣級骨幹教師三名等名師，老師們還發表了多篇論文，獲得了許多專業性的獎項。

回顧過去，我們頗感收穫；展望未來，我們信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的程序中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在湧現，多元的教育模式在碰撞。在風起雲湧的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我們必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使學校擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春色滿園”。

第6篇

教科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行，教科研與學校的教改和發展，有著密切的關係。一年來，我校國中部的教科研工作開展得有聲有色。現將一年來的教科研工作進行總結。

一、領導重視，使教科研工作順利開展。

一年來，由於我校領導對教科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪裡有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。儘管學校的經費緊張，學校都能對教科研工作一如概往的支援。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由於學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。

二、建立學習體制，改變教師的教育理念

學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，科研幹部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校還定製了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關於教育改革和發展的方針政策，及時瞭解我國教育改革的新動向。通過學習，改變了教師落後的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助，瞭解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現在教師的工作實踐中，他們改變了以往的備課模式，關注了學生的起點知識，著眼於課堂教學質量的提高和學生的發展，並圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。學校要求每位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學反思，和兩篇說課稿。

為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式只要有：

1、組織教師教師參加各級培訓，學校安排進行學科培訓

一年來我校組織全體教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。培訓的目的是讓教師瞭解學科特點和學科基本要求。在瞭解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，瞭解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。形成了一個人人蔘與的教科研氛圍。

幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，也是每人一套。還給全體老師印發了大量的學習材料。採取集體學習、分組學習、個人自學的形式瞭解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有教師集中培訓學習，看光碟、看錄影，觀摩課例。在教師深鑽新教材的基礎上，讓骨幹教師上示範課，課後，全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。

充分利用海南教研網、中國基礎教育網、中國教師研修網、人教網、園丁網、等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解，淡化對教材的依賴，啟用他們的主動性、研究性、創造性。

在教科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行改革，努力建立全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”等等。

1、從新的教育理念、教學的“三維目標”出發，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。

在教科研的過程中，我們要求教師從幾個角度來設計教學：第一就是教師要徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統教法，採取靈活多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現“學生是學習和發展的主體”;其次就是在教學中大力培養學生的創新精神、創新能力，讓學生學得一些創新方法，具體說就是培養學生髮現問題、解決問題的能力，大膽發表自己的見解，實現課程標準“注重開發學生的創造潛能”的新要求;再次就是要把學習和生活聯絡起來，把課堂和社會聯絡起來，實現社會—課堂—社會的轉變，激發學生的學習興趣。

教師在教科研的過程中，通過對課程標準的認真解讀和研究，在教學中，努力從新的教育理念、和“三維目標”出發，整合各種教學資源，打破傳統封閉式課堂教學模式，形成了以教師為主導、學生為主體、師生共同探討的.全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、發展的、互動的課堂。

2、開展情景教學，發動質疑問難，形成“互動的課堂、探究的課堂、發展的課堂、生成的課堂”。

在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中，努力創設問題情景，大力鼓動學生質疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”。

語文課在進行課程改革教學中，主要讓學生聯絡生活，發掘生活中的語文，把課堂還給學生，讓學生自己體驗課文，並從生活中和課文中發現問題，使課堂教學沿著學生的發現問題去思考，去探究，並在教師的指導下得出結論，形成生成教學。

數學課從生活開始，把數學知識和生活應用聯絡起來，以問題作為思維的出發點，把數理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實驗，使學生們感受到學習數學的快樂。

英語課在教學的過程中，根據課程標準，突出了語言情景的設定和語言的交際應用，培養學生的對話能力，以生生互動、師生互動進行交流，自由交談，使學生的對話能力提高，激發了學生的學習興趣。

物理、化學在教學的過程中，主要以身邊的生活現象、身邊的工農業生產為切點，創設情景教學，實現理化—生活—理化的教學模式，激發學生的學習興趣，提高了教學質量。

在教學的過程中，我們還注重培養學生“獨立、探究、合作”的學習方式，鼓勵學生們提出問題，分析思考問題，爭論問題，學生思維在探討中得到發展，知識體系在探討中逐漸建構，交流與合作意識在探討中不斷增強，不但使學生們的思想道德品質得到了提高，更培養了學生大膽創新的精神和能力。

3、加強對課堂教學的評價意識，促進教育教學的發展。

為了促進教科研取得良好效果，我們加強了評價督導，以促進課改的進一步發展。我校教導處制定了“基礎教育課程改革課堂教學評價標準”。我們把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯絡，融為一體，特別是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施，作為評價課堂教學的重點，要求教師加強與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式。通過教研組的活動和校本教研，改變教師教學思維模式和教學行為，使我校教育教學在新課堂教學評價標準的推動下，得到持續穩定的發展。

五、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化

1、為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。

2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的徵文、論文競賽等資訊，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐昇華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。

回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點，很多地方需要改進。在今後的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩步前進。