幼兒園蒙氏教案2篇 探究幼兒園蒙氏教育的有效性：教案實踐與分析

蒙臺梭利教育法是一種主張尊重兒童自然發展及自主學習的教育方法，廣泛運用於各年齡段教育中。而幼兒園蒙氏教案則是在蒙臺梭利教育基礎上，結合幼兒認知發展規律，制定教學方案，幫助幼兒達到更好的學習效果。

第1篇

1、師生互相問候,走線,走線放音樂,一隻哈巴狗,幼兒和教師一起做律動(學做小狗的動作)。

5、教師發書和幼兒一起來讀詩歌,並提問,小狗是什麼顏色的?小狗把什麼當作手?歡迎誰和小狗玩耍?

6、再放錄音跟讀邊做動作的同時結束這節課,教師收書。

反饋本活動主要讓幼兒初步瞭解圖書，知道如何看書。在走線過程中，幼兒對走線的方式還不熟悉，活動過程中，幼兒對詩歌掌握較快，通過掛圖結合，幼兒邊看圖，邊唸詩歌，對文字掌握較好，不足之處在於幼兒不懂得翻書，不能掌握一頁一頁翻書。平常需加強訓練。

第2篇

（1）介紹工作、請教具。教師請幼兒看粉紅塔，把最小的一塊帶過來放在工作毯上。教師先用二指拿最小的一塊示範給幼兒看。較大的木塊，就利用雙手拿木塊的兩側。請幼兒一塊一塊地拿.（不按順序，混亂放置）教師找出最大的一塊，依次類推。注意每次拿時都比較。平鋪在工作毯上，讓幼兒感知大小的變化。

拿出最大的和最小的，比較：“這是大的，這是小的。”出示大和小的字卡。

提問幼兒“這是怎樣的？”幼兒回答“大的”。“這是怎樣的？”幼兒回答“小的`”，從中間取出一塊，三塊比較。“它比它大，它比它小”

提問“它和它比較，它是什麼樣的？”（大的。）“它和它比較，它是什麼樣的？”（小的）

（3）拿最大的一塊當底，開始由大到小左端對齊、垂直造塔。完成之後用最小的一塊感知每層塔的差距。（每層相差的都是最小的一塊）感知上下的體積變化。

（4）請幼兒把教具送回。（教具歸位時，注意最小的一塊）

2、粉紅塔只有序列沒有配對工作，與棕色階梯並用才能做配對工作

3、粉紅塔可做紙形配對，即在紙面上畫粉紅塔每一木塊同大的形狀（細線比粗線抽象）給幼兒拿粉紅塔的每一塊紙形配對。

在今天粉紅塔的操作過程中，我覺得我在給粉紅塔排序的時候沒有讓幼兒參與進來，沒有形成互動，讓幼兒直接感知粉紅塔的大小變化。在以後的教學中我應該在課程環節中更多的加入幼兒參與的環節。這樣幼兒的學習才能達到更好的效果。在幼兒自由操作時，幼兒比較喜歡把粉紅塔搭高，同時也能夠變換出許多不同的造型，培養了幼兒的想象力。通過今天的操作培養了幼兒的想象力。我發現幼兒的觀察能力有所提高。能夠較好的觀察教師的每一個展示動作。