公司的競聘演講稿2篇 「叛逆領袖，我的競聘演講稿」 - 打破傳統思維，引領未來潮流

本文介紹了一份公司競聘演講稿。毫無疑問，一場精彩的競聘演講可以為求職者加分不少。本文將分享一份成功的競聘演講稿，供讀者參考借鑑。

第1篇

早上好！這天，我懷揣著一份激動、一份自信，走上了競聘的平臺，競聘學校的教學管理崗位。

本人**年畢業於**師範大學生物技術系本科，現正用心報考**師範大學教育碩士學位。

學校裡熟悉的夥伴都戲稱我為“流動大軍”，哪裡需要我，我就往哪裡衝。從教七年來，我曾任教過數學、科學、生命科學、心理等多門學科，擔任過班主任、心理輔導教師、政工教導員、代理大隊輔導員等職務。無論處於哪個崗位，從事哪份工作，不求聞達於人，只求每一天能盡職盡責的做些實實在在的事，用真情和愛心對待每一位同事。

自**年參加工作以來，在學校領導的關心培養和教研員的悉心指導下，已逐步成長為一名具有師德水平，具有較為紮實的專業知識基礎和實踐潛力的教育工作者。近三年來由於學校的栽培和自身的努力，獲得了**區教育系統“青年崗位能手”稱號，榮獲“**杯”生物學科評優大賽二等獎，參與了《**市生命科學課程標準解讀》資料的編寫工作，撰寫的論文也分獲全國、市級比賽二等獎。

初踏競聘平臺，我對教學管理有著如下初步的認識與思考：

我認為，教學管理工作是學校正常教學秩序的保證，是學校培養“勤于思考，敏於學習，勇於實踐，善於總結，樂於奉獻”的教育人才、優化課程改革，落實課堂教學的有效載體。因此管理者除了兼備必須專業知識和教育理論以外，還應具有與崗位相適應的組織潛力，分解、解決問題的潛力，決策、調控、自控潛力及熟練的現代技術手段，能做到平等負責地落實每一項學校工作，協調各項活動，明確服務意識，以共同的目標團結人，以有效的管理激勵人，以自身的行動帶動人。

如果有幸加入學校教學管理的團隊，我將做以下兩點嘗試：

如果我能有幸踏上教學管理的崗位，我將樹立以人為本，以教師和學生的共同發展為本的理念，向骨幹教師學習專業理論，向部門領導學習管理經驗，進一步提高自身的教育理論水平、業務素質和教學管理水平，思考可行可檢的工作策略，做好教導主任的助手，深入瞭解每一位教師的優點和長處，發揮團隊的最大合力。

新課改下的教師需要新的觀念、新的教學理念、新的教育理論來武裝自己，因此倡導自我發展，讓教師做好終身學習的主人是教學管理中不可忽視的一項常規工作。教師自我發展的祕訣之一就是提高教師理論素養，普及教科研方法，使教師能善用理論去研究理論，善用理論去拓展實踐；教師自我發展的祕訣之二是熟讀善用《課程標準》和《課程標準解讀》，前者透過對於學科總體目標和具體目標的規劃，體現了學科課程的價值追求和課程理念。後者透過細緻入微、淺顯易懂的語言描述，將原本晦澀難懂的學術語言和學科目標以形象、具體的方式加以表達，更有利於教師對於課堂教學的把握；教師自我發展的祕訣之三則是力爭在上好每一堂“家常課”的過程中加強自我反思、學習和改善。在課堂教學“實戰”中，每一位教師都能從中積累豐富的教學經驗，生成在書本上無法找到的教學智慧，這些東西都是教師專業發展、教學潛力提升的關鍵性因素，都需要教師個體細細體驗、默默領會的，是別人難以教會的，屬於教師個體性知識、實踐性知識的範疇。

透過理論層面的學習，讓教師逐步認識到提高常態課的有效性，對提高教學效率和教學質量將起著舉足輕重的作用。

課堂是教師專業成長最重要的陣地，教師務必“在教學中學會教學”，因此化理念為行為，倡導“做中學”就顯得至關重要了。透過教研組集中培訓（主要是明確前段或他人的研究成果，如調動“教苑報”的潛在優勢）——有針對性的群眾備課——個人的課堂實踐——基於跟蹤調研下的小範圍互動探討與改善——公開示範課（或改變評價方式，嘗試多元化的評價體系），在個體與團隊的互動中提升教師有效教學和因材施教的潛力，改變教師以主觀臆斷為主的傳統教學方式，促進教師專業化發展。

網路媒體的作用亦不可忽視，既能豐富教學手段、活躍課堂氛圍、增強教學實效性，又可提高教師有效應用資訊的潛力與增強教師獲得有效專業支援的機會。應對“家校互動”平臺的潛在優勢，組織有潛力的教師製作個人教學網頁，展示自己的科研成果，獲取他人的評價和推薦，增進與學生、家長、教師的溝通與交流。

校本研修無疑是學校教學管理中最有效的一個方法。透過教師群體圍繞課堂教學不斷改善實踐與探索，將來源於常態工作中的研修深深紮根於課堂教學主戰場中。

就我校基於“自我反思、同伴互助和專業引領”的校本研修模式而言，雖然“合作伙伴”的研修模式使我們受益匪淺，但能夠看到第一輪的合作伙伴並未覆蓋到全體教師，因此在第二輪的“合作伙伴”專案申報上，老師們更多地把眼光投向到以備課組、教研組為單位的群眾申報專案上，以期到達教學研究的最大合力。所以我認為我校的校本研修更就應傾向同伴互助，因為同伴之間的互助，對於教學管理而言，是最為實用的方法，它不拘形式，又能兼顧教師本身的自尊心及自信心，重要的是激發教師的研究用心性，張揚和發揮教師的主體意識，建立在此基礎上的“專業引領”則會投射出更奪目的光芒。

與此同時，我們還能夠進一步深化與兄弟學校的教育教學交流活動，用心做好每一次教研，精心策劃、全員參與、全程管理，提升自己努力成為優質教育“點”的同時儘可能發揮“鏈”的輻射作用。

以上就是我對於學校教學管理的思考，由於經驗尚淺，還有許多不足之處，期望各位領導斧正。

參與的過程本身是一種積累，它使我對於教學管理的認識從無到有、由淺入深；參與的過程是一種延伸，讓我轉變思考的角度，拓展教研、管理的潛力；參與的過程也是一種推動，激勵著我新的目標邁進。如果這天我能成功的應聘，我會努力；如果我沒有成功，請允許我援引諾貝爾醫學獎獲得者班廷的一句話——“人生最大的快樂不在於佔有什麼，而在於追求什麼的過程中”，因此我仍舊會努力，因為只有懂得享受過程、感受過程才能夠描繪更加絢麗的人生舞臺。

第2篇

大家好!首先感謝公司為我們搭建了一個展示自我、互相學習的平臺。今天我演講的題目是：競爭中求生存，崗位上謀發展，在為公司建功立業中實現人生價值最大化。

當今的時代是一個千帆競發，萬舸爭流的時代，許多人都感到了生存的壓力，這種壓力如影相隨一直伴隨有著我們。現在的職場是一個物競天擇，適者生存的場所，許多人都體會到了競爭的殘酷，在嚴峻的形勢面前我們別無選擇。我始終相信，生存使強者脫穎而出，競爭讓庸者隨波而去，命運要掌握在我們自己手裡。

然而，現實中我們常常看到，由於一些人長期以來受傳統觀念的束縛，面對生存的壓力不是迎難而上，挑戰自我，而是無所適從，怨天尤人，養成了逆來順受、安分守己、無所作為的習性，這些人表現在工作上往往是謹小慎微，按部就班，不求有功，但求無過，工作無起色，事業無進步，人生無價值，成為了企業的邊緣人。生存是對我們的一次考驗，也是人生成長中的一次歷練。作為一個忠於公司、熱愛崗位的人，我們要把壓力化為動力，在壓力面前彰顯強者本色，在崗位上爭創一流業績，這樣我們才能在競爭中立於不敗之地。曾有人面對競爭卻步，也有人面對競爭困惑，我想競爭不是壞事，競爭激發活力，競爭迸發創造力，競爭可以使我們激情燃燒，競爭可以使我們才華橫溢。沒有競爭公司可能會一潭死水，沒有競爭團隊可能會一團和氣，在你好我好大家好的氛圍中，我們就會喪失戰鬥力，錯失加快發展的機遇。

現代社會如果我們不敢競爭、不會去競爭，就不會有機會，機遇偏愛有準備的人，更偏愛敢於競爭的人。現代職場是一個綜合能力競爭的場所，任何人都不能迴避。我們要樹立新的競爭觀，在競爭中合作，在競爭中共進，對手不是敵手，競爭的目的不僅是讓優秀人才脫穎而出，更重要的是通過競爭增強整個團隊的進取心和責任感，只有團隊的素質和能力提高了，我們的發展才有了根本的保證。

競爭的過程也是自我推銷、自我展示的過程。有些人疏於表現自己，使自己的才華得不到充分的展示，才能得不到充分的發揮，才幹得不到充分的體現，碌碌無為，抱憾終身。這就需要我們學會自我“推銷”，學會自我“包裝”，不要把自己嚴嚴實實的包裹起來，不讓別人發現自己，那樣做結果可能是在職場中默默無聞的度過一生。相反我們要敢於展示自己的特點，發揮自己的優勢，推銷自己的長處。其實一個人若想獲得成功，必須善於推銷自己。“推銷”自己是一種才華、“包裝”自己是一門藝術。有了這種才華你就會被領導所認識，懂得這種藝術你就會被同事所賞識，你的職業生涯就會越走越寬廣，你的人生價值就會越來越重要。因為當你學會了推銷自己，你就幾乎已經可以推銷任何值得推銷的東西了。要推銷好產品首先要會推銷自己，這是至關重要的。

競爭也好，推銷也罷，目的都是在職場中追求和實現個人價值的最大化。在生存需求、安全需求、生活需求等滿足之後，實現個人價值是職業的最高需求，也是人生的意義所在。崗位是我們是我們實現人生價值的平臺，愛崗敬業的指數決定了我們人生價值實現的高度。敬業體現了一個人的人生態度，是人生觀的縮影;敬業體現了一個人的職業素養，是價值觀的彰顯。工作沒有貴賤，態度卻有高下。不以位卑而消沉，不以責小而鬆懈，不以薪少而放任，這就是我們的敬業心。不因困難而退卻，不尋藉口而推卸，不畏名利而困惑，這就是我們的職業觀。只要你敬業，平凡的職業也有耀眼的光彩;只要你敬業，平常的工作也有成功的喜悅;只要你敬業，平淡的忙碌也有榮耀的時刻;只要你敬業，平靜的生活也有幸福的顏色。

讓我們在競爭中展示自我，在崗位上履職盡責，在推動公司發展中建功立業，實現人生價值的最大化，書寫職業生涯的美好篇章!